語(yǔ)文教案7篇【精】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
本科屬于看圖讀韻文識(shí)字,它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn),將描寫(xiě)桂林風(fēng)光和民族風(fēng)情的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為兩部分:
第一部分是圖和詞語(yǔ)。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫(xiě)桂林風(fēng)光、特點(diǎn)的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的。這樣的安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生借助圖畫(huà)識(shí)字,學(xué)詞,認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。第二部分是要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字和2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,能正確流利地朗讀詞語(yǔ)。
2.借助課文插圖和多媒體情境,了解詞語(yǔ)意思,欣賞如畫(huà)的壯鄉(xiāng)山水,感受如詩(shī)的壯族風(fēng)情。
3.誦讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,并能按筆畫(huà)在田字格中寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。課前準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容下載多媒體課件。
教法和學(xué)法:
1、熟字帶生字法。2、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,提出問(wèn)題,初步感知
1.導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,我們的祖國(guó)地大物博,山河壯麗,在我國(guó)南方的廣西壯族自治區(qū),那里山奇水秀,景色迷人,想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎?
2.(多媒體播放一段桂林山水的錄像片,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞如畫(huà)的風(fēng)景。)
3.指名說(shuō):你看到了什么?聽(tīng)到了什么?有什么感受?
4.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課(板書(shū)課題:識(shí)字2),會(huì)是什么內(nèi)容呢?
二、初讀課文,識(shí)字識(shí)詞
I.學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文,要求看音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀順詞語(yǔ)。
2.指名分行讀課文,師生共同正音。
3.再讀課文,對(duì)照畫(huà)面,想想課文描寫(xiě)了什么?
4.讀后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
三、圖文對(duì)照,探究學(xué)習(xí),理解詞義
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。
(1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖,學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的景物。
(2)媒體畫(huà)面對(duì)應(yīng)處相機(jī)出現(xiàn)詞語(yǔ):碧水、秀峰、倒影。
(3)學(xué)生有感情朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。
(1)多媒體播放一段對(duì)歌,聽(tīng)這是什么聲音?接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹(shù)下對(duì)歌的畫(huà)面。對(duì)歌,是壯族人民的風(fēng)俗習(xí)慣,你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風(fēng)俗嗎?
(2)學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)青年在什么地方對(duì)歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語(yǔ):對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)。
(3)畫(huà)面特寫(xiě),認(rèn)識(shí)榕樹(shù)。
有感情朗讀第二行。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“俗話說(shuō)“桂林山水甲天下”,那里的山水姿態(tài)各異,形象萬(wàn)千,想不想細(xì)細(xì)欣賞一下它的奇特?多媒體顯示一幅山水畫(huà)卷,接著顯示一組畫(huà)面,學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
(2)教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ):象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語(yǔ)。
(3)再來(lái)欣賞漓江的'水,多媒體顯示江上景象,指導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)畫(huà)面景物。
(4)教師相機(jī)出示詞語(yǔ):竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。
(5)看到這樣的山,這樣的水,你有什么感受?相機(jī)出示詞語(yǔ):畫(huà)廊。讀好這個(gè)詞。
(6)連貫朗讀第三、四行。
四、反復(fù)誦讀,鞏固識(shí)字,運(yùn)用拓展
1.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊聯(lián)想畫(huà)面景象。
2.指名朗讀課文,讀出情趣。
3.多媒體顯示詞語(yǔ)(不帶拼音),學(xué)生認(rèn)讀后顯示畫(huà)面景象,看看讀得對(duì)不對(duì)。
4.逐步出示每行詞串,學(xué)生誦讀后串詞成句,練習(xí)說(shuō)話。
5.配樂(lè)朗讀課文。
6.你還知道我國(guó)哪些風(fēng)景名勝?
五,指導(dǎo)寫(xiě)字,寫(xiě)好生字
1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.讀課后生字表,找出左右結(jié)構(gòu)的字,媒體相機(jī)出示,學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)比例。
3.媒體出示”碧”和“架”,學(xué)生觀察后說(shuō)注意點(diǎn),兩字下部的橫畫(huà)用紅色顯示。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”和“廊”;
“鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再看教師示范,然后在書(shū)上描紅!氨恰币沧髌裕x作鼻字旁。
“廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點(diǎn)。看教師范寫(xiě),再在書(shū)上描紅。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)生在課本上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
七、反饋與小結(jié)
連起來(lái)讀讀韻文,想想每排說(shuō)的是什么?
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
畫(huà)一畫(huà)桂林山水。
寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)桂林山水的小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):碧水秀峰倒影
對(duì)歌秀峰壯鄉(xiāng)
象鼻駱駝筆架
竹筏鸕鶿畫(huà)廊
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,指導(dǎo)寫(xiě)字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、板書(shū)揭示課題,激發(fā)探究欲望。
開(kāi)課(用兩個(gè)不同大小板書(shū)開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣)
21、畫(huà)家和牧童21、畫(huà)家和牧童
接下來(lái)就請(qǐng)孩子們看老師板書(shū)的課題(出示兩個(gè)課題)
今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫(xiě)一個(gè)課題,可今天陳老師卻寫(xiě)了兩個(gè)課題。
細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實(shí)這兩個(gè)課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題(引:什么大什么。、一個(gè)課題(引:什么大、什么。
如果只能選一個(gè)課題,你覺(jué)得我們?cè)撨x哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由?
(生答)
第一個(gè)課題畫(huà)家大該怎樣讀?第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀?
。ǔ鍪締(wèn)號(hào),大家都說(shuō)得有道理,那咱們就在待會(huì)兒的學(xué)習(xí)中去解決這個(gè)問(wèn)題)
二、感知文本,鋪墊“優(yōu)秀(了不起)”。 (讀文,復(fù)習(xí)生字詞再回顧)
1、開(kāi)課之后,在先讀文的基礎(chǔ)上,再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。
。z查復(fù)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)生的情況酌情對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo))
卡片出示詞語(yǔ):
戴嵩 價(jià)錢(qián) 購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹 批評(píng) 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手
、僦该x(抽查)
、邶R讀
2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
過(guò)渡:上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段,我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫(huà)家?你來(lái)說(shuō),孩子。(生答)你真能干,看來(lái)上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書(shū):著名
(1)就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子,再次去體會(huì)戴嵩的著名(大屏出示):
、偎漠(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
讀、仿說(shuō)
②他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。
讀。仿說(shuō)。
。2)老師小結(jié):怪不得說(shuō)他是個(gè)著名的畫(huà)家,真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家(了不起)板書(shū):了不起
三、立足文本,感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段(3——6自然段)
1、過(guò)渡:好了,孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話題:請(qǐng)孩子們聽(tīng)好問(wèn)題,我看誰(shuí)小耳朵最靈:你覺(jué)得哪個(gè)課題更正確?你更喜歡畫(huà)家和牧童當(dāng)中的哪一個(gè)人物?他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)?在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子,用波浪線把它勾下來(lái),請(qǐng)看大屏幕。(出示自學(xué)要求)
自讀課文3—6自然段,找到相關(guān)的句子,勾一勾,想一想,讀一讀。這三件事都做好了
就請(qǐng)坐直,我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。(板書(shū):勾—想—讀)
【預(yù)設(shè)一:畫(huà)家】
(一)學(xué)生說(shuō)喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“沒(méi)有不”是什么意思、“爭(zhēng)著”又該怎樣讀
、趶摹靶⌒值堋薄ⅰ拔液茉敢狻币龑(dǎo)讀出和藹的語(yǔ)氣
、蹜M愧是什么意思?該怎樣讀才能讀出慚愧的`感覺(jué)。
2、識(shí)字教學(xué):慚愧、藹
。ǘ┬〗Y(jié):原來(lái)他是一個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)家,又是一個(gè)非常謙虛的畫(huà)家,真是一個(gè)畫(huà)品與人品兼美的大畫(huà)家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預(yù)設(shè)二:牧童】
。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”讀出勇敢
、谥笇(dǎo)紛紛夸贊的句子,讀出夸贊的語(yǔ)氣
2、出示掛圖:仔細(xì)看圖,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么發(fā)現(xiàn)的?找到牧童,觀察他
的動(dòng)作,學(xué)著他的動(dòng)作來(lái)讀出他的話!磮D觀察其他人的表情,說(shuō)話:
其余的人可能會(huì)怎么想,怎么說(shuō)——讀文(第5自然段第一二句話)
3、識(shí)字教學(xué):翹、蠅
(二)小結(jié):原來(lái)牧童在生活中善于觀察,而且敢于向這么有名的大畫(huà)家指出錯(cuò)誤,真是一
個(gè)細(xì)心觀察和勇敢地孩子,所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文,回味“優(yōu)秀(了不起)”。
解決課前留下的課題大小疑惑:通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位著名的畫(huà)家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童,他們都很了不起,這個(gè)故事告訴我們:不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí),平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì),所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)小都是一件不公平的事,既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)大(邊說(shuō)邊擦去小的詞語(yǔ)),讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題,讀出對(duì)他倆的敬佩。(讀課題)
接下來(lái),就讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文,再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本,找出“優(yōu)秀(了不起)”。
指板書(shū):
是啊,畫(huà)家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子:“ ,我想對(duì)你說(shuō): 。”例:李明,我想對(duì)你說(shuō):“你書(shū)寫(xiě)工整、聽(tīng)課認(rèn)真,你真了不起。”
六、總結(jié)新課,沉淀“優(yōu)秀(了不起)”。
。ń又鴮W(xué)生的話)是!優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于思考的頭腦,更有謙虛好學(xué)的胸懷,向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí),你也將變得了不起。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
21 、畫(huà) 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi)作業(yè):
當(dāng)堂檢測(cè)題單:
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)(任選一題,在橫線上寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)短的話)
1、戴嵩我想對(duì)你說(shuō):“ 。”
2、牧童,我想對(duì)你說(shuō):“ 。”
。ǘ⿲(xiě)一寫(xiě)(兩道都做)
1、 一 就 。
2、 一會(huì)兒 一會(huì)兒 。
課后作業(yè):
作業(yè)超市:選兩道你最喜歡的題做一做:
1、這節(jié)課你過(guò)得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)話訓(xùn)練: ,我想對(duì)你說(shuō) :“!
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。
教學(xué)反思:
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“是否喜歡畫(huà)畫(huà),并觀看名畫(huà)”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行,通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”;用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練
本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀,來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超,如““他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞!庇谑且龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“( )一( ),就()。”學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。
然而,課堂是遺憾的藝術(shù),在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多,容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠,使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知,寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí),合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己,給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地批品讀例文,感受字里行間描寫(xiě)的細(xì)膩。
能力:引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,有順序地寫(xiě)下來(lái)。
情意;激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)貫觀察,親自實(shí)踐,把實(shí)驗(yàn)最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫(xiě)生動(dòng)。寫(xiě)具體。
對(duì)策:人人參與實(shí)驗(yàn),并從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
沒(méi)有鍛(斷)嚴(yán)著(沿)
橋廓(墩)橋郭(墩)
橋丹(塌)拆一下(折)
帶表(代)想向(象)
二、病句
1、首先徐濤先上去,他的.做法很簡(jiǎn)單,就直接一張紙他放在橋墩上。
2、實(shí)驗(yàn)材料會(huì)簡(jiǎn)單,只要臉盆一個(gè),半盆水,三個(gè)杯子,在有一張白紙。
3、下車的車胎還沒(méi)滾到一周,橋就掉進(jìn)了和里。
4、小橋還沒(méi)有鍛,所以他們做的小船是最好的。
5、有的說(shuō),直接用這張紙嘛好嗎?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說(shuō)的話沒(méi)有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒(méi)有寫(xiě)己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,如何克服困難,合作配合,共同完成實(shí)驗(yàn)。
再讀讀同學(xué)的,指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀趙正洋的,能有詳有略地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及自己的感受體驗(yàn),并寫(xiě)出成功的喜悅。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見(jiàn),自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意;
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文;
2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,互相合作。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜,好嗎?
謎面:看不見(jiàn)它影子,摸不著它身子,花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭,小草見(jiàn)它彎彎腰。
生:是風(fēng)。
師:同學(xué)們真聰明,就是風(fēng)(板書(shū):風(fēng))
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文(板書(shū):15畫(huà)風(fēng))
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題,你想知道什么?
生:誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?為什么畫(huà)風(fēng)?風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎?……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件:三位小朋友
同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀,今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,看看誰(shuí)認(rèn)得它們,帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀,其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎?
生:是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字,打個(gè)招呼吧?生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情,想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(生:想)
那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧,老師有個(gè)小小有要求,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,用筆畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎?請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧
宋濤
小樹(shù)
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎?表?yè)P(yáng)他!
3、出示課件:三幅畫(huà)
老師這里有三幅小朋友的,看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà),是從課文中哪一段知道的?
A、認(rèn)出宋濤的畫(huà)
、抛x出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎?
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
B、認(rèn)出陳丹的畫(huà)
、耪业较鄳(yīng)的段落了嗎?請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們,你們都是小樹(shù)了,讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎
C、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)
⑴指名相應(yīng)的段落
、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的`感覺(jué)
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎?(成功了)
是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師描述,想象一下一陣風(fēng)吹來(lái),我們仿佛看見(jiàn)旗子在(飄揚(yáng)),雨絲是(斜斜的),小樹(shù)是(彎彎的),還有風(fēng)車在(呼呼地轉(zhuǎn))。
美不美呀?(真美呀。
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,把這一段再美美地讀一遍(生讀最后一段)。
6、小朋友們的畫(huà)這么美,能配上幾首詩(shī)就更美了,同學(xué)們能作詩(shī)嗎?(能)
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。
8、指名分別配上小詩(shī)
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋,給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀,(課件:動(dòng)畫(huà)朗讀課文)
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎?想不想換另一種方式來(lái)朗讀?
3、分小組分角色朗讀,先練一練。
4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀,可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演(推先四位同學(xué))下同的同學(xué)都是評(píng)委了,等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),認(rèn)為誰(shuí)讀得好。(學(xué)生分角色朗讀)
5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?
學(xué)生試評(píng),師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié):上面的同學(xué)讀得很投入,下面的評(píng)委也很出色,表?yè)P(yáng)他們,也表?yè)P(yáng)自己。
五、拓展體會(huì),畫(huà)風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮,真是不簡(jiǎn)單哪,同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
。ㄏ矚g宋濤,因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題;喜歡陳丹,因?yàn)樗苈斆,善于向別人學(xué)習(xí),修正自己的錯(cuò)誤;喜歡趙小藝,她肯動(dòng)腦筋,第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),很有自信心。)
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋,遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,值得我們學(xué)習(xí),他們會(huì)畫(huà)風(fēng),你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?(生:會(huì))
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng),畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
張潔問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”
我說(shuō):“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看,讀給同學(xué)們聽(tīng)。
5、學(xué)生展示,教師邊評(píng)價(jià)。
。ㄗ謱(xiě)得真好看;主意不錯(cuò);真是有意思)
6、同學(xué)們的好主意真多,風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的,可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作,先商量好,聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà),音樂(lè)停止馬上停筆,看看哪個(gè)小組合作得最好,最有創(chuàng)意,能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī),介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
。ㄒ魳(lè)開(kāi)始)
……
。ㄒ魳(lè)停止)
7、時(shí)間到,推薦一下好作品,各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié):
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,這節(jié)課我們不但讀懂了課文,學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件:生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng),細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
3、同學(xué)們知道的真多,表現(xiàn)得真棒,老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè):生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué),并朗讀和串講課文;
2.理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)其中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)語(yǔ):
我們剛剛學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》三首,從中感受到了我國(guó)古代詩(shī)歌的一些特點(diǎn),例如,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀;在形式上四言一句,瑯瑯上口,又廣泛運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法,等等。而今 高中英語(yǔ),我們將要學(xué)習(xí)的我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表詩(shī)作《離騷》,無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上,與《詩(shī)經(jīng)》相比,都發(fā)生了一些變化,有的變化還是很大的。另外,屈原有兩句膾炙人口的名言:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們?cè)陂喿x這首詩(shī)的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)和歸納這些變化、體會(huì)詩(shī)人的那種“上下求索”的精神吧!
二、學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生
1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?
明確:
1.屈原是一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。作為當(dāng)時(shí)楚國(guó)的左徒和三閭大夫是負(fù)有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護(hù)國(guó)家利益。他的理想就是要使祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng),以至統(tǒng)一長(zhǎng)期分裂的中國(guó),達(dá)到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說(shuō)的“美政”的具體含義。
2.參見(jiàn)教材第33頁(yè)資料的結(jié)尾那句話(從“詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě)”到完),而“離騷”這個(gè)詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間又正是在詩(shī)人因受到讒言第一次被放逐,詩(shī)人是被迫遠(yuǎn)離故土的,因此,其憂國(guó)憂民的思想隨處可感亦在情理之中。
3.楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式,是屈原、宋玉等詩(shī)人創(chuàng)造出的一種詩(shī)歌形式。尤其應(yīng)注意到詩(shī)中所大量使用的虛詞“兮”,可視為一種重要的標(biāo)志。
(二)教師補(bǔ)充介紹:
1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來(lái)的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期,被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時(shí)期,被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩(shī),就是在這次流放中寫(xiě)的。也正是在這次流放中,詩(shī)人自投汨羅江而亡的。
2.與《詩(shī)經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格相比,《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風(fēng)格的作品,被視為我國(guó)文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實(shí)上,善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求,常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的和夸張的手法來(lái)塑造形象”(摘自《辭!の膶W(xué)分冊(cè)》)。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過(guò)程中,好好體會(huì)一下這種創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。
三、導(dǎo)讀全詩(shī),了解基本內(nèi)容
(一)教師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看,前七節(jié),即從首句到“固前圣所厚”重在敘述,而后六節(jié)則重于抒情。
(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)
1.學(xué)生注意給生字注音。
2.體會(huì)朗讀的技巧,如讀出分句的節(jié)拍,上分句末字“兮”讀音要稍長(zhǎng),壓韻的字要重讀等。
四、學(xué)生自讀全詩(shī),重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況,將全詩(shī)分為兩步自讀)。
可設(shè)計(jì)如下思考題,幫助學(xué)生盡快了解詩(shī)意:
1.第一層那些詩(shī)句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。
2.第二層那些詩(shī)句表現(xiàn)作者追求“美政”、九死無(wú)悔的高尚情操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)精神?
高考語(yǔ)文備考:?jiǎn)枴熬渥幼饔谩比绾位卮?/p>
【摘要】高三的同學(xué)們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間可以看一下高考備考的知識(shí),掌握一些高考的備考知識(shí)對(duì)大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語(yǔ)文備考,希望大家喜歡。
(一)某句話在文中的作用:
1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;
答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的'情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)椋?/p>
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類文章:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。
格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論類文章:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(七)表達(dá)技巧
表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
古詩(shī)詞鑒賞:
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等。
總之,鑒賞古代詩(shī)詞,第一步,把握詩(shī)詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí),要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,要多角度思考;三是推敲用語(yǔ),力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分
(一)“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括:
、俦磉_(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
、诒憩F(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
③修辭:比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。
(二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)!敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(三)描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
。、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟,感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
。、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
。、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的.課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
。场R讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景:
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
。础⒃僮x課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?
。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)
同學(xué)們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意
1、快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
。、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
。、默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。
。ㄈ纾涸⊙珰、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
。场⒔涣髯约合矚g的句子。
。、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
。、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情,語(yǔ)文教案-《出師表》。
2.掃除文字障礙,熟練掌握表中的內(nèi)容。
3.了解《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)。
教學(xué)設(shè)想:
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙,聽(tīng)錄音及了解有關(guān)情節(jié),體會(huì)諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機(jī)動(dòng))段。
3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解,總結(jié)“以”字用法,并小測(cè)本文知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)諸葛亮的`耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
中國(guó)歷史上有許多必知的東西:例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō):“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡(jiǎn)介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū),使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書(shū)”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí),此類文章又稱為“表”。
三、聽(tīng)錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。
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崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
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裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
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咨諏 遺詔
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