蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

　　能力目標(biāo)

　　以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)弄堂所代表的一種文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)習(xí)

　�。�1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色？

　�。�2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。

　　教學(xué)形式：

　　異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。

　　教學(xué)過程：

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師提問

　　1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

　　2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的'東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，理解品味

　　小組活動(dòng)

　　1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？

　　3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

　　教師小結(jié)

　　學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。

　　四、寫法賞析

　　老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？

　�。ㄓ昧祟H多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。

　　寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

　　五、拓展練筆

　　小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

　　隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？

　　仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累重要的文言實(shí)詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語境意義。

　　2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解釋說理、以小見大的手法。

　　能力目標(biāo)：理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個(gè)故事，并能用自己的語言簡(jiǎn)單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的基本意義和語境意義。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

　　二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

　　三、整體感知

　　1、課文主要寫了什么事？講述了怎樣的道理？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。

　　★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對(duì)象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。

　　★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢？這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。

　　2、作者（編者）對(duì)這兩則事是什么態(tài)度？ 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判！

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，對(duì)象變了，解決問題的方法如果不變——“�！�。 “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

　　3、對(duì)學(xué)生的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　4、分別找出文中的敘述和議論部分。

　　5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

　　在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。

　　1、作者對(duì)兩則故事的態(tài)度相同

　　2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。

　　不同；

　　1、故事內(nèi)容相異

　　2、說明對(duì)象不同

　　3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。

　　五、延伸閱讀

　　1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。

　　2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對(duì)學(xué)生 的朗讀作出評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《點(diǎn)擊》

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　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。

　　3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。）

　　2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀通課文

　�。�1）把自然段標(biāo)出來。

　　（2）把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　�。�3）想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。（這是一個(gè)________的春節(jié)，）

　　2、理清脈絡(luò)

　�。�1）默讀課文（快速瀏覽），邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng)，畫出表示時(shí)間的詞語。

　�。�2）交流匯報(bào)

　　北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？

　　在這一個(gè)多月中作者寫了哪些重要日子活動(dòng)？臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章詳略

　　老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)時(shí)間？（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

　　三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的.是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。

　　四、總結(jié)拓展，升華感情

　　大家被春節(jié)的魅力吸引，老師也是如此。其實(shí)我們中國還有很多歷史悠久的節(jié)日，誰能說一說？

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　　課文解讀：

　　《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)�。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)�。最后以震撼人心的話語點(diǎn)明了這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

　　這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

　　雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此通過語言文字來體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.借助語言文字揣摩這青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并適當(dāng)拓展向類似的人物形象，以進(jìn)一步體會(huì)其品質(zhì)的可貴。

　　教學(xué)思路：

　　初讀課文：初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)；

　　悟讀課文：悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.自學(xué)生字詞，讀通至讀熟課文。

　　2.批注閱讀，寫寫感想、質(zhì)疑問難。

　　流程預(yù)設(shè)：

　　一、簡(jiǎn)介幾種典型樹木分布區(qū)域?qū)��?/strong>

　　1.椰子樹針葉林柳樹

　　2.《詠柳》等詩歌、文中描寫平原水邊柳樹的文字

　　昔我往矣，楊柳依依；今我來兮，雨雪霏霏（《詩經(jīng)·采微》）

　　傷見路邊楊柳春，一重折盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）

　　簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。（李白《憶秦娥》）

　　有人說“中國文學(xué)作品中最常見的樹木是楊柳”，似有道理。

　　課文中又是如何描寫這平原水邊的柳樹的呢？

　　3.柳樹名片：中文學(xué)名：柳樹

　　拉丁學(xué)名：willow

　　別稱：楊柳、垂楊柳、垂柳

　　界：植物界

　　門：被子植物門magnoliophyta

　　綱：雙子葉植物綱magnoliopsida

　　目：楊柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：楊柳科salicaceae

　　分布區(qū)域：中國大陸南方，亞熱帶區(qū)域

　　4.雖說柳樹還有耐寒耐旱的特性，但畢竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖國的北方，在青海高原上，在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上，有一座李家峽水電站，在這家水電站總部的門口可以看到一株柳樹。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶，高寒缺氧，對(duì)于柳樹的生長是極為不利的。那么，這株柳樹是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)

　　1.這是一株怎樣的柳樹？讀了課文后，你有什么感受？或有什么疑問，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說一說，讀一讀。相機(jī)正音析形。

　　2.詞串引讀，理清脈絡(luò)：

　　1列：廣袤無垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍(lán)天深邃 云團(tuán)凝滯

　　2列：兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實(shí)堅(jiān)硬 蒼郁深沉 巍然撐立

　　3列：持久干旱 嚴(yán)酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊

　　4列：隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生

　�。ㄉ�長環(huán)境、柳樹外形、氣候條件、柳樹生存）

　　課文就講了兩大部分：青海高原一株柳的樣子以及生長在怎樣惡劣的地理環(huán)境中；青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來的。

　　三、生字詞鞏固

　　四、悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神

　　1.抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語

　　這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。（再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個(gè)了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個(gè)詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)�？“撐立”�?/p>

　　2.扣關(guān)鍵詞語，悟精神實(shí)質(zhì)

　　這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？

　�、僭谇嗪８咴�，每走一處，面對(duì)廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來重點(diǎn)幾人回。（王翰《涼州詞》）

　�、谶@是我在高原見到的的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅(jiān)硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡(jiǎn)筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊”。）

　　過渡：這是一棵孤獨(dú)的樹，這是一棵神奇到令人敬畏的樹。這棵樹是如何生長起來的呢？

　�、埏L(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。（以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……）

　�、荛L到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。（ppt分行布局這段話。以讀代講。）

　　過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強(qiáng)的抗?fàn)�，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時(shí)，他還用對(duì)比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對(duì)比的？

　�、菸壹亦l(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的'柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會(huì)抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。（以讀代講。）

　�、耷嗪８咴�上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（以讀代講。）

　　過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運(yùn)--（生接讀第末段。）

　�、哌@株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（命運(yùn)給予這株柳樹的是什么？這株柳樹遭遇到的危險(xiǎn)和艱難有哪些？又是如何頑強(qiáng)抗?fàn)幍�？回頭讀讀課文說說課文。）

　　小結(jié)：再次通讀了全文，我們能完成這樣一道填空題嗎：

　　青海高原一株柳，它____________地?fù)瘟⒃赺____________的青海高原上，______________的精神也佇立在我們心間。

　　五、課外拓展

　　作者陳忠實(shí)寫《青海高原一株柳》，僅僅就是為了寫這株柳樹嗎？

　　簡(jiǎn)介陳忠實(shí)：陳忠實(shí)，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實(shí)樸實(shí)得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個(gè)孩子上學(xué)的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實(shí)一生與大學(xué)無緣。對(duì)于好學(xué)的陳忠實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實(shí)硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，這部小說引起轟動(dòng)，一時(shí)洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。

　　這時(shí)候，你想對(duì)作家陳忠實(shí)和他筆下的這株柳樹說些什么嗎？

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