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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-25 10:27:39 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案7篇[熱門(mén)]

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案7篇[熱門(mén)]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的`生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達(dá)出來(lái)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、自學(xué)《世界真奇妙》。

  二、看

  認(rèn)真觀察兩幅圖,說(shuō)一說(shuō)他們都在干什么?

  三、讀

  讀一讀討論的內(nèi)容。

  四、說(shuō)

  你知道哪些新奇事,給大家講講,你是怎么知道的?

  五、寫(xiě)

  選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事,寫(xiě)一寫(xiě)。

  要求:

  1、時(shí)間,即在什么時(shí)候。

  2、地點(diǎn),即在什么地方。

  3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。

  4、有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。

  六、評(píng)讀一讀評(píng)價(jià)內(nèi)容

  1.根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容自己對(duì)照文本思考。

  2.落筆書(shū)寫(xiě)。

  七、作業(yè)

  總結(jié)本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。

  板書(shū)設(shè)計(jì):世界真奇妙

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、有感情地讀描寫(xiě)春天的句子。

  2、能說(shuō)出偏旁的意義,并找出同偏旁的字。

  3、補(bǔ)充句子。

  4、寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

  5、讀熟、背誦成語(yǔ)。

  6、積累諺語(yǔ)。

  7、會(huì)做一張賀年卡,并會(huì)在上面寫(xiě)一句祝賀的話。

  8、口語(yǔ)交際:春天來(lái)了。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)字、詞、句。

  2、口語(yǔ)交際。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀句子。

  2、有找出同偏旁的字,并了解形聲字構(gòu)字的'特點(diǎn),提高學(xué)生識(shí)字興趣和能力。

  3、把句子補(bǔ)充完整,讓學(xué)生意識(shí)到同一段話,可從不同角度學(xué)到許多東西,從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  4、寫(xiě)字訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一題:

  (第一小題)

  1、讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫(xiě)春天的話。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、老師指導(dǎo)朗讀,然后指名讀。

  3、這段話寫(xiě)得美嗎?為什么?你能讀出春天的美嗎?

  (第二小題:)

  1、讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容,想一想:你們知道了什么?

  2、學(xué)生交流、討論、。

  3、找一找文中的字,看有沒(méi)有相同偏旁,再想一想,為什么帶有這個(gè)偏旁,同座位可以討論討論。

  4、“艸”表示什么?“蟲(chóng)”呢?

  5、你還知道哪些偏旁的意義?看誰(shuí)的知識(shí)多。

 。ǖ谌☆}:)

  1、你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物園有什么了解?

  2、生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥(niǎo)的習(xí)性。

  3、(出示)蜜蜂在

  燕子在

  布谷鳥(niǎo)在

  你會(huì)補(bǔ)充完整嗎?口頭填空。

  4、你還知道哪些動(dòng)物的生活習(xí)性或特點(diǎn)?

  第二題:

  1、審題后進(jìn)行指導(dǎo)。

 。1)(出示投影)學(xué)生認(rèn)讀,讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)?寫(xiě)撇、捺時(shí)要注意什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),然后學(xué)生練習(xí)。

  教學(xué)后記:能找出同一偏旁的許多字,并能照句子說(shuō)一句話。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  能積累描寫(xiě)春天景色的成語(yǔ)。

  2、熟記諺語(yǔ)。

  3、教會(huì)學(xué)生做一張賀年卡,能寫(xiě)一句祝賀的話,培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

  第三題:

 。ǖ谝恍☆})

  1、讀題,審題。

  2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來(lái)了,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化?

  3、你們看,那盛開(kāi)的花兒像小朋友的臉呀!你們看,花壇里除了花,還有什么?讓學(xué)生讀一讀。

  4、你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句?

  5、齊聲朗讀成語(yǔ),背誦成語(yǔ)。

 。ǖ诙☆})

  1、審題,指民學(xué)生觀察。

 。1)圖上是誰(shuí)在干什么呢?本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么?自己讀一讀。

 。2)生自由讀,指名讀,并請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。然后練習(xí)背誦。

  第四題:

  1、審題后,問(wèn):誰(shuí)會(huì)做賀年呢?你能教教其他的小朋友嗎?

  2、老師指名學(xué)生做,做完后,在賀年卡上寫(xiě)上一句話,帶給媽媽一份驚喜。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備了些什么呢?

  3、學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候要注意格式

  第五題:

  一、審題,然后指名說(shuō)要求。

  二、指導(dǎo)觀察。

  1、(出示掛圖)按先上后下,先近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上遠(yuǎn)處近處畫(huà)了哪些景物?各是什么樣子?小朋友在做什么?

  三指導(dǎo)說(shuō)話。

  1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話。

  2、將板書(shū)逐步變成填空,指導(dǎo)學(xué)生分句練說(shuō)。

  3、讓學(xué)生自己看圖練說(shuō)(將描述的景物的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)。,并將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。)

  教學(xué)后記:學(xué)生能背誦讀讀背背,并做了一張卡片給媽媽。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢!這節(jié)課,我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

  2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)

  二、細(xì)讀第2-7自然段

  1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。

  (1)賈島去( ),不巧( ),結(jié)果留下( )。

 。2)返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中( )這個(gè)字猶豫不決,不知不覺(jué)( )。

 。3)結(jié)果他沖撞了( ),和( )商量了起來(lái)。

 。4)韓愈認(rèn)為還是用( )好,理由有三:一:( )二:( )三:

 。 )

  2、回答題(1)

 。1)指名回答。

  (2)出示插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。(用“——”畫(huà)出來(lái))指名讀句子。感受到了什么?

  (3)出示全詩(shī),讀一讀。

 。4)小結(jié):深夜訪友不曾遇,以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。

  3、回答題(2)

 。1)指名回答。猶豫什么?

 。2)出示插圖,用自己的話形容一下賈島。

 。3)看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的,(用“——”畫(huà)出來(lái))指名讀句子。

 。4)演一演。

  指導(dǎo):賈島會(huì)說(shuō)些什么話?做些什么動(dòng)作?

  指名當(dāng)導(dǎo)演,當(dāng)賈島,當(dāng)群眾。

  演后評(píng)議。

 。5)小結(jié)板書(shū):賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的'發(fā)展。

  4、回答題(3)

 。1)指名回答。

  (2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩(shī)人。

  (3)出示課文,小組分角色朗讀。

 。4)小結(jié):韓愈“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知,不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

 。5)演一演

  指導(dǎo):韓愈說(shuō)什么?怎么說(shuō)?

  賈島說(shuō)什么?怎么說(shuō)?

  演后評(píng)議。

  (6)同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們來(lái)討論一下,到底用哪個(gè)字好?

  5、回答題(4)

 。1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧?kù)o;響亮)

  (2)出示課文,齊讀。

 。3)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

  三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。

  2、什么是推敲?

  3、總結(jié)推敲的含義。

  四、拓展提高

  1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

  2、練一練

 。1)他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家!懊睋Q成“找”行嗎?為什么?

 。2)賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中!瓣J”換成“走”行嗎?為什么?

  五、課外探究

  1、將故事完整地演一演,師提供劇本。

  2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

 。、了解作者川端康成以及他的相關(guān)作

  2、體味作者從自身感受起筆,從而引申開(kāi)去的寫(xiě)作手法

 。、品味文章的語(yǔ)言特色,借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識(shí)鑒賞能力

 。、通過(guò)學(xué)習(xí),了解一些美學(xué)知識(shí),理解美與審美問(wèn)題

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、理解本文的主題,把握作者寫(xiě)作的目的

 。、鑒賞文本的語(yǔ)言,重點(diǎn)體會(huì)文章精彩句子的內(nèi)在意義

  教具準(zhǔn)備

  多媒體資料、文字資料、朗讀資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  “美”是一個(gè)古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎?我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹(shù)瀑布嗎?究其根源,不是生活本身平淡乏味,而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈,缺少一副感受美的五官。若打開(kāi)“五官”,用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都是那樣的令你耳目一新!川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對(duì)自然美的一系列值得玩味思考。

  二、作家簡(jiǎn)介

  日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國(guó)》一書(shū)“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。該書(shū)還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說(shuō)和散文,其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國(guó)》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上,以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨(dú)、衰老、死亡來(lái)反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活,追求一種頹廢的至美,達(dá)到一種空靈虛無(wú)的藝術(shù)至境。1972年4月16日,這位追尋東方美的文學(xué)大師,在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。

  三、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生快速閱讀,同時(shí)注意以下問(wèn)題:

  1、字詞讀音和寫(xiě)法

  綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)

  滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)

  模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議(yì)凌晨(líng)

  毋庸置疑(zhì)迥然不同(jiǒng)坂上走丸(bǎn)

  2、理解下列詞語(yǔ)的含義

  邂逅:偶然遇見(jiàn)。

  領(lǐng)略:了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義或辨別它的滋味。

  拜謁:拜見(jiàn),瞻仰。

  迥然:形容差的很遠(yuǎn)。

  開(kāi)光:佛家語(yǔ),謂佛像開(kāi)眼之光明。

  眾所周知:大家都知道。

  微不足道:微小的不值一提。

  3、在課文中畫(huà)出自己喜歡的句子。

  四、閱讀思考,回答問(wèn)題。

  朗讀過(guò)程中教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助理解課文。

 、诺诙沃小拔摇睘槭裁础按蟪砸惑@”?第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”?

 、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子,其意圖是什么?

  ⑶在文章第五段中,作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”?

  明確:

  ⑴因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。(提示:先從上下文中找出相關(guān)句子,再用自己的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)換和表述。)

 、埔赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。(提示:結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。)

 、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說(shuō)“一朵花也是好的”。(提示:注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開(kāi)關(guān)”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說(shuō)的。)

  五、引導(dǎo)提高,討論研究

  教師:作者通過(guò)一朵沒(méi)有睡覺(jué)的花引發(fā)開(kāi)來(lái),一直寫(xiě)到了“美”這個(gè)問(wèn)題,正如同學(xué)們所理解的,作者在文章中寫(xiě)了很多優(yōu)美的句子,可是你有沒(méi)有想過(guò),為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得很好呢?現(xiàn)在開(kāi)始,你們可以四人一組分組討論,先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同,再看看你們的原因,想想作者為什么要這么寫(xiě)?

  明確:在最后的.交流中教師對(duì)以下的句子稍做說(shuō)明引申。

  ⑴我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題。

  作者說(shuō)的是很微小的事情,其實(shí)談的確實(shí)很高深的美學(xué)問(wèn)題,這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。

  ⑵它盛放,含有一種哀傷的美。根據(jù)對(duì)下文的理解,人感受美的能力是有限的,生命也是有限的,而自然的美是無(wú)限的!鞍笔亲髡呶虺鲞@個(gè)結(jié)論后感受到心情的遺憾。

  ⑶只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡,這是多么凄慘啊。這并不說(shuō)明畫(huà)家就是害怕死亡,他只是為無(wú)法進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)美而感嘆。要進(jìn)一步說(shuō)明的是,作者在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)了很多的句子,可以看成是他對(duì)美學(xué)得出的結(jié)論。

  六、課文分析,結(jié)論總結(jié)

  教師:根據(jù)上面同學(xué)們的理解,我們可以看出,作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論,請(qǐng)大家來(lái)歸納。

  明確:文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容

 、抛匀豢偸敲赖,而且是無(wú)限的

 、谱匀晃锟梢詥⒌先耍梢园l(fā)展人感受美的能力

 、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜

 、人囆g(shù)品是對(duì)自然美的反映,好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力

 、伤囆g(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一

 、拭朗清忮怂,是親近所得

  [總評(píng)]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的,用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美。”

  而體味散文的美,首先要透過(guò)“散”的外表,理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請(qǐng)同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語(yǔ)句法,并反復(fù)實(shí)踐,這同樣是一種審美能力。

  七、知識(shí)檢測(cè)

  1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()

  A、本文作者川端康成是日本小說(shuō)家,1968年因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  B、羅丹是法國(guó)雕塑家,代表作有《青銅時(shí)代》、《思想者》。

  C、米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一,擅長(zhǎng)繪畫(huà)和雕刻。

  D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫(huà)家,他們均是日本和法國(guó)的畫(huà)家。

  D、李迪,錢(qián)舜舉是中國(guó)南宋畫(huà)家

  2、下列詞語(yǔ)中字形全部正確的一項(xiàng)是()

  A、安詳聲名狼藉磬竹難書(shū)扣人心弦

  B、滄桑苦思冥想綽有余裕推陳翻新

  C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬

  D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來(lái)順受

  B(A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬)

  3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

  (1)她從小學(xué)到高一功課都很好,學(xué)琴也是一天沒(méi)耽誤,還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。

  (2)聽(tīng)爸爸說(shuō)那個(gè)瓷花瓶是祖上下來(lái)的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣(mài)。

  (3)這種應(yīng)試教育是封建社會(huì)科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。

  A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫

  C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴

  B

  (附錄)板書(shū)設(shè)計(jì)

  花未眠

  (觸發(fā)點(diǎn))

  ↓

  以小見(jiàn)大

  ↓ ①自然的美是無(wú)限的,人感受到的美是有限的

  關(guān)于審美的思考

 、诿朗清忮怂、親近所得

語(yǔ)文教案 篇5

  一.導(dǎo)入

  蘇州的西園是一個(gè)佛教名寺,最出名的要算那五百羅漢了。在眾多的羅漢中,有幾位是不容易讓人忘懷的。如彌勒佛、濟(jì)公活佛,還有觀音菩薩。即使我不加任何描述,大家還是能夠想像得出這三尊菩薩是怎樣一副容顏。想到彌勒佛那世間無(wú)二的大肚,那望之可親的笑容,很容易聯(lián)想起一副對(duì)子:大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人。許多人,包括從未游過(guò)西園的人,甚至只要一見(jiàn)到“彌勒佛”這三個(gè)字,便能發(fā)出會(huì)心的微笑。其中奧秘何在?至于濟(jì)公,我們只要閉上眼睛,片刻間,身穿破衣,手搖破扇,踢趿著破鞋的瘋和尚就會(huì)自由自在地跑到我們面前,沖著大家扮出一張令人啼笑皆非的鬼臉來(lái)。這又是因?yàn)槭裁?西園的觀音菩薩也算是一絕了,在眾佛中她是最高大的一尊,也是最奇特的一尊——她有一千只手,而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪狀,有一點(diǎn)在大家的眼中乃至于心中是不會(huì)變的,她的神情氣質(zhì)是永恒的悲憫世人的慈善。怎么會(huì)這樣呢?

  這一切似乎很奇妙,其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌,而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化,于是他們的形象也便隨之深入人心,于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái),于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的,我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下,關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處。

  二.述要

  有這樣一個(gè)人,個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他(她)是誰(shuí)?

  又有這樣一個(gè)人,黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,提一柄九齒釘耙 ------你道他(她)又是誰(shuí)?

  對(duì)于前者,恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái),都是,又都不是;而對(duì)于后者,相信你一定會(huì)脫口而出:豬八戒!

  這兩個(gè)人,為什么前一個(gè)猜不出,后一個(gè)一猜就中呢?關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌,沒(méi)有寫(xiě)出特征,更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性,后者則不然。

  許多同學(xué)認(rèn)為要寫(xiě)出人物特征,最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫(xiě)入手,千人千面,人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明,也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到,但要真正做到卻很不容易!安----不-----”的公式不能寫(xiě)出人物的個(gè)性;“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類(lèi)的大眾化臉譜同樣也寫(xiě)不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的,不是呆板的模特,他有思想,有特定的品質(zhì),有異于他人的行為和習(xí)慣,“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,在形象描寫(xiě)中能體現(xiàn)出人物的神采,在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中,人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài),憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”,也刻著“情”、“義”,恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

  這樣看來(lái),要真正把握人物的整體風(fēng)貌,光寫(xiě)外貌是不行的,還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

  仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線,但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然,他并不美,與孫悟空的小巧機(jī)靈一比,他愈發(fā)顯得笨拙;他的武藝不錯(cuò),但在金箍棒的威力下,他絕不敢逞強(qiáng)(高老莊的一場(chǎng)廝殺除外);他的心眼似乎也不能說(shuō)很好,在沙和尚的老實(shí)忠厚面前,他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人,他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味,一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的`,作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此,我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒:在高老莊,變身為壯漢的他食量大如牛,一人可抵好幾個(gè)莊稼漢,你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎?奉師命去尋找食物,他美滋滋地吃了一頓大西瓜,然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué),這樣一個(gè)八戒,怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)!孫猴子被趕回了老家,八戒不也是依依不舍?大師兄不在的日子里,師傅有難,他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗?這樣一個(gè)八戒,不也是有情有義?當(dāng)然,我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前,丑態(tài)百出,這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒?--------就是通過(guò)眾多的事例,從多個(gè)方面,寫(xiě)出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。

  事例有了,但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話,那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感,無(wú)法很好地表達(dá)自己,更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡,定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn),人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí),他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷,一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢(qián)銀子來(lái),這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視,無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。

  好了,該到小結(jié)的時(shí)候了。寫(xiě)好一個(gè)人物其實(shí)不難,關(guān)鍵是要寫(xiě)出人物的個(gè)性;寫(xiě)出人物的個(gè)性也不難,綜上可概括出“三訣”:1。形神并舉;2。多管齊下;3。微處動(dòng)情。

  三.點(diǎn)拔

  父親的愛(ài)

 。溃〦·Bombeck

  爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài),使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班,而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單,然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

  有一次我偷了一塊糖果,他要我把它送回去,告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的,說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

  我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿,在前往醫(yī)院途中一直抱著我的,是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口,他們叫他駛開(kāi),說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道:“你以為這是什么車(chē)?旅游車(chē)?”

  在我的生日會(huì)上,爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球,布置餐桌,做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的,是我媽。

  我翻閱照相冊(cè)時(shí),人們總是問(wèn):“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片,多得不可勝數(shù)。

  我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手,但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后,媽跑過(guò)來(lái)扶我,爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了,決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē),而且自己騎給他看。他只是微笑。

  我念大學(xué)時(shí),所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外,還寄過(guò)一封短柬給我,說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了,所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

  每次我打電話回家,他似乎都想跟我說(shuō)話,但結(jié)果總是說(shuō):“我叫你媽來(lái)聽(tīng)!

  我結(jié)婚時(shí),掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子,便走出房間。

  我從小到大都聽(tīng)他說(shuō):“你到哪里去?”“什么時(shí)候回家?”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油?”“不,不準(zhǔn)去!钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非------

  會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?

  生:老師,這篇文章讀上去好像平平淡淡的,沒(méi)有什么特色。

  師:的確,它的文字相當(dāng)樸實(shí),但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。

  生:正像題目所說(shuō)的,是寫(xiě)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。可是文中寫(xiě)了太多的事例,它們之間好像也沒(méi)有太大的聯(lián)系,是不是顯得太散?

  師:作者是寫(xiě)了多個(gè)事例,“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車(chē)”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事,作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法,而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事,多是多,但卻未必散,仔細(xì)讀一下,文章自有它的綱目在。

  生:作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”,結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”,是統(tǒng)率全文所有事例的,這和《瑣憶》有相通之處的。

  師:很好,看出些門(mén)道來(lái)了。多管齊下,并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面,也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢?是父親深沉的,不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要,“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?”

  生:哦,這句話才是全文的總綱。我明白了。但是有一點(diǎn)我很疑惑,老師說(shuō)過(guò)細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌,也最能打動(dòng)讀者的心,可文中似乎沒(méi)有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呀?

  師:首先要幫你糾正一個(gè)觀念,細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě),動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋,這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法,達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事,“每次我打電話回家,他似乎都想跟我說(shuō)話,但結(jié)果總是說(shuō):‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)。”這既是一個(gè)事例,也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),父親想

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教法建議

  【拋磚引玉】

  1、這是千古名篇,無(wú)論從語(yǔ)言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

  2、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

  3、了解本文常見(jiàn)文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

  4、體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。

  【指點(diǎn)迷津】

  重點(diǎn):

  1、了解作者賈誼。

  2、了解本文寫(xiě)作的歷史背景。

  3、文章的主旨和結(jié)構(gòu):

  《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的(政治)過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書(shū)》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢(shì),指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過(guò)失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策,秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過(guò)失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。

  《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的,即:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

  本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。(大意略)

  4、本文主要的論證方法。

  本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的.實(shí)力與九國(guó)對(duì)比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

  陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!

  5、本文的語(yǔ)言特色。

  本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色,從語(yǔ)言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句,句子短長(zhǎng)相間,讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。

  6、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

  本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢(shì),但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇內(nèi)”、“四!本浮疤煜隆。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是凝縮,如上句可譯為:“(秦)有吞并天下,統(tǒng)一全國(guó)的雄心”!霸赘钐煜,分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國(guó)的土地。”余類(lèi)推。

  7、正確理解本文中的繁筆寫(xiě)法。

  按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法,理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子,能自己校對(duì)。

  3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事,作為課文的續(xù)篇。

  4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事,體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子,能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭題質(zhì)疑。

  師:同學(xué)們,今天上課前,我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片,猜猜主人公是誰(shuí)?

  1.播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》片頭。 師:他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?

  對(duì)呀,阿凡提覺(jué)得:幫助人是光榮的事情,也是快樂(lè)的事情。

  2.出示句子

  幫助人是光榮的事情,也是快樂(lè)的事情。 (自由讀、指名讀、小組比賽讀)

  師:今天,阿凡提又幫助了誰(shuí)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢(qián)。

  3.揭示課題,齊讀。

  師:讀了課題后,你有什么疑問(wèn)?

  4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題: 為什么要付飯錢(qián)? 誰(shuí)付了飯錢(qián)? 是怎樣付飯錢(qián)的?

  師:讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。

  二 自學(xué)生字,讀通課文

  1.小組自學(xué)

  (1)自學(xué)生字,按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。 煎 逼

  藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害

  (2)用所學(xué)的方法理解詞義:迫不及待、懇求。

 。3)讀通課文。

  2.交流自學(xué)情況。

  (1)匯報(bào)十字開(kāi)花游戲。

  (2)分節(jié)讀課文。

  三、再讀課文,解疑

  師:讀了課題,同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題: (1)為什么要付飯錢(qián)?

 。2)誰(shuí)付了飯錢(qián)?

  (3)是怎樣付飯錢(qián)的?

  下面,請(qǐng)各組讀讀課文,試解決(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

  1.小組讀課文,討論(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

  2.交流。

  根據(jù)學(xué)生的回答,理解詞義:懇求,并有感情地朗讀1-4小節(jié),注意讀出窮人懇求的語(yǔ)氣。 師:阿凡提是怎樣付飯錢(qián)的呢?

  3.各組再讀讀課文,完成填空

  巴依和卡子認(rèn)為:吃了飯菜的( ),該付錢(qián)。那么,我讓巴依聽(tīng)( ),也算( )。就這樣,阿凡提幫窮人解決了難題。

  師:憑著自己的聰明才智,阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。

  4.分角色朗讀5-9小節(jié)。

 。1)指名一組讀,自由評(píng)論。

 。2)師生配合讀。

  四、排演小品《飯錢(qián)》

  師:我們學(xué)了《飯錢(qián)》這個(gè)故事,想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢?我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演,分組排練?纯葱∨笥涯懿荒芨鶕(jù)故事中的'不同角色,通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。

  五、教師總結(jié)。

  通過(guò)這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)具體反映人物的品行,學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文,并且能用小品的形式來(lái)展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲,把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

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