實(shí)用的語文教案[集合]

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建筑成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　3、結(jié)合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發(fā)布廣告的形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和口語交際的能力，體驗(yàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4、學(xué)習(xí)理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生收集兩則有關(guān)住宅的廣告詞。

　　2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：①對(duì)照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的？③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？

　　教學(xué)過程：

　　師：今天要學(xué)的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目？

　　生：（讀題）

　　師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“蟋”、“蟀”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是兩個(gè)字的右半邊的讀音。

　　生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。

　　師：像這樣既表示讀音又能意會(huì)出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么？

　　生：“住宅”實(shí)際上是指蟋蟀的洞穴。

　　師：這里運(yùn)用了什么手法？

　　生：擬人。

　　師：對(duì)。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀。請(qǐng)大家一起來把課題讀一下。

　　生：（齊讀課題）

　�。�點(diǎn)評(píng)：緊扣題眼，巧妙引導(dǎo)審題，既讓學(xué)生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

　　師：還記得預(yù)習(xí)前的三個(gè)要求嗎？指名學(xué)生回答，教師在課題后標(biāo)注三個(gè)記號(hào)，以強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

　　生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)有顯性和隱性之分，隱性目標(biāo)往往是通過顯性目標(biāo)的達(dá)到而達(dá)到的。在這里，教者及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，是十分及時(shí)和有效的，它使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向感更加明確。）

　　師：好的。請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一讀。

　�。▽W(xué)生讀課文時(shí)忽響起手機(jī)聲，酷似蛐蛐的叫聲。）

　　師：聽，這是什么聲音？

　　生：手機(jī)聲。

　　師：像什么？

　　生：（紛紛）像蟋蟀的叫聲。

　�。�點(diǎn)評(píng)：不知是有意設(shè)計(jì)，還是無巧不成書，手機(jī)的聲音讓學(xué)生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助于對(duì)課文的理解。）

　　師：（對(duì)學(xué)生）你繼續(xù)讀。

　　師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請(qǐng)你來讀。

　　生：（錯(cuò)把“處所”讀成“所處”。）

　　師：請(qǐng)把剛才這句話再讀一遍。

　　生：（重讀）

　　師：這回讀對(duì)了，很好。

　　生：（繼續(xù)讀）

　　師：“隨遇而安”是什么意思？

　　生：就是隨便找個(gè)地方安家。

　　師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，好嗎？

　　生：（又讀了一遍）

　　師：讀得多有滋味啊�。ㄖ钢�另一名同學(xué)）你想讀嗎？

　　生：（讀課文）

　�。�克林伯格指出：“在所有教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’”。初讀課文，是學(xué)生與文本對(duì)話的開始。教者十分注重這個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)指導(dǎo)并捕捉學(xué)生與文本、學(xué)生與教師交流時(shí)發(fā)出的信息，為下一步教學(xué)服務(wù)。）

　　師：很好，有一個(gè)字讀得很準(zhǔn)，“增長(zhǎng)”（chǎng）不能讀成增長(zhǎng)（cháng）。

　　剛才同學(xué)們讀得很慎重，也很仔細(xì)。到這里，課文基本讀通讀順了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

　　生：（讀）在堤岸上……

　　生：在有草的地方。

　　生：在朝著陽光的堤岸上。

　　師：老師畫一個(gè)示意圖，請(qǐng)誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖）

　　生：（上前指示位置）

　　師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽）

　　生：把住宅建在這里有一個(gè)好處，如果建造在沒有陽光的地方……（學(xué)生說不下去了）老師，我重說一下。

　　師：可以。

　　生：把住宅建在這里有一個(gè)好處，可以享受到陽光的溫暖。

　　師：好極了。

　　生：把住宅建在這里，下雨的時(shí)候水會(huì)順著堤岸流下去，這里很快會(huì)干的。

　　師：（小結(jié)）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因?yàn)檫@里不僅……（生接：溫暖），而且……（生接：排水優(yōu)良）（板書：排水優(yōu)良）那么，蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　生：從大廳一直到臥室……

　　生：隧道順著……

　　師：你覺得哪個(gè)詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結(jié)構(gòu)？

　　生：彎彎曲曲。

　　師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設(shè)施？

　　生：一尺寬的出口處有一叢草。

　　師：一尺寬嗎？

　　生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。

　　師：草有什么作用？

　　生：有了這叢草，其它動(dòng)物就不容易發(fā)現(xiàn)了，蟋蟀住在里面住就安全了。

　　師：原來這是一個(gè)安全門�。。ò鍟�：安全門）還有什么配套設(shè)施？

　　生：還有平臺(tái)。

　　師：平臺(tái)有什么用？

　　生：蟋蟀可以在平臺(tái)上彈琴、唱歌。

　　生：空閑的時(shí)候，蟋蟀可以在平臺(tái)上休閑。

　　師：我們就叫它休閑平臺(tái)，好嗎？（板書：休閑平臺(tái)）

　　在明媚的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。）

　　生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。

　　生：我用辛勤的勞動(dòng)建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美�。�

　　生：我是一個(gè)年輕的小伙子，我還沒有結(jié)婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時(shí)光……（在場(chǎng)師生大笑）

　　師：蟋蟀還在平臺(tái)上談情說愛呢！

　　它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。）

　　它還可以抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)成果的由衷贊美，對(duì)美好生活的無限向往，因?yàn)樗�靠自己的勞�?dòng)解決了安居工程。

　�。ń陶咧矣谠�文擬人化的手法，且有所創(chuàng)意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺(tái)稱為“休閑平臺(tái)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生對(duì)蟋蟀住宅的.近乎“人性化”的設(shè)計(jì)及蟋蟀的生活習(xí)性的了解更加深入。）

　　師：現(xiàn)在，我們來看看住宅內(nèi)部有什么特點(diǎn)。誰來說說？

　　生：住宅內(nèi)部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。

　　生：蟋蟀的住宅很簡(jiǎn)樸，也很衛(wèi)生。

　　師：（板書：簡(jiǎn)樸衛(wèi)生）不像別的動(dòng)物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設(shè)計(jì)巧妙、功能齊全、設(shè)施完備、簡(jiǎn)樸衛(wèi)生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，那么這個(gè)工程可稱得上什么？

　　生：（齊答）偉大的工程。

　　師：（板書：偉大的工程）下面請(qǐng)你通過朗讀來贊美這個(gè)“偉大的工程”。先自己練習(xí)一下。

　　生：（自由讀第5～7自然段）

　　師：指名學(xué)生朗讀供大家欣賞一下。

　　生：（有感情朗讀）

　　師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請(qǐng)你讀讀課文，畫下使你感動(dòng)的句子。

　　生：蟋蟀蓋房子時(shí)，用前足……還用鉗子……用強(qiáng)有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動(dòng)，因?yàn)轶�蟀蓋房子時(shí)把所有的工具都用上了。

　　生：蟋蟀工作疲勞時(shí)，就就地休息一會(huì)兒，然后又繼續(xù)，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。

　　生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點(diǎn)，明天左一點(diǎn)，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動(dòng)。

　　師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動(dòng)。同學(xué)們，你們從中悟出什么了嗎？

　　生：蟋蟀終生都在勞動(dòng),它很勤勞。

　　生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。

　　生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅(jiān)持不懈。

　　師：（板書：吃苦耐勞堅(jiān)持不懈）請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀體會(huì)蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）

　�。�點(diǎn)評(píng)：教者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現(xiàn)的偉大的精神深深地打動(dòng)了學(xué)生的心，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，學(xué)生對(duì)蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗(yàn)。）

　　師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？

　　生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片）

　　師：現(xiàn)在你就是蟋蟀房地產(chǎn)公司的開發(fā)商，請(qǐng)你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現(xiàn)蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。

　�。▽W(xué)生寫廣告詞，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。）

　　師：下面我們開一個(gè)會(huì)“房地產(chǎn)交易洽談會(huì)”，我自任會(huì)長(zhǎng)，上臺(tái)做廣告的是開發(fā)商，臺(tái)下的同學(xué)是購(gòu)買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費(fèi)，免征房產(chǎn)交易稅，實(shí)行陽光下操作，不搞暗箱勾結(jié)，歡迎廣告惠顧。各位開發(fā)商，快快廣告吧！

　　生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優(yōu)良，戶型新穎獨(dú)特，有完備的安全和休閑設(shè)施，簡(jiǎn)樸、干燥、清潔、衛(wèi)生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當(dāng)月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺(tái)上彈琴歌唱……建設(shè)者們經(jīng)過三個(gè)月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動(dòng)不如行動(dòng)，快快拿起電話訂購(gòu)吧！訂購(gòu)熱線：×××××××，網(wǎng)址：××××××××。

　�。�點(diǎn)評(píng)：“學(xué)寫住宅廣告”這個(gè)遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)十分巧妙，它讓學(xué)生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現(xiàn)手法綜合運(yùn)用動(dòng)自己的寫作實(shí)踐中，學(xué)生覺得新穎有趣。這對(duì)學(xué)生內(nèi)化范文語言，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作興趣十分有益。）

　　師：哪位蟋蟀愿意購(gòu)買的，請(qǐng)上來。

　　生：（紛紛地欲上）

　　師：（指名一學(xué)生）你為什么購(gòu)買？

　　生：（一學(xué)生上臺(tái)）因?yàn)樗麖V告做得好，讓我心動(dòng)。

　　如上共進(jìn)行了8個(gè)回合。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。

　　（點(diǎn)評(píng)：模擬舉行“住宅交易洽談會(huì)”，又是一個(gè)十分獨(dú)到的設(shè)計(jì)。它寓口語交際于洽談會(huì)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生交流的欲望和樂于表達(dá)的自信心，課堂局面活躍而且生動(dòng)。）

　　師：①看來，同學(xué)們的廣告寫得都不錯(cuò)�，F(xiàn)在我宣布本次交易洽談會(huì)圓滿結(jié)束。②對(duì)照三個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)這篇課文的學(xué)習(xí)情況。

語文教案 篇2

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們站在這里，頭頂是藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和了解有多少呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要對(duì)大自然進(jìn)行有選擇有目的的觀察和了解。

　　二、觀察了解

　　（學(xué)生記錄的問題范圍很廣，有關(guān)于動(dòng)物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進(jìn)行觀察）

　　師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？

　　生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎……

　　師：在觀察中你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？

　　生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？

　　生：小麥與大麥有什么區(qū)別？豚與鵝有什么不同……

　　師：你們現(xiàn)在帶著這些問題進(jìn)行訪問，進(jìn)一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。

　�。▽W(xué)生自由地有目的地進(jìn)行訪問）

　　師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？

　　生：小麥葉片細(xì)長(zhǎng)，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片細(xì)長(zhǎng)，產(chǎn)量高，粉質(zhì)多；大麥葉片粗短，產(chǎn)量低，粉質(zhì)少。

　　生：豚不愛活動(dòng)，不愛發(fā)出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。

　　師：真不錯(cuò)！還有哪些問題沒有解決？

　　生：我想知道土質(zhì)對(duì)莊稼生長(zhǎng)的影響。

　　生：地里面的塑料袋越來越多，損害土質(zhì)，怎么辦？

　　生：不用農(nóng)藥如何除害蟲……

　　師：下面我們分組討論，你們可以通

　　過各種途徑來解決這些問題。

　�。▽W(xué)生分組討論，解決以上問題）

　　三、體驗(yàn)創(chuàng)造。

　　師：我們要通過與大自然最直接最親密的'接觸，來加深對(duì)大自然的了解和認(rèn)識(shí)，你們用哪些方法來體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。

　　生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗(yàn)用手觸摸的欣喜。

　　生：用采集的材料來動(dòng)手制作，品嘗創(chuàng)造的歡樂。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。

　�。▽W(xué)生三五成群開始手工制作）

　　師：請(qǐng)把你們的作品展示給大家看一看。

　�。▽W(xué)生手舉昆蟲標(biāo)本、植物拼圖、手編花環(huán)、泥人、泥車……向同學(xué)們展示，并且介紹制作的經(jīng)過）

　　四、想像表達(dá)。

　　師：你們認(rèn)為今天的活動(dòng)什么地方最難忘？

　　生：我認(rèn)為訪問的經(jīng)過最令人難忘。

　　生：手工制作過程最精彩。

　　生：觀察到的景色最美。

　　生：我覺得今天的活動(dòng)解決了很多問題，我懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

　　師：你們準(zhǔn)備采取什么樣的表達(dá)方式來進(jìn)行表達(dá)呢？

　　生：按時(shí)間順序來表達(dá)，題目為《今天我真高興》。

　　生：按觀察的經(jīng)過來表達(dá)，題目為《游江北》。

　　生：重點(diǎn)介紹訪問的經(jīng)過，題目為《記一次有意義的活動(dòng)》。

　　生：以書信的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)，題目為《給ｘｘ的一封信》。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分小組進(jìn)行口頭表達(dá)。

　�。▽W(xué)生分小組說話，每組派一人發(fā)言）

　　生：今天的活動(dòng)真有意義！我了解了許多自然知識(shí)，大開眼界。這是我根據(jù)自己了解到的知識(shí)設(shè)計(jì)的表（表略），請(qǐng)多指教。

　　（表的出示引來嘖嘖稱羨）生：我的理想是當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，所以我一直對(duì)自然常識(shí)不感興趣。有時(shí)老師批評(píng)我，我還不服氣。有一次數(shù)學(xué)老師出了一道題：“籠子里有雞、兔共42只，共有108只腳，求雞、免各有多少只�！鳖}剛念完，我就不假思索地答道：“這道題出錯(cuò)了，42只雞、兔只有84只腳�！蔽业脑捯魟偮�，老師笑了，同學(xué)們也笑了。原來我把兔子也當(dāng)成了兩只腳的動(dòng)物。類似的笑話經(jīng)常發(fā)生在我身上。一次語文單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一道修改病句的題“夏收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱”，我提筆就改“秋收的農(nóng)作物有小麥、大麥、高粱。”沒想到被扣了兩分，我一直不明白。今天我終于懂了，原來小麥、大麥夏天成熟而高粱秋天成熟�？磥恚�大自然的奧秘很多，有待我們大家不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　（發(fā)言引起陣陣笑聲）

　　生：俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。今天，我才真正懂得了這個(gè)道理。我們小組制作蝴蝶標(biāo)本時(shí)，一開始大家各行其是，你不聽我的，我不聽你的，忙了大半天，什么也沒做好。后來，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿膠水，有的拿剪刀，有的準(zhǔn)備紙，有的畫圖……不一會(huì)兒，漂亮的蝴蝶標(biāo)本做成了。

　　（他的話贏得一陣掌聲）

　　五、活動(dòng)總結(jié)。

　　師：通過今天的活動(dòng)，大家對(duì)大自然的了解更深了，對(duì)大自然更加熱愛了。希望你們今后在學(xué)習(xí)和生活中不懂就問，不會(huì)就學(xué)，相互合作，相互幫助，不斷地提高自己各個(gè)方面的素質(zhì)。

語文教案 篇3

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

　�。ò鍟�）齊讀課題

　　二、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文講了什么？

　　三、看看課文中出現(xiàn)的詞語（開火車讀）

　　喜歡 因?yàn)?遲鈍 準(zhǔn)能

　　再看看課文中有那些生字（指讀）

　　喜、因、喂、線、遲、能

　　四、這節(jié)課就學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。

　　1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看你想怎么學(xué)習(xí)這些字。

　　喜、喂——比較難

　　線、能——左右結(jié)構(gòu)

　　因、遲——比較簡(jiǎn)單，可以自學(xué)

　　2、先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)比較難的'字

　�。�1）先來看喜字，這個(gè)字你有什么辦法記住它？

　　拆分法：士+口+..+口——喜

　　我們?cè)倏纯催@幾部分有時(shí)怎么組合成這個(gè)字的。

　　（2）再來看看下一個(gè)字。指讀有什么好辦法記住它？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？重點(diǎn)看看右半部分寫時(shí)注意什么？

　　豎提的起筆位置在哪兒？

　　捺在哪筆出鋒才好看呢？

　　3、接下來我們學(xué)習(xí)2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　這2個(gè)字相請(qǐng)同學(xué)們分小組研究學(xué)習(xí)。先找找兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在分別說說2個(gè)字是怎樣記和寫的。

　　匯報(bào)：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，左右結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，左窄右寬。

　　不同點(diǎn)：線：頭不齊腳也不齊

　　能：頭不齊，腳齊

　　字形不同

　　記字方法

　　線：熟字換部件，淺——線

　　熟字換部首，紅——線

　　能：拆分法….+月+匕+匕

　　寫字注意：

　　線：二傾斜，較短。斜鉤長(zhǎng)點(diǎn)，起筆在豎中線上。

　　能：左、右兩部分收筆位置要對(duì)齊。

　　匕寫實(shí)要先寫撇，再寫豎彎鉤。

　　4、最后2個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，選出其中一個(gè)字來學(xué)習(xí)。

　　五、齊讀6個(gè)字。

　　覺得哪個(gè)字不好寫，再寫一個(gè)。

　　六、練習(xí)，形近字組詞。

　　因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）

　　困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）

　　七、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　《升國(guó)旗》一課，是一首清新自然，簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩。三句六行，押運(yùn)上口，好讀易背。學(xué)習(xí)這首詩，使孩子們明白國(guó)旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，升旗時(shí)要奏國(guó)歌，我們要敬禮的生活知識(shí)。識(shí)字，寫字，朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)。圖畫的內(nèi)容是校園里國(guó)旗的情景。

　　教學(xué)理念：

　　通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道，國(guó)旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，它是我們偉大祖國(guó)的象征與標(biāo)志，我們應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗。從而更有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)目的：

　　1、能借助拼音正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“升，旗”等7個(gè)字，學(xué)寫“升，國(guó)”等8個(gè)字。

　　3、學(xué)習(xí)偏旁“口，紅，貝，衣”。

　　4、了解國(guó)旗，懂得尊重國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。

　　5、加強(qiáng)有感情的朗讀，做到讀中有情。朗讀的形式可以是教師聲情并茂的范讀，學(xué)生的自由讀，個(gè)人讀，引讀，齊讀等多種形式，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟熱愛國(guó)旗的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：升國(guó)旗錄象。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：親愛的同學(xué)們，每周一的早上我們?cè)诓賵?chǎng)上做什么事？你們的心情怎樣，想用那些詞語來表達(dá)呢？讓我們到天安門廣場(chǎng)去感受國(guó)旗冉冉升起的.壯觀景象吧�。úシ盘彀查T升旗的錄象）

　　二、初讀課文，探究識(shí)字。

　　1、板書課題，學(xué)生跟著書空，并齊讀課題。

　　2、匯報(bào)資料收集成果，（1）學(xué)習(xí)小組進(jìn)行資料共享，感覺課前準(zhǔn)備活動(dòng)，收集資料的快樂。（2）匯總資料，由代表發(fā)言，講我們了解的“國(guó)旗”。（3）教師適當(dāng)，五星紅旗是我們的國(guó)旗，它代表著中華人民共和國(guó)。

　　3、自由讀課文。

　　師：同學(xué)們，你們想知道我們的書上是怎么說的嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本，自由讀課文，并且把不會(huì)的字圈出來。

　　4、現(xiàn)在同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文。

　　5拼音識(shí)字小組賽。

　　師：出示標(biāo)注拼音的生字：“升，旗，起，正，您，敬，禮”，小組“開火車”，哪組又快又準(zhǔn)，哪組就可得到優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　三、朗讀感悟。

　　1、指導(dǎo)看圖，引讀第一句。

　�。�1）我們的國(guó)旗是什么樣子的？

　　（2）出示句子：五星紅旗，我們的國(guó)旗。

　�。�3）指名讀

　�。�4）五星紅旗是我們的國(guó)旗，代表我們的祖國(guó)，我們是多么自豪��！你能用自豪地語氣讀這句話嗎？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第一句。

　　2、指導(dǎo)看圖，引讀第二句。

　�。�1）升國(guó)旗時(shí)，我們聽到了什么？

　�。�2）在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎么升起來的？

　　（3）出示句子：國(guó)歌聲中，高高升起。

　�。�4）多媒體演示升國(guó)旗。，五星紅旗升的多高啊，在祖國(guó)的藍(lán)天上隨風(fēng)飄揚(yáng)，誰來讀這一句。、

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。

　　3、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)第三句。

　�。�1）升國(guó)旗時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？

　　（2）我們立正，向您敬禮。

　�。�3）指名讀句子，并做動(dòng)作。

　�。�4）“您”在這兒指誰？”您”一般用在長(zhǎng)輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用”您”稱呼那些人？你能有感情的讀出這句話嗎？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。

　　（6）表演朗讀第三句。

　　4說話訓(xùn)練。

　　同學(xué)們，你們學(xué)了這首詩，看了天安門前的升旗儀式，現(xiàn)在想對(duì)國(guó)旗說什么？

　　出示：國(guó)旗_____________________（指名自由說）

　　升旗儀式結(jié)束了，同學(xué)們的心情激動(dòng)嗎？讓我們一起把這首兒歌背一背，好嗎？

　　四、愉快識(shí)字

　　1、認(rèn)識(shí)新偏旁，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　方框兒。與“國(guó)”字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思，掌握先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則，并說出“國(guó)”字的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)示字旁。了解偏旁的變形，與”禮”字一同學(xué)。

　　學(xué)習(xí)“絞絲旁”，注意“紅”字的寫法。

　　示范寫“歌”，注意左右大小的安排。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住字型，可以講故事，編順口溜，猜謎語，組詞等，每人選一至兩個(gè)字在小組中交流，加深對(duì)字型的記憶，對(duì)字義的理解。

　　3、鞏固識(shí)字，通過猜字游戲加深記憶。

　　五、擴(kuò)展延伸。

　　1、說說你在什么時(shí)候，什么地方看到過升國(guó)旗�？梢杂脦拙湓捗枥L，也可用筆畫一畫，給畫起個(gè)名字，小組內(nèi)交流。

　　2、進(jìn)一步收集國(guó)旗資料，可了解五星紅旗的象征意義，也可以收集外國(guó)國(guó)旗圖片。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 要求學(xué)生將參與體驗(yàn)的事情的經(jīng)過寫具體，能寫出內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)并細(xì)致地描繪出來。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，多角度思考問題。學(xué)會(huì)如何寫體驗(yàn)式作文，真實(shí)地記錄全過程。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)神秘情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天，我在上課前準(zhǔn)備了一份禮物，讓同學(xué)們猜猜我究竟帶來了什么禮物？

　　2、讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘 蛋

　　3、設(shè)疑：鐵錘和蛋之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？教師板書：錘

　　用鐵錘錘蛋會(huì)怎樣呢？

　　4、教師繼續(xù)設(shè)疑板書：錘不破

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流

　　1、指導(dǎo)觀察方法，回顧描寫細(xì)致的方法

　　“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實(shí)物看仔細(xì)，看全面。

　　“耳聽八方”指要聽好同學(xué)們議論什么，有什么舉動(dòng)、反應(yīng)？

　　描寫細(xì)致的方法：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)

　　2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時(shí)候，突然停住了，這時(shí)學(xué)生精神高度集中，教室里非常安靜。

　　3、對(duì)剛才創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，把你當(dāng)時(shí)看到的說出來，把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描繪出來。

　　4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？

　　5、教師繼續(xù)表演錘蛋，請(qǐng)一名學(xué)生合作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)此刻的心情，并說說感受。

　　6、繼續(xù)體驗(yàn)，和老師一起用鐵錘錘蛋。

　　7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，表演完請(qǐng)學(xué)生說一說鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？

　　8請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？

　　三、大膽評(píng)說，感悟語言

　　1、講故事。從前有一個(gè)人要請(qǐng)甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時(shí)間還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的，還不來。”不巧，這話被甲聽見了，心想：怎么，我不該來��？就走了。過了一會(huì)，主人問乙：“甲哪去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒說他呀！不該走的走了�！币衣牶�，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒走了？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著急，連聲說：“唉，誤會(huì)，誤會(huì)，我沒說他們倆，該來的不來，不該走的走了�！北�一聽：“沒說他們，那是說我了�！北�也走了。

　　2、聽了上面的'故事，你懂得了什么？

　　小結(jié)：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現(xiàn)象叫“語言歧義”，平時(shí)要注意。

　　像這樣的歧義現(xiàn)象還有比如說：“藍(lán)鋼筆能寫出紅字來嗎？”等。教師適當(dāng)拓展舉例子來說明。

　　4、說說“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個(gè)“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國(guó)語言文字的博大精深。

　　四、指導(dǎo)寫作

　　1、分組寫錘蛋前、錘蛋時(shí)、錘蛋后，說清寫作順序，指名說一說前、時(shí)、后在寫作中的時(shí)段。

　　2、教師巡視指導(dǎo)寫作。

　　3、指名學(xué)生交流習(xí)作，每組各選派代表選讀。

　　五、教師總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑凶魑�，游戲中體驗(yàn)作文的快樂，還懂得 了中國(guó)語言文字的“語言歧義”現(xiàn)象，感悟到了中國(guó)語言文字的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后，我想送給同學(xué)們一首詩：（板書出示）

　　鐵錘錘蛋錘不破，

　　語言文字奧妙多。

　　觀察描寫細(xì)致些，

　　體驗(yàn)作文快樂寫。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、對(duì)本文寫景手法的分析。

　　2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)檢查：（略）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入:

　　在我的'懲罰制度下，我相信大家對(duì)海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國(guó)的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�

　　三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評(píng)論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國(guó)著名作家、思想家）

　　美國(guó)還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！�…無論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

　　2、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

　　……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

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