八年級蘇教版下冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的八年級蘇教版下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級蘇教版下冊語文教案1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
教學(xué)方法：
朗讀法，提問法，討論法
教具：
錄音、課件
板書設(shè)計：
�。ǖ�18句）送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京（第914句）餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉想象奇特（風(fēng)雪送友圖）（第1516句）臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景浪漫色彩（第1718句）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（板書課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君�！保R名，并稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
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要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、指名學(xué)生朗讀
2、正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣
3、明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、教師范讀
5、學(xué)生齊讀
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要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通作者之間的思想感情。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀時，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。
2、學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共1810句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；
第58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的'大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第1114句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；
第1518句寫送別時依依不舍的心情。
3、學(xué)生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個畫面：
第一次送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；
第二次中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；
第三次臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；
第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4、 小結(jié)：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
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要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1、指導(dǎo)賞析詞語的方法。
要對詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評。
2、思考、討論：
�、俚谝�、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達(dá)作用？
〖明確〗
第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
�、谥攸c(diǎn)賞析名句“忽……開”：
A、這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？
八年級蘇教版下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的四字短語；
2、朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀品味，理解“三境美”寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“三境美”寫法的理解。
課時安排：
1課時
課前要求：
預(yù)習(xí)課文，理解內(nèi)容，積累典雅的四字短語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、《壺口瀑布簡介》視頻導(dǎo)入
2、看了這段視頻，對于壺口瀑布，你心動了嗎的確，正如這個視頻里介紹的一樣，季節(jié)不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區(qū)別。新聞理論家、散文家、科普作家先生就是如此。下面，就讓我們緊隨先生的步伐一起來再神游壺口瀑布吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
各組同學(xué)交流自己所積累的四字短語。
三、概說課文
1、三言兩語概說課文，用“這是一篇的文章”說話。提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式的運(yùn)用、寫法等等角度。
2、學(xué)生活動
3、總結(jié)展示：
這是一篇寫景型游記；
這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見所聞所感的游記；這是一篇生動描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢，又有柔和優(yōu)美特點(diǎn)的文章；
這是一篇借描壺口瀑布之景抒發(fā)對歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章；
這是一篇結(jié)構(gòu)精巧的文章；
這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……
先生在寫作上有自己的主張，他認(rèn)為文章，尤其是散文寫作，其美就要具有三個境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點(diǎn)來理解這三境美！
四、選點(diǎn)精讀
1、趣味練習(xí)：為圖配“詩”。
從課文中第3、4段中提取描寫壺口瀑布的文字為投影的.五張圖片配一段詩意的文字。
�、賹W(xué)生自由活動；
�、趲熣故绢A(yù)設(shè)的文字分角色朗讀
A（男）河水排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。
（女）山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。
B那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。
C（男）這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。
（女）那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……
小結(jié)：同學(xué)們，剛剛咱們所讀文字，生動逼真地再現(xiàn)了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。
2、美點(diǎn)品析
精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式、寫作手法、寫景角度等方面任選一點(diǎn)作美點(diǎn)品析。①學(xué)生活動
小結(jié)：這兩段美點(diǎn)多多：用詞準(zhǔn)確之美、句式運(yùn)用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發(fā)之美。
透過語言的品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節(jié)的特點(diǎn)，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現(xiàn)“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。
五、背誦積累
1、師生合作共讀最后一段。
2、理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。
3、展示變形的文字，讓學(xué)生背誦。
黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。
這就是黃河精神！
這就是中華民族之精魂！
六、總結(jié)
羅丹說過：美麗的風(fēng)景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。我想，正因為如此，我們才能讀到這樣境界高遠(yuǎn)的文章。
七、板書
壺口瀑布、形境、情境、理境
八、課后作業(yè)
嘗試著運(yùn)用“三境美”的寫作理念來寫一篇不少于600字的記敘文，題目不限。
八年級蘇教版下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2、了解游記的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法
3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。（板書課題及作者）
二、新授課文：
單元導(dǎo)讀：首先，翻到第五單元的單元導(dǎo)讀，仔細(xì)閱讀，然后說一說，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
從單元導(dǎo)讀中我們知道，這一單元的'課文都是游記，那么什么是游記？
游記是文學(xué)體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調(diào)，生動的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會生活，風(fēng)土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達(dá)作者思想感情。
游記的特點(diǎn)，先游后記，親見真聞。學(xué)游記，首要的是要抓住景和情。
三、整體感知
1、認(rèn)識生字詞。
鑄（zhù）告誡（jiè）推搡（sǎng）霎時（shà）
馳騁（chěng）漩渦（xuán）寒噤（jìn）迂回（yū）
汩汩（gǔ）濕漉漉（lù）震耳欲聾（zhèn）
潺潺（chán）前呼后擁（yōng）怒不可遏（è）
2、說說作者幾次游覽了壺口瀑布分別在什么季節(jié)
第一次，雨季；第二次，枯水季節(jié)。
3、請用簡練的語言說出什么是“壺口”壺口瀑布形成的原因。
�。�1）溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸�，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。
�。�2）黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。
4、壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現(xiàn)在何處
“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流�！�
四、朗讀課文，感受不同之處
1、品讀25自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節(jié)的瀑布各有什么特點(diǎn)？你是從哪些句子中看出來的？
品讀第二自然段，思考：
雨季瀑布的特點(diǎn)：危險、驚心動魄、氣勢磅礴
從下面的句子中可以看出來：
a、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
b、那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……
c、我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我吞沒。
2、朗讀35自然段段，思考：
枯水季瀑布的特點(diǎn)：雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前
從下面句子中看出來：
a、河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。
b、或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。
c、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗?fàn)帯?/p>
（過渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種意境，一種無堅不催，無往不勝，堅韌剛強(qiáng)的精神。）
3、通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎他在寫景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情
作者由黃河之水聯(lián)想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅強(qiáng)不屈。
五、小結(jié)
作者描繪了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點(diǎn)及前仆后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎、堅韌剛強(qiáng)，勇往直前的精神。
抒發(fā)了作者對百折不撓、勇往直前、自強(qiáng)不息的中華民族精神的贊美之情。
六、拓展延伸
請大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神作為中學(xué)生的我們是否應(yīng)該具備這種精神。
七、作業(yè)設(shè)計
收集有關(guān)黃河的詩句和文章。
八年級蘇教版下冊語文教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，整體把握全詩的內(nèi)容。
2、理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。
3、體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的`主題。
二、本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（一）讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
�。ǘ┝私庾髡�
龔自珍，代思想家、文學(xué)家。字，號，浙江任和（今浙江省杭州市）人。道光進(jìn)士，官禮部主事。近代改良主義運(yùn)動的先驅(qū)者，具有強(qiáng)烈的愛國思想，主張改革內(nèi)政，抵抗外國侵略。他的散文奧博縱橫，詩歌瑰麗奇肆。著有。
（三）詩句研究
結(jié)合注釋，翻譯并理解詩句，試著描述一下整篇詩描寫了一個什么景象。 “浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”這兩句用了什么景物烘托無限離愁？流露出了作者一種什么樣的感情？
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句以什么自喻，表明了作者怎樣的思想感情？
三、總結(jié)詩歌主旨。
四、小知識
己亥雜詩：《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。己亥為清道光十九年（1839年），這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題《己亥雜詩》，是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第125首被我國中小學(xué)語文課本收錄。
八年級蘇教版下冊語文教案5
一、導(dǎo)入新課：詩化詩仙形象
人生多歧路，當(dāng)我們在逆境中摸索前行時，您是抱著怎樣的心情呢？
同學(xué)們，我們一起失落過，痛苦過，徘徊過，彷徨過，那今天讓我們一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。來感受一下文人在《行路難》的心境。
作者介紹：
1、簡介
李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人
2、詩歌寫作背景：
創(chuàng)作背景：（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖�，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時在朋友為他送行的離宴上所作。共三首，這是第一首。
二、讀準(zhǔn)音
1、齊讀課文，勾畫兩個通假字，兩個多音字
勾畫兩個字。“玉盤珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們，“羞”和“直”是通假字，用另外兩個字來表達(dá)，意思是一樣的
再勾畫兩個多音字：塞、行
再畫兩個字�！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭�，“直掛云帆濟(jì)滄�！钡摹皾�(jì)”。這兩個字的含義很重要�！皾�(jì)”，渡過。“箸”，筷子。這兩個字在現(xiàn)代漢語里常常用到。
三、讀節(jié)奏，讀出作者情感
�。▽W(xué)生齊讀課文）
1、讀節(jié)奏：“金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食（教師模仿學(xué)生讀書，二二三節(jié)奏），這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時心情是比較郁悶的、茫然的、急切的，強(qiáng)烈的表達(dá)出作者的這種情感，所以讀這首詩時要主要用四三節(jié)奏來讀。
合作探究：結(jié)合文章注釋，讀文意（5分鐘）
1、小組合作翻譯，選擇你喜歡的一句話進(jìn)行翻譯，向大家展示。
�。ㄔ俅巫x課文，讀出氣勢，讀出作者的情感）
金杯中的美酒一斗價高十千，玉盤里的佳肴則值萬錢。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出寶劍，環(huán)顧四周，心中一片茫然。想渡過黃河，冰雪卻凍封了河川；準(zhǔn)備登上太行山，大雪又堆滿了山。閑來垂釣向往有姜太公般的機(jī)遇，又想象是伊尹夢見駕船經(jīng)過太陽的旁邊。行路難�。⌒新冯y！岔路又多，如今的道路又在哪里？總會有一天，我能乘長風(fēng)破萬里浪，高掛著風(fēng)帆渡過茫茫大海，到達(dá)理想彼岸。
四、賞析學(xué)習(xí)
師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是
生（齊）：行路難。（樂府古詩、回憶樂府知識）重在一個難字
1、解釋難（困難，艱難）
2、師：抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”�！半y”在何處？困難中的李白是一個什么樣的形象？
請用“從的詩句中，我讀出了一個的李白（心情，性格）因為”來說話（展開討論）
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
1、師：是啊，對于“嗜酒見天真”，“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。對李白當(dāng)時憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，（生齊讀句子。讀出他的苦悶）
師：那么，詩人的悲哀到底是因為什么呢？答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的�！包S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。誰來欣賞一下這句話生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時候，可見現(xiàn)實之難，行路之難。讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
3 、師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實現(xiàn)自己的抱負(fù)時，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？雖然遭遇了這么多的困難，但是李白的心中一直是胸懷大志的，是什么呢？生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的.李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
4、師：好，有眼光�！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執(zhí)著追求。的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
生5：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
師：那么怎樣才可以讀出作者心中的吶喊呢？首先“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。哪些不一樣呢？
字?jǐn)?shù)更少，相對前面，句子更短，是短句。短句字?jǐn)?shù)少，運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法
那我們就應(yīng)該簡潔有力的讀，還應(yīng)讀出詠嘆，作者的疑惑。（教師范讀朗讀時，語調(diào)？先揚(yáng)后抑，語速？先快后慢，頓挫錯落有致。）
5、結(jié)尾，在沉郁中振起，堅定了“長風(fēng)破浪”的信心，擺脫氣餒，借用南朝時宗愨的話唱出了充滿自信與渴望的強(qiáng)音。
八年級蘇教版下冊語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩意，品味語言
2、感受意境，體會情感
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。
二、吟讀詩歌，讀出韻味
1、請同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，用“/”劃出節(jié)奏，本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮，讀出延長音。
2、我們找一名同學(xué)讀一遍，注意剛才的要求。
正音�！岸眄暋薄ⅰ皢蕘y”、“突兀”、“見此屋”
明確詩歌韻腳的變換。
3、齊讀一遍，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出詩歌特有的韻味。
三、品讀詩歌，讀出感悟
1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學(xué)們結(jié)合注釋，理解詩意，并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來，我們一起探討。
讀完這首詩歌，秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，作者輾轉(zhuǎn)難眠，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。
2、圈點(diǎn)勾畫做批注
（1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這首詩歌的語言也堪稱典范，請同學(xué)們深入字里行間，品味語言，圈點(diǎn)勾畫作批注，可就一個字、一個詞，一個句子寫下你的感悟。比如“詩中寫得好，因為它寫出了”；或“從詩中里，我讀出了�！�
舉例：“怒號”一詞用得好，用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷，震天撼地，傳達(dá)出風(fēng)云突變，狂風(fēng)驟至的天氣變化，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草，風(fēng)力愈大，屋破愈慘。
現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，寫下感悟，一會我們交流。
（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗。
重點(diǎn)賞析：
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來依杖自嘆息。問：聯(lián)系當(dāng)時的背景，說說這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎？他嘆息什么？這一富有戲劇性的鏡頭，把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。不想秋風(fēng)無情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫�，這怎不讓詩人痛惜萬分呢？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩人要想收集，猶如火后拾炭；何況風(fēng)還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢。這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句，可是其中的`感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。
他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨，詩人在嘆息聲中，又迎來了新的災(zāi)難�！安粸槔ЦF寧
有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能、公然”，“呼不得””讀出焦灼之情，“嘆息”延長讀得無奈，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？
他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說小孩子不好好睡覺，不是一般的“睡態(tài)不好”。因為“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”，陳年敗絮，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。
詩人在想什么？詩人自從社會以來，國家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。撫事感時，萬念交集，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家。“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。
誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā)。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
問：詩人沒有遮風(fēng)避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？
杜甫將自己的困境推己及人，由家到國，由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。
誦讀指導(dǎo)：語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時無法實現(xiàn)，只是一個愿望）。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨(dú)、死”，其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼” “死亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
3、老師配樂范讀。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，體會詩人憂國憂民的感情。
四、創(chuàng)讀想象，再造意境
1、這首詩歌的畫面感很強(qiáng)，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦
讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌，我們不用畫筆和樂器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。
要求：任選詩句，大膽地展開想象聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。
舉例：第一句
�。ê魢[的狂風(fēng)自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機(jī)沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。
2、交流評價。
3、想象是欣賞詩歌的翅膀，借助想象，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且，我們穿越時空，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國憂民的情懷。
五、結(jié)語
八年級蘇教版下冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
2、掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢和力度的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)方法：
討論、講析法
教學(xué)安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？
2、今天我們通過的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實字詞
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面
三、整體感知
1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。
2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀，對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀
4、結(jié)構(gòu)：開門見山兩次觀瀑布石卒章顯志
四、感受壺口水的陽剛之美
1、文章寫第二次看壺口瀑布是重點(diǎn)，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)？
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？
不同方面多種角度描寫
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水
擬人的手法為水注入了生命力
恰當(dāng)形象的比喻
奇特想象的動詞選擇
短促有力的句式
排比鋪陳的句式
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。
4、朗讀互評，再讀（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨
1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？
由水想到個人由個人想到民族
（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？
相似、聯(lián)系觸景生情，融情于景
什么景什么情
3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿辯證思維
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”？
�。ㄋ伎迹哼@篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、精讀學(xué)習(xí)第8自然段：
①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。
�、谧x了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？
�、圩髡咴啻慰吹竭^黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的`子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）
�、苣囊痪浔磉_(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。（它的威力在……鼓動，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）
�、葜笇�(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！
六、作業(yè)
運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
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