語(yǔ)文教案
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字,理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié),樹立熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)把握文章主要內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)思路:
這篇略讀課文,作者在結(jié)構(gòu)上,采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫法,運(yùn)用具體的事例,反映了人物品質(zhì)。為此,在教學(xué)中,我分別采用各種讀的形式,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在合作交流中,反復(fù)的品讀,批一批,注一注,體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文寫法入手,加強(qiáng)讀、寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置查閱文天祥的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、介紹英雄:同學(xué)們,在你們心目中,什么樣的人才稱得上英雄?
那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢?
2、提示課題:同學(xué)們,從古至今,我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄,他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄,他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”流傳千古,你知道他是誰(shuí)嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)通過(guò)課文,進(jìn)一步了解文天祥。
二、合作探究,感悟品質(zhì)。
(一)初讀課文,整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文,將課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
2、師:可借助工具書理解詞義。
3、師:默讀課文,想想課文主要寫了什么?
4、師:快速瀏覽課文,用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。
5、師:練習(xí)給課文分部分。
(二)抓住重點(diǎn),感受品質(zhì)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用( )括出相關(guān)的語(yǔ)句,并做好旁批。
1、學(xué)生默讀,做好旁批。
2、匯報(bào)交流。
(1)第3自然段。
抓文天祥的語(yǔ)言
文天祥鄭重地說(shuō):“國(guó)家有難,卻沒(méi)人來(lái)解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱,希望各地官民效法,共同保衛(wèi)國(guó)家!
①體現(xiàn)出在國(guó)家危難之際,為國(guó)擔(dān)憂,以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍,保衛(wèi)國(guó)家。
②看圖激情?催@幅圖,文天祥站在戰(zhàn)車上,對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō):——(出示文天祥的話,朗讀)
、劬毩(xí)有感情朗讀。
(2)第5自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過(guò)零丁洋》
、賹(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫勸降信的情況下,他寫下“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié),不會(huì)投降,也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
、谠(shī)意思:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是:自古人生在世,誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀,死得其所,留下這顆赤誠(chéng)之心,光照青史吧!
、劬毩(xí)有感情朗讀。
(3)第六自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語(yǔ)言
面對(duì)這些花言巧語(yǔ),文天祥無(wú)比蔑視,他堅(jiān)定地回答:“國(guó)家雖亡,也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
①詞意思:無(wú)比蔑視:特別輕視、看不起。
堅(jiān)定:表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
②為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨,耿耿忠心的崇高精神。
③朗讀,讀出無(wú)比輕蔑的'語(yǔ)氣。
(4)第8自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話
“金石之性,要終愈硬,性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無(wú)可為者!
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨,面對(duì)沉重的刑具,面對(duì)死亡的威脅,他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
、诳磮D:出示課文中的圖,教師引讀第8自然段。
、劾首x。
3、學(xué)習(xí)最后一段:但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了!真可
惜!不過(guò),他的浩然正氣,卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
板書:浩然正氣,千秋常在
三、結(jié)合課文,體會(huì)寫法。
1、師:同學(xué)們,這篇課文,是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例:組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降,為國(guó)捐軀)
2、師:文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:開(kāi)頭概括——具體——總結(jié))
四、拓展延伸,升華情感。
1、師:你還知道文天祥寫過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
2、文天祥作品。
揚(yáng)子江
(宋)文天祥
幾日隨風(fēng)北海游,
回從揚(yáng)子大江頭。
臣心一片磁針石,
不指南方不肯休。
這首詩(shī)是文天祥在1276年寫的。那一年,占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州,文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán),拒絕投降,因而被扣留。在向北押往元大都的路上,他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局,他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn),九死一生,終于找到一條小船,從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句,概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句,用形象的比喻,抒寫了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了,然而他的“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩(shī)句,卻成為表達(dá)人們愛(ài)國(guó)之心的千古名句。
五、總結(jié)課文,延伸情感。
1、談感受:學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么?
2、欣賞《滿江紅》:同學(xué)們,我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥,同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上,我們感受了天地間的浩然正氣,激勵(lì)我們愛(ài)自己的國(guó)家,愛(ài)自己的民族!最后,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《滿江紅》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼?ài)國(guó)情懷!
六、布置作業(yè),豐富視野。
找出課文中文天祥說(shuō)的話,抄下來(lái),讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛(ài)國(guó)精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國(guó)捐軀
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長(zhǎng),但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f(shuō)的話,讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟,受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,由于家庭,社會(huì)的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,有利于他們的成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
3、會(huì)舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,體會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性,從而產(chǎn)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筷子,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎?誰(shuí)能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝,可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒(méi)水喝嗎?(他們不團(tuán)結(jié),都把責(zé)任推卸給別人)
2、今天我們來(lái)了解一個(gè)類似的故事,這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。(幻燈片放映)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段,找出描寫老人心理的.句子,畫一畫,在旁邊做好批注。
。1)全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
。2)請(qǐng)學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
。3)學(xué)生回答,集體評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會(huì)怎么辦?(想辦法解決)老人有了煩惱,那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀課文第三自然段,找到答案。請(qǐng)村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老來(lái)教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段
現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4-7自然段,同時(shí)找到長(zhǎng)老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子?他用到了什么道具?他又是怎樣利用道具呢?
(1)分角色朗讀課文。小組合作找到長(zhǎng)老教育農(nóng)夫兒子的辦法:折筷子(板書)長(zhǎng)老用到的道具:筷子(拿出準(zhǔn)備好的筷子)長(zhǎng)老怎樣利用筷子:折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷(請(qǐng)學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn):一個(gè)兒子嘲笑道:“折斷筷子還需要使勁嗎?”大兒子兩手用力折,臉都漲紅了,這捆筷子還是好好的)(板書)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)這樣,從而悟出一根筷子力量小好折,八根筷子放在一起“力量”就大了,如果再想折斷就不容易了。(板書:一根易折斷力量小八根折不斷力量大)
。3)自由讀課文第8自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f(shuō)的話,體會(huì)做父親的良苦用心:?jiǎn)蝹(gè)人的力量是微不足道的,不能只顧自己,要團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,只有這樣,才能戰(zhàn)勝一切困難。是的,農(nóng)夫的良苦用心我們體會(huì)出來(lái)了,那么他的八個(gè)兒子有沒(méi)有明白呢?我們來(lái)一起讀第9自然段,從哪些詞語(yǔ)中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論:假如你是兄弟中的一員,你會(huì)對(duì)你的弟兄們說(shuō)什么呢?如果你的兄弟向你道歉你會(huì)怎樣說(shuō)呢?想象一下,兒子們以后會(huì)怎樣相處?
。4)同學(xué)們你們還能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎?小組討論:拔河比賽合唱大掃除。
。5)引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語(yǔ)和名言警句。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么?
2、師總結(jié):無(wú)論是我們?cè)诩依镞是在學(xué)校都是一個(gè)大集體,只有大家都團(tuán)結(jié)才會(huì)讓生活越來(lái)越好,只有大家都朝一個(gè)方向使勁,我們的班集體才是最好的班級(jí)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過(guò)的`心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
3、原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?
2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?
大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
語(yǔ)文教案 篇4
我的發(fā)現(xiàn)——
清楚完整,準(zhǔn)確,有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)
加上我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識(shí)字法一起說(shuō)說(shuō)(師可提供過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo))
同桌互說(shuō),在預(yù)習(xí)單上互評(píng)
反義詞一人說(shuō)游戲
師生對(duì)反義詞:寒冷 高興 喜歡
我會(huì)認(rèn)——
整齊響亮準(zhǔn)確地讀好這六個(gè)生字,全班來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語(yǔ),再接再厲齊讀
師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞:高矮 胖瘦 美丑 新舊
補(bǔ)充此類詞語(yǔ): 多少 正反 左右 出入
引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn):兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞(板)
反義詞小結(jié):現(xiàn)在我們來(lái)整理一下關(guān)于反義詞的知識(shí),通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)?
意思相反 字?jǐn)?shù)相等
有時(shí)……組詞
誰(shuí)能來(lái)看著這些提示,當(dāng)當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)反義詞的知識(shí)
有了這個(gè)好方法,以后自己學(xué)字就更加方便了!
我會(huì)讀——
發(fā)現(xiàn)什么:一字多義,打字,都表動(dòng)作
讀的要求——讀懂字義
預(yù)習(xí)時(shí)用什么方法弄懂“打”字在不同詞語(yǔ)里的意思的:
師示引導(dǎo)用“換詞法”
遷移練習(xí),老師演示解題過(guò)程,生關(guān)注老師做題的方法
匯報(bào)學(xué)到的做題方法
結(jié)課:預(yù)習(xí)單上出錯(cuò)的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想,看弄懂沒(méi)有?改一改
布置作業(yè):回去讀兒歌《人有兩件寶》,看誰(shuí)能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受?
修改:
1、在教學(xué)重難點(diǎn)把握上,可以考慮把“我會(huì)讀”中的“一字多義”放到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用充分的時(shí)間來(lái)突破難點(diǎn);因?yàn),教材的第一部分“反義詞識(shí)字”是比較容易的內(nèi)容;
2、一字多義的內(nèi)容存在難度,原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來(lái)解題,并要求把解題的方法清楚表述出來(lái)是比較有難度的。一年級(jí)的學(xué)生在這道題目,能意會(huì)打字的多義,并能在表達(dá)時(shí)自覺(jué)地配以動(dòng)作輔助理解。因此,順應(yīng)學(xué)情,該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來(lái)化解難點(diǎn),用一年級(jí)能接受的方法來(lái)理解。
3、該教學(xué)設(shè)計(jì)定位為說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)學(xué)法訓(xùn)練,要求清楚完整準(zhǔn)確有條理,目的在于喚醒學(xué)生的方法意識(shí),說(shuō)方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的`在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練,會(huì)影響課堂節(jié)奏,雷同的要求在一定程度上會(huì)造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此,需要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)需要這樣做,怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。
4、關(guān)于說(shuō)話中的評(píng)價(jià),訓(xùn)練立足于平時(shí),當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時(shí),用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)法的評(píng)價(jià)可以自然而然地隱身,不必次次說(shuō)次次評(píng),這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評(píng)價(jià)成為一種形式而已。
5、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì):表述應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單上已有的成果。另外,是否每一次的園地預(yù)習(xí)都需要提供預(yù)習(xí)單呢?怎樣滲透學(xué)法,讓學(xué)生由扶著學(xué)到放手學(xué)?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<,了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的內(nèi)容:科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,語(yǔ)調(diào)和諧,富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的`生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
二、整體感知
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。
②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。
a、學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
b、小組討論,完成上述題目。
寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
、僦该首x3~6節(jié),思考問(wèn)題(投影顯示):
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾模
d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?
。ɡ枚嗝襟w出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
、埤R讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
四、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
五、布置作業(yè)
、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
、诋(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 (dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )
熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語(yǔ)( lán )
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的`家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙,宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
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