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四年級語文園地七教案

時間:2024-03-25 07:24:06 四年級語文教案 我要投稿

人教版四年級語文園地七教案

  作為一名教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的人教版四年級語文園地七教案,歡迎閱讀與收藏。

人教版四年級語文園地七教案

人教版四年級語文園地七教案1

  一、提示課題

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

 。1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

 。2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)

 。3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個新的知識,掌握一項新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?

 。4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡情地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。

  2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦自編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

  二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

  1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花,口號:“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”

  2.出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機提示:拆合字的部件不拆散筆畫。

  3.小組合作,觀察并動手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。

  4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請學(xué)生上臺,師生合作演示拆合過程,板書這些字。

  5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個,也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。

  6.又學(xué)到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!

  三、教學(xué)“日積月累”

  小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”

  1.“我會接”──詞語接龍

  (1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。

 。2)任選一個非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時間里,比快、比長。

 。3)展示:小組各自帶讀本組接龍詞語,師生共同評價?谔枺骸叭辗e月累,越積越多!”“甜不甜?”

  2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

  (1)指名朗讀、對比,體會兩個句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。

 。2)指名練習(xí)(師動作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________!饼R讀、體會。

  (3)拓展訓(xùn)練。

  ①以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

 、诮處熤灰詣幼餮菔,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

  激勵:“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!

  3.“讀讀背背”──《小花鹿》

 。1)出示情境:神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個可愛的小動物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?

 。2)指名說出對小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。

 。3)自由讀《小花鹿》,讀出對小花鹿的`喜愛之情。

 。4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎?

 。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。

  (6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。

  四、總結(jié)、課堂延伸

  口語交際

  組織過程:

  1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問:你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物,你還能說出其他小動物的名稱嗎?

  2、小組內(nèi)相互交流,說說這些小動物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動物中的哪一個,說出自己的理由?梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗,引用生活中的實例進(jìn)行說明。

  3、小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視,隨機鼓勵小組成員全員參與,并相機點撥指導(dǎo))

  4、匯報交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑,實現(xiàn)師生、生生互動交流。)

  5、鼓勵學(xué)生動手實踐,如,設(shè)計廣告、制作標(biāo)語牌,畫宣傳畫等。

  6、展示實踐成果,師生共同評議。

  教學(xué)反思:

  通過本次活動,學(xué)生掌握了新的識字方法,詞語接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量,兒歌讀起來朗朗上口,背誦也很順利,孩子們的口語表達(dá)不是很好,需提高訓(xùn)練。

人教版四年級語文園地七教案2

  ①圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。

 、诮Y(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

 、郯l(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”的讀書方法,注意總結(jié)。

 、苁熳x背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

 、莘e極參與展示活動,精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。

  ●課前準(zhǔn)備

  ①實物投影儀

  ②展示活動前,師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域,陳列展示物品。

  第一課時

  口語交際

 、僭谶@個單元的學(xué)習(xí)過程中,我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中,有許多感想,今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

  ②閱讀習(xí)作的三個提示,自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語交際練習(xí)。

 、鄹鶕(jù)相同選題,組成若干個小組合作交流,注意傾聽,互相補充、完善。

  a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

  b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比,著眼于烏塔的獨立精神和自理能力,不要只一味批評家長的.束縛。

  c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進(jìn)行討論,舉行一場小型辯論會,搜集一些資料,用事實來說服人。

 、馨创_定的方案進(jìn)行演練。

  ⑤全班交流。

 、薰餐u議。

  a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步,善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價。

  b、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后,自己有何打算。

  第二課時

  習(xí)作指導(dǎo)

  同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容,把最有感觸、最想說的話寫下來。

  一、認(rèn)真審題,寫出特點。

  三項習(xí)作,不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點,習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

 、賹懽约夯騽e人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚,注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫,對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

 、凇皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬(nèi)容從何而來呢?

  a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題,并進(jìn)行深入思考,只有讀得精,才能想得深。

  b、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系,要用事實說話,不能空發(fā)議論。

  c、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題,可以由這些問題延伸出去,談一談在成長中遇到的其它問題。

 、蹖懟匦艖(yīng)注意格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分;匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題,再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切,要用事實說話,少談或不談大道理。

  二、學(xué)生起草,教師巡視。

  三、放聲朗讀,進(jìn)行修改。

  引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

  四、學(xué)生交流,互相評議。

  尊重同學(xué),虛心聽取意見。

  五、謄寫作文。

  教師交代格式和書寫要求。

  第三課時

  作文講評

  朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

 、谌嗤瑢W(xué)聽后逐一評議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

  a、內(nèi)容充實具體。

  b、寫出自己的真實感受。

  c、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

  d、正確使用標(biāo)點,不寫錯別字。

  小組交流互相評議

  前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作,互評互議。

  修改謄寫,張貼展覽、發(fā)表

 、俑髯孕薷淖约旱牧(xí)作。

 、趯⑿薷暮蟮牧(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

  ③鼓勵學(xué)生投稿。

  第四課時

  我的發(fā)現(xiàn)

 、俑髯暂p聲朗讀小林、小東的對話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

 、谥该首x。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

 、劢涣鞲髯缘陌l(fā)現(xiàn)。

  a、讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。

 、軘U(kuò)展練習(xí)。

  a、談自己怎樣讀書的實例。

  b、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

  c、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

  日積月累

  ①采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

 、谛〗M交流各自對名言的理解。

 、廴嘟涣,互相補充。

  有志者事竟成:有志氣的人只要堅持不懈,事情終歸會成功。

  玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道:人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理,完善自我成為國家的棟梁。

  業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨:學(xué)業(yè)上的精深造詣,出于勤奮,做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

  盛年不重來,一日難在晨。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人:時間一去不復(fù)返,應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

 、鼙痴b名言。

  ⑤說一說自己喜歡的其他名言,鼓勵平時積累。板報上專辟一角,每周一句名言。⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方,鼓勵自己。展示臺

 、僬n前觀察展示臺中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,歸納展示內(nèi)容。②小組討論展示內(nèi)容、展示形式,提出建議,確定本組展示形式。③班長了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

  ④舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

人教版四年級語文園地七教案3

  教材分析

  “交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式!白R字加油站”要讀準(zhǔn)描寫人物品質(zhì)、心情的詞語!霸~句段運用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事,體會故事含義。仿寫句子時,要選一種情況寫一組連續(xù)的動作!叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句,感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。

  學(xué)情分析

  從人物的外貌、行為、動作等方面感受人物的品質(zhì),通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已有領(lǐng)悟,能和同學(xué)互相交流。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān),學(xué)生基本接觸過,能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動作,對于學(xué)生來說,也不困難!叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學(xué)經(jīng)典,字面意思可以理解,但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示,學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.交流、總結(jié)怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

  2.在認(rèn)讀7個描寫人物的詞語中認(rèn)識9個生字。

  3.運用學(xué)過的修改符號,修改一段話,能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。

  4.積累名言。

  教學(xué)重難點

  1.用修改符號修改一段話。

  2.學(xué)寫一組連續(xù)的動作。

  3.積累名人名言,了解大意。

  教學(xué)策略

  1.交流平臺

  結(jié)合本單元課文,學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現(xiàn)人物的特點,并能在習(xí)作中加以運用。

  2.識字加油站

  引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字,重點指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。

  3.詞句段運用

  第一題安排的運用修改符號修改一段話,先指導(dǎo)學(xué)生讀句子,找出病句,再根據(jù)病因,全班討論修改方案,最后運用修改符號進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話,體會詞語的表達(dá)效果。在第二題中,主要先讓學(xué)生讀熟句子,體會表現(xiàn)人物行為時運用連續(xù)的動作描寫,再仿照例句在具體的語境中運用。

  4.日積月累

  先讓學(xué)生讀熟名言,再通過查資料或與同學(xué)交流,大致了解名言的意思,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時

  2課時

  第1課時

  課時目標(biāo)

  1.與同學(xué)交流、總結(jié)如何運用多種方法寫出人物的特點。

  2.在具體的語境中識記生字。

  教學(xué)過程

  板塊一

  交流平臺

  1.回顧課文,導(dǎo)入新課。

 。1)師導(dǎo)入:本單元,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文?

  (2)生交流。

 。3)師引導(dǎo)生體會本單元課文在內(nèi)容上的共同特點。

 、賻熞龑(dǎo):它們在內(nèi)容上有什么共同之處?

 、陬A(yù)設(shè):它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)“交流平臺”欄目。

 。1)(課件出示:交流平臺)師導(dǎo)入:課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點的呢?讓我一起去“交流平臺”看看吧!(課件出示“交流平臺”的內(nèi)容)

 。2)生自由讀“交流平臺”內(nèi)容。

 。3)感受人物的品質(zhì)。

 、賻熞龑(dǎo):從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么?

  ②示例:從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

 、壑笇(dǎo)朗讀,了解語言、動作描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

  (4)方法拓展。

  師:課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)?

  示例:“哈爾威船長一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行為,表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。

 。5)師小結(jié):閱讀文章時,要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質(zhì),同時也要將這種方法運用到自己的習(xí)作中去,學(xué)會運用多種方法寫出人物的特點。

  【設(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容,先讓學(xué)生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質(zhì),再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會多種表現(xiàn)人物特點的方法。

  板塊二

  識字加油站

  1.交流詞語,激發(fā)興趣。

 。1)師過渡:剛才我們在“交流平臺”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法,在你平時的閱讀中,積累了哪些描寫人物的詞語呢?(生自由交流)

 。2)下面我們一起走進(jìn)“識字加油站”,邊識字邊學(xué)詞,認(rèn)識一組描寫人物的詞語。

  2.多種方法識字詞。

 。1)借助拼音,認(rèn)讀生字。

 、賻熞龑(dǎo):請同學(xué)們翻開課本,借助拼音,自己認(rèn)讀“識字加油站”中的9個生字,看看能否把字音讀正確。

 、谏杂删毩(xí)后小組內(nèi)交流。

 、壅n件出示生字。

  師指名認(rèn)讀,相機正音。

 。2)認(rèn)讀詞語。

  ①師引導(dǎo):哪位同學(xué)已經(jīng)會認(rèn)讀這些詞語了,并愿意領(lǐng)著大家讀一讀?(師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀)

 、谡n件依次出示“識字加油站”中的`詞語。

 、蹘熤该J(rèn)讀;生開火車認(rèn)讀;全班齊讀。

  ④師引導(dǎo):同學(xué)們,再認(rèn)真讀讀這些詞語,想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。(生交流)

 、輲煔w納:“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質(zhì);“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài);“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

  ⑥生齊讀詞語。

 。3)拓展練習(xí)。

 、賻熞龑(dǎo):同學(xué)們,你們能在具體的語境中準(zhǔn)確用上這些詞語嗎?趕快與同學(xué)交流交流吧!

 、谏杂山涣,暢所欲言。

  ③相機出示課件。

  課件出示:

  描寫語言:妙語連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對答如流、出口成章

  描寫動作:指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

  描寫神態(tài):聚精會神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚揚

  描寫心理:心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

  描寫外貌:眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

  3.課堂小結(jié)。

  師:同學(xué)們,我們不僅學(xué)會了多種描寫人物的方法,還認(rèn)識了一些描寫人物的詞語,課余時間,希望大家能積累更多的描寫人物的詞語,并能學(xué)以致用,讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

  【設(shè)計意圖】積累詞語,先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān),因此,教學(xué)時,按照“個體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),能夠最大限度地擴(kuò)大參與面,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

  第2課時

  課時目標(biāo)

  1.運用學(xué)過的修改符號,修改一段話;能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。

  2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。

  教學(xué)過程

  板塊一

  詞句段運用

  1.課件出示“詞句段運用”第一題內(nèi)容。

 。1)師指名讀題,明確要求。

 。2)師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號:我們學(xué)過哪些修改符號?(課件出示四種常見的修改符號)

 。3)師引導(dǎo)生找出錯誤。(出示課件)

  課件出示:

  常見的語病病因:

  用詞不當(dāng);搭配不當(dāng);語義重復(fù);前后矛盾;成分殘缺。

  ①生自由讀這段話,明確病因。

 、谛〗M內(nèi)討論交流;師指名交流;師生共同修改。

  (4)課件出示正確答案。

  (5)師總結(jié)修改病句的方法:修改病句時,要認(rèn)真讀句子,理解句意;根據(jù)病句特點逐項檢查,找出病因,進(jìn)行修改;修改后再讀幾遍,看是否與原句意思一致,修改符號是否使用正確。

  (6)師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí),強化修改病句訓(xùn)練。(出示課件)

  課件出示:

  用學(xué)過的修改符號,修改下面一段話中的4處錯誤。

  《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子,每晚10點,許多不計其數(shù)的觀眾守在電視機前,觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味,垂涎不止。這部紀(jì)錄片,雖然在介紹中國美食,也是在介紹中國文化。

  ①生自由讀句子,找出錯誤之處。

 、趲熤该涣鳎瑤熒餐薷。(課件出示修改后的句段)

 、蹘熤该x修改后的句子,看看是否與原句意思一致。

  【設(shè)計意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力,首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法,在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句,在具體的語言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法,并在拓展練習(xí)中鞏固提高。

  2.仿照例句,選一種情況,寫一組連續(xù)的動作。

 。1)課件出示課本中的句子。

  課件出示:

  他勇敢地抓住窗框,兩只腳有力地蹬著車廂,攀上了窗口。

  羅盛教聽到孩子們的哭喊聲,知道有孩子落水了,就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔,一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花,羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣,也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣,立刻又鉆了下去

 。2)生自由讀句子,讀正確、讀通順。

 。3)師指名朗讀句子,加點詞語重讀,邊讀邊體會加點詞語的作用。

 。4)師表演連續(xù)動作,引導(dǎo)練習(xí)說話。

 、賻煴硌荩鹤哌M(jìn)教室,放下書本,環(huán)顧全班同學(xué),喊“上課”。

  ②生練習(xí)說話。

  ③師指名表演:拉開椅子,坐下來,伸個懶腰,拿起一本書,大聲讀。

 、芡阑ハ嗑毩(xí)說話,全班交流。

 。5)拓展練習(xí)。(出示課件)

  課件出示:

  蝴蝶飛舞

  小男孩打羽毛球

  媽媽下班回到家

 、賻熤该x,相機引導(dǎo):現(xiàn)在請大家任意選擇一種情況,想象畫面,寫一組連續(xù)的動作。

 、谏毩(xí)仿寫,師巡視指導(dǎo)。

 、蹘熤该涣。(相機出示課件)

  課件出示:

  蝴蝶飛舞:

  一只藍(lán)白相間的蝴蝶,輕盈地從一朵小黃花上躍起,在空中劃過一道美麗的弧線,然后扇動著雙翅,在空中上下翻飛。

  小男孩打羽毛球:

  他將手中的羽毛球高高地拋起,用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ,然后緊盯著打過來的球,球又回到了他的面前,他連忙高高舉起球拍,向飛來的羽毛球抽去。

  媽媽下班回到家:

  媽媽下班回到家,趕緊換上拖鞋,走到廚房,系上圍裙,麻利地做起飯來。

  【設(shè)計意圖】通過課本中描寫連續(xù)動作的例句引路,以表演、練說等形式,訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。

  板塊二

  日積月累

  1.學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。

 。1)課件出示“日積月累”內(nèi)容。

 。2)生自由朗讀。

 。3)師指名朗讀,相機正音。

  (4)了解句意。

 、賻熞龑(dǎo):讀了這些句子,結(jié)合課前預(yù)習(xí)時查的資料,你理解這些句子的意思了嗎?

 、谏涣。(課件出示句子意思)

 、蹘熞龑(dǎo)生歸納名言的共同點。(示例:這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的)

 。5)反復(fù)誦讀,積累背誦。

 。6)拓展練習(xí)。師引導(dǎo):你還知道哪些相關(guān)名言?(相機出示課件)

  課件出示:

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  ——《離騷》

  以修身自強,則名配堯禹。

  ——《荀子》

  勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

  ——《三國志》

  2.課堂總結(jié)。

  師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語故事;學(xué)會了怎樣用連續(xù)的動作描寫人物的方法,還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言,希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中,活學(xué)活用。

  【設(shè)計意圖】教學(xué)時,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)合課前查找的資料理解句意,都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦,并能在實際的生活和閱讀中加以運用。

  作業(yè)設(shè)計

  見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

  教學(xué)反思

  “語文園地”的教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性,因此在教學(xué)時,我基本放手,每個欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點,再提出問題,全班交流解決。

  “交流平臺”這一欄目,注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容,體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點,并在平時作文中加以運用。

  “識字加油站”主要在具體的語境中識記生字,積累一組描寫人物的詞語!霸~句段運用”中的詞語是關(guān)于古人讀書的成語,教學(xué)時,主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語故事及含義,從而受到刻苦讀書的教育!霸~句段運用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中寫連續(xù)的動作,主要采用表演、小組練習(xí)的形式,并在創(chuàng)設(shè)的語境中練習(xí)描寫,學(xué)以致用。“日積月累”重在積累,讓學(xué)生自己去主動理解、記憶、運用名言,增加他們的知識儲備量。

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