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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-22 07:45:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:講讀課文,領(lǐng)會(huì)中心

  教學(xué)過(guò)程:

  一、講讀第一段

  齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。

  最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句?

  這段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明馬克思和恩格斯是好朋友?

  。

  二、講讀第二段

  指名讀第二段內(nèi)容。思考。

  馬克思生活為什么這樣困窘?表現(xiàn)在哪些地方?馬克思是怎樣對(duì)待的?這說(shuō)明什么?理解“困窘’’和“毫不在意’’

  恩格斯是怎樣竭盡全力,在生活上幫助馬克思的`?他為什么要這樣做?(理解“竭盡全力’’)

  討論思考題。

  齊讀后。

  三、講讀第三段

  指名讀三段。思考:馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些?

  討論:

  同住倫敦時(shí),他們是如何討論政治事件和科學(xué)問(wèn)題的?(相機(jī)理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’)

  分開后,他們又是如何討論政治事件和研究工作的?

  工作上,他們是如何互相幫助的?

  引讀三個(gè)事例。

  。

  四、講讀第四段

  齊讀四段,思考:

  為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的?

  聯(lián)系課題,理解本段在全文中的作用。

  討論。

  。

  全文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)中心。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  給帶點(diǎn)字注音

  1、寧愿()寧?kù)o()

  2、厭惡()惡心()惡果()

  選詞填空

  依然 毅然

  雖然現(xiàn)在已是盛夏,可鼓嶺( )涼風(fēng)習(xí)習(xí),真是避暑的好地方。

  五壯士( )接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力撤退的任務(wù)。

  認(rèn)真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛

  在學(xué)習(xí)上,我們提倡( ),反對(duì)( ),提倡( ),反對(duì)( ),提倡( ),反對(duì)( )。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩(shī)句的意思。

  3.理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)的意境,理解“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏 ”所表達(dá)的思 想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  1.從小學(xué)一年級(jí)或者更早的時(shí)候,同學(xué)們就已經(jīng)開始接觸古 詩(shī),通過(guò)或讀或背的形式,相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩(shī),那現(xiàn)在有 沒有同學(xué)愿意來(lái)背誦你所知道的其中一首古詩(shī)了?生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。引出課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):第四課古詩(shī)二首里的第一首古詩(shī)《樂(lè)游源》。

  2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

  二、新授

 。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介

  李商隱,唐代詩(shī)人。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無(wú)題》等。 名言佳句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

 。ǘ┏踝x詩(shī)文,感知詩(shī)意

  1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音,看注釋了解詩(shī)意,了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀,注意其中的停頓。

  2.老師指點(diǎn)朗讀,糾正其中的錯(cuò)誤,指出重點(diǎn)掌握的字詞。

  3.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。

  讀準(zhǔn)字音:適( ) 驅(qū)( ) 昏( )

  4.指名讀,糾正字音。

  5.默讀古詩(shī),結(jié)合課文里的解釋,掌握字詞,理解詩(shī)意。

 。1)理解下列詞語(yǔ)的意思。

  夕陽(yáng): 好: 近: 黃昏:

 。2)圖文結(jié)合,談?wù)勀銓?duì)整首詩(shī)的理解?

 。ㄈ┢纷x感悟

  1.知詩(shī)人心

  齊讀詩(shī)的第一、二句,思考:

 。1)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

 。2)指導(dǎo)朗讀第一、二句,體會(huì)詩(shī)人郁悶壓抑的`心情。

  2.感詩(shī)景美。

  (1)介紹樂(lè)游原:漢渲帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。

  (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象畫面:夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái), 這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢?遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣?(學(xué) 生自由想象并表達(dá))

  3.悟詩(shī)人愁

 。1) 面對(duì)美景,詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)發(fā)出這種感慨?

 。2)結(jié)合第三、四句詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

 。3) 指導(dǎo)朗讀第四句,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情,讀出惆悵與傷感

  三、練習(xí)

  背誦古詩(shī)。

  四、總結(jié)

  這次他驅(qū)車登古原,卻不是為了去尋求感慨,而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

  五、作業(yè)

  這次他驅(qū)車登古原,卻不是為了去尋求感慨,而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。

  課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

  我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字

  2.正確 流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)

  教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

  教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字

  教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)

  2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

  第一課時(shí)

  一、感受美

  1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

  師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

  2.引入課文題目。

  (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書課文題目,美讀課文題目。

  設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

  二、領(lǐng)略美

  1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

  2.問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

  3.標(biāo)出自然段。

  4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的'字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

  三、集中識(shí)字

  1.出示本課生詞卡片。

  師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

  2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

  3.師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

  4.師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

  預(yù)設(shè):

  形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金

  數(shù)筆畫:又、向

  加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

  減一減:又(叉)、白(的)

  形近字:娃——掛、貝——見

  換一換:著(看)

  反義詞:笑——哭

  同音字:向——象、又——右、和——合

  師隨機(jī)引導(dǎo):

  掛:做動(dòng)作“掛”。

  5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。

  (2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

  (3)學(xué)生練寫“的”“又”。

  6.去掉拼音讀一讀。

  7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

  (開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

  (開火車檢驗(yàn)生字卡片)

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

  四、布置作業(yè),課后延伸

  找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、對(duì)自已有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字及朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、假如參加班干部競(jìng)選,你準(zhǔn)備講些什么?請(qǐng)準(zhǔn)備后,說(shuō)一說(shuō)。

  (競(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……)

  2、讓學(xué)生體會(huì)情境說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、讀給同桌聽,互相糾正讀音。

  3、讀了這篇課文你最大的疑問(wèn)是什么?指名說(shuō)一說(shuō)。

  4、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文。讀讀想想,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>

  三、識(shí)字寫字

  1、識(shí)字:

  出示生字詞,采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ),學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。

  2、出示生字,指導(dǎo)讀音:

 、 本課生字,“掌、室”聲母是舌后音,“寧、愣、掌”韻母是后鼻音,“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

 、 “委、寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記!般丁⒄、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的`聯(lián)系,可結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁有什么關(guān)系,并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說(shuō)話。

  3、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  青:下邊的月的第一筆是豎。

  教:右邊是“反文旁”,不是條字頭。

  切:第二筆是豎提,不是豎彎鉤。

  室:寫緊湊一點(diǎn)兒,防止拉長(zhǎng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  1、出示生字詞學(xué)生以多種方式認(rèn)讀。

  2、板書課題:我選我,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)我指的是誰(shuí)?

  3、王寧選自已做什么?為什么要選自已?

  二、體驗(yàn)性朗讀,讀出課文的思想感情

  在學(xué)生交流過(guò)程中,老師出示重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么?并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

  1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。

  (大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)

  2、突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我”

  (想想王寧會(huì)用怎么樣的語(yǔ)氣說(shuō),讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)

  3、大家都愣住了。

  (讀出吃驚的語(yǔ)氣。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,在朗讀中表達(dá)課文的思想感情

  1、排練情景對(duì)話“我選我”在表演中加深對(duì)課文的理解,并注意重點(diǎn)句的表演。小組表演,然后師生分角色表演情景對(duì)話。

  2、重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的那一段話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這段話中體會(huì)到什么?談?wù)勛约旱南敕?蓪?duì)全課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練:

  李小青是我們班我勞動(dòng)委員。

  我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

  ( )是( )。

  ( )是( )。

  讀后使學(xué)生了解到,每組兩句說(shuō)法不同,但意思一樣。

  四、拓展思維,深化理解

  就王寧選自已當(dāng)勞動(dòng)委員一事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)會(huì)商量

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)掌握商量的方法,并學(xué)習(xí)商量應(yīng)注意的禮節(jié)。

  2、能圍繞問(wèn)題按照商量方法正確地進(jìn)行交際,提高交際能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、解題明義,激發(fā)興趣

  解題:同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)的`學(xué)習(xí)、生活中,可能會(huì)碰到做事拿不定主意,可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況,那么怎樣才能拿定主意,怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟別人商量。

  二、示范學(xué)法

  出題:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列幾種情況,思考當(dāng)你遇到這種情況時(shí),準(zhǔn)備怎么辦,你準(zhǔn)備如何去同別人商量。

  1、我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)呢?

  小組長(zhǎng)說(shuō):“六一節(jié)”快到了,我想搞一個(gè)慶;顒(dòng),還是舉行一次義賣活動(dòng),還是到社區(qū)去做一件好事,請(qǐng)大家商量該怎么慶祝自己的節(jié)日?”

  2、我要買滑板車,媽媽不同意。

  小明說(shuō):“媽媽,我想買滑板車,是為了鍛煉身體,而不是為了好玩。我一定在空余時(shí)間練習(xí),決不影響學(xué)習(xí),而且一定注意安全,媽媽,你就答應(yīng)我買滑板車吧!”

  三、方法歸納

  1、與別人意見不一致時(shí),與人時(shí)要說(shuō)清理由。

  2、拿不定主意時(shí),與人商量時(shí)要說(shuō)明自己的看法。

  3、與別人商量,要注意態(tài)度誠(chéng)懇,充分發(fā)表各自的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,說(shuō)話要有禮貌,互相謙讓。

  四、同桌討論,互動(dòng):我該參加哪個(gè)興趣小組?

  五、小組展示:先在小組內(nèi)展示,評(píng)出選手再進(jìn)行全班展示。

  六、實(shí)踐訓(xùn)練要訂閱報(bào)紙,媽媽不同意,回去怎能樣跟媽媽商量。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)思路】

  本文的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題:對(duì)母親的深愛。《紙船》是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念!督鹕ā窂募傧雽懫,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛,你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?

  同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的.依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

  二、出示目標(biāo)

 。、把握詩(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。

 。、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、知識(shí)積累

  以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

 。薄⒆衷~積累:

  大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

  字:嗅 摩 衍 匿 禱

  詞:匿笑 禱告

  讀一讀,講一講。

 。病⒆骷易髌分R(shí)積累:

  關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì),印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

  四、《紙船》教學(xué)

  整體感知:

 。薄ⅰ都埓肥沁h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

 。▽W(xué)生體會(huì):哀愁、深情)

 。、離家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

 。◣熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

 。、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

  合作探究:

  學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話的方式解決以下問(wèn)題:

 。薄⒃(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛,還有悲哀?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

 。、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

 。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

 。、你覺得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

  師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

  生活鏈接:母親的愛滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。

  五、《金色花》教學(xué)

  整體感知:

 。薄⒔處煼蹲x課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

 。、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。

  重點(diǎn)體會(huì):

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

  “我不告訴你,媽媽。”(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

  “孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)

 。、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺得這首散文詩(shī)寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)

  合作學(xué)習(xí):

  在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛?(因?yàn)殂逶≈笎郏拔摇笔窃鯓踊貓?bào)母愛的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:

  1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

 。、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

 。、我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者?梢院(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

  交流探究:

  師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:

 。、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

 。、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí):

  請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽,我想說(shuō)愛你”為題,學(xué)寫一首散文詩(shī)。

  六、作業(yè)

 。、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。

 。、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

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