語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一..知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門(mén)口站滿了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)
3、板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?
〔設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂(lè)課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面
2.通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三.自主識(shí)字
1.對(duì)照字表圈畫(huà)生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得�！�
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
〔設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識(shí)化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語(yǔ)言
1、出示課件,聽(tīng)讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，誰(shuí)先讀第一句話“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話�！毙∮陼�(huì)說(shuō)話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
(4)機(jī)靈的小鹿，多么快樂(lè)!誰(shuí)再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的.同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識(shí)。〕
6.配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計(jì)意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了》
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力�！�
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是二年級(jí)上冊(cè)“自立”為主題的第二單元中的一首小詩(shī)。詩(shī)中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，小詩(shī)的題目《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先問(wèn)學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著雨衣，有的打著花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯](méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’(板書(shū)課題)，這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長(zhǎng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、在“整體感知，自主識(shí)字 ”這一環(huán)節(jié)中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣， “同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，冬冬都說(shuō)了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好辦法?請(qǐng)大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗(yàn)?”(小組合作學(xué)習(xí)，檢查生字)……這樣，通過(guò)“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對(duì)話，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀，體會(huì)感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)。”然后自由提問(wèn)。孩子們逐漸能提出較完整的問(wèn)題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問(wèn)題較有一定的難度，我引導(dǎo)孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設(shè)計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評(píng)議的方法，來(lái)理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩(shī)后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得同學(xué)們也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?回家后，把你的心理話說(shuō)給媽媽聽(tīng)，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強(qiáng)的人�！�
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。
3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的?
板書(shū)：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆�(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
�、谀銓�(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)來(lái)解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
�、勰阏J(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。
(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
3.全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生�?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了?
5.哦，原來(lái)是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的'。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫(xiě)作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再?gòu)恼n文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2.說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思?怎么用?
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來(lái)歷;介紹外形;名稱(chēng)由來(lái);點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。
4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱(chēng)的由來(lái)
【教學(xué)總結(jié)】
在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。但是在理解“天馬”所蘊(yùn)含的象征意義時(shí)，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過(guò)頭來(lái)看：發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來(lái)理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指?jìng)髡f(shuō)中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國(guó)東漢時(shí)代龍文化寫(xiě)實(shí)主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn)，反映了中國(guó)傳統(tǒng)龍文化的時(shí)代痕跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過(guò)伏羲、炎帝、黃帝不斷強(qiáng)化，成為中華民族融合過(guò)程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說(shuō)法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據(jù)說(shuō)與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開(kāi)疆拓土，擊敗匈奴，是一個(gè)比較講現(xiàn)實(shí)的人，但它又是一個(gè)“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當(dāng)他翻開(kāi)《易經(jīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，才恍然大悟，原來(lái)人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨，開(kāi)拓疆土，對(duì)馬的奇功深有體會(huì)。當(dāng)然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過(guò)“神馬當(dāng)從西北來(lái)”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動(dòng)用幾十萬(wàn)大軍，萬(wàn)里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì)上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來(lái)。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因?yàn)樵谶h(yuǎn)古，龍是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐騎不可得，而現(xiàn)實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實(shí)的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現(xiàn)了“伏羲氏有天下，龍馬負(fù)圖處于河”之說(shuō)。整個(gè)社會(huì)從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見(jiàn)，這是人們崇拜神馬，實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問(wèn)世。明白了這一點(diǎn)后，我將這一課外小知識(shí)補(bǔ)充了給學(xué)生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí)，教研員吳老師說(shuō)本冊(cè)書(shū)雖然單元少了，但書(shū)中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當(dāng)大。要想讓學(xué)生在書(shū)中真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，作為教師，必須在備課時(shí)將教材內(nèi)外的知識(shí)吃透，做好充分的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個(gè)生字。能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，知道它們?cè)诒菊n中都是表示數(shù)目的。
2.掌握9種筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
3.認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫(xiě)字。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
5.能在老師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能依照田字格里的規(guī)范字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字黑板。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.從今天起我們就要學(xué)習(xí)漢字了，每個(gè)字的上面都有一個(gè)音節(jié)，音節(jié)怎樣讀漢字就怎樣讀。
2.我們要學(xué)習(xí)的這些漢字都在一首一首的兒歌里面，今天開(kāi)始學(xué)習(xí)“識(shí)字（一）”。兒歌是一行一行寫(xiě)出來(lái)的，《數(shù)星星》這首兒歌共有6行。
3.兒歌上面是題目《數(shù)星星》，題目前面的“1.”是識(shí)字的第一課。學(xué)生齊讀：1．?dāng)?shù)星星
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┳x兒歌
1.教師范讀兒歌。
2.學(xué)生借助拼音自讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。 困
3.指名讀，同桌互讀兒歌。
4.說(shuō)說(shuō)你從這首兒歌中知道了什么？
5.抽卡片讀生字和認(rèn)讀字。
6.齊讀兒歌。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新筆畫(huà)
1.出示“一”，這個(gè)筆畫(huà)叫做“橫”。
2.讓學(xué)生觀察自己的名字，看看有沒(méi)有“橫”。
3.教師范寫(xiě)“橫”，從左往右寫(xiě)，要寫(xiě)平。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“一”
�。�1）指名領(lǐng)讀字音，教師范寫(xiě)，提問(wèn)：“一”共幾筆？哪一筆？
（2）教師記字形：“一”，橫“一”。
�。�3）學(xué)生指名、互相、小組記字形。
�。�4）“一”表示數(shù)目，我們可以用“一”說(shuō)什么？（一個(gè)人、一把椅子？？）
2.學(xué)習(xí)“二”。
（1）指名領(lǐng)讀字音，教師范寫(xiě)，提問(wèn)：“二”共幾筆？哪幾筆？
�。�2）指名、互相記字形。
�。�3）組詞：三朵花、三棵樹(shù)、三粒種子？？
（四）指導(dǎo)看筆畫(huà)筆順表
1.紅筆畫(huà)是新筆畫(huà)。
2.第一欄是生字，第二欄是筆順。
3.右下角的數(shù)字是生字的總筆畫(huà)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字。
2.識(shí)字游戲。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)田字格
田字格中的橫虛線稱(chēng)作“橫中線”，豎虛線稱(chēng)作“豎中線”，橫豎兩條虛線的交點(diǎn)稱(chēng)作“中心點(diǎn)”。4個(gè)小格分別稱(chēng)作左上格、左下格、右上格、右下格。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”
1.教師范寫(xiě)，提問(wèn)：“一”字的一筆寫(xiě)在哪里？?jī)蛇呿敳豁敻瘢?/p>
2.師述：“一”，起筆在左橫中線，收筆在右橫中線稍靠上一點(diǎn)，“橫”要平，居中。
3.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“二”
1.教師范寫(xiě)，提問(wèn)：“二”字的兩橫寫(xiě)在哪里？一樣長(zhǎng)嗎？
2.師述：“二”，兩個(gè)“橫”分別在左橫中線的上、下，相距不遠(yuǎn)不近，筆畫(huà)走向同“一”，各筆畫(huà)分別居中。
3.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“三”
1.教師范寫(xiě)，提問(wèn)：“三”字中的三橫長(zhǎng)短一樣長(zhǎng)嗎？中間的'“橫”離上下兩個(gè)“橫”是不是同樣寬？
2.師述：“三”，三個(gè)“橫”分別落在橫中線上方，橫中線和橫中線下方，上下兩“橫”距中間的“橫”不遠(yuǎn)不近，筆畫(huà)走向同“一”，各筆畫(huà)分別居中。
3.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一首兒歌和三個(gè)生字。
課后反思
學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣，對(duì)基本筆畫(huà)掌握較好，只是個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還有待培養(yǎng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。
第二課時(shí)
一、引入新課
1.讀兒歌：指名、小組讀。
2.抽卡片讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)新筆畫(huà)
豎 橫折 撇 豎彎 點(diǎn) 豎彎鉤 捺 橫折彎鉤
丨 丿 丶
1.教師范寫(xiě)筆畫(huà)，說(shuō)出各筆畫(huà)名稱(chēng)。困
2.用鐵絲演示“ ”，幫助學(xué)生記住筆畫(huà)是一筆。
3.學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)。
4.小組記憶筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1.提自學(xué)要求
（1） 借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）根據(jù)筆畫(huà)順序記憶字形。
（3）利用兒歌弄懂字義，組詞說(shuō)句。
2.學(xué)生自學(xué)生字：四、五、六、七、八、九、十
3.檢查自學(xué)效果，教師指導(dǎo)。
（1）“四”的第三、四筆是“撇、豎彎”。
�。�2）“五”的第三筆是“橫折”。
�。�3）“六”的最后一筆是“點(diǎn)”。
（4）“八”撇低，捺高，中間留空。
三、鞏固練習(xí)
1.抽卡片開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.識(shí)字游戲。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀察田字格中的范字，從整體到筆畫(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
2.教師范寫(xiě)。
�。�1）“四”，第一筆“豎”和第二筆“橫折”的右半筆都要往里收一些，且不要拉得太長(zhǎng)，第三筆“撇”，起筆稍重，收筆要輕，要拉出筆鋒。
�。�2）“五”，第二筆為“豎”，由豎中線起筆稍左方向運(yùn)筆。
�。�3）“六”，第一筆為“點(diǎn)”，寫(xiě)在豎中線上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，“橫”在橫中線上，最后一筆為“點(diǎn)”。
�。�4）“七”，第一筆“橫”起筆在左橫中線稍下，穿過(guò)中心點(diǎn)以后在右橫中線稍上收筆�！柏Q彎鉤”
起筆在豎中線稍左一點(diǎn)。
�。�5）“八”，第二筆是“捺”，起筆在左上格，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下再拉出捺腳。
�。�6）“九”，第一筆是“撇”稍直，不要太斜，“橫折彎鉤”起筆后先向右上方運(yùn)筆，折后向下，稍左運(yùn)筆，彎要有弧度，鉤要小。
3.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了7個(gè)生字，知道了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”是表示數(shù)目的。
課后反思
學(xué)生第一次學(xué)習(xí)生字，興趣很高，對(duì)基本筆畫(huà)掌握較好，多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣好，只是個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還有待練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
�、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó)，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)
本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。
二、測(cè)評(píng)反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的`情景和感受。)
三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?
(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段，思考：
本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘�(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié)：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗(yàn)感悟。]
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”
賞析：這句話運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�
賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒：
(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測(cè)試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
語(yǔ)文教案 篇5
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪�索和結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
精讀課文，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
情感與價(jià)值目標(biāo)：
充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中反襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
二、題目解說(shuō)
《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出。“西部”點(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆�，很平坦，所以才能看�?jiàn)地平線。
理解閱讀
全文共18段，可分為三部分：
第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
二、學(xué)生精讀課文，對(duì)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分：
提問(wèn)：第一部分主要講什么？
明確：總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)
提問(wèn)：作者采用的是什么手法？
2、分析課文第二部分：
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的`誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
認(rèn)知閱讀
一、檢查字詞。
二、簡(jiǎn)介作者：
三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、全文共18段，可分為幾部分？
第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么？
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
理解閱讀
1、分析課文第二部分：
1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？
2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？
2、分析課文第三部分：
體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.
五、分析的寫(xiě)作特色
我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的也引人入神.
明確：
1.寫(xiě)景抓住地域特征.
2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).
3.以情入景,以情動(dòng)人.
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
拓展閱讀
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1。掌握會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2。結(jié)合本單元課文，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>
3。積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。
4。練習(xí)寫(xiě)人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒�、�?xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫(xiě)人的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1。激趣導(dǎo)入。
2。出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫(xiě)，可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開(kāi)啟智慧之門(mén)，讓我們步入知識(shí)殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來(lái)什么收獲呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容，想想它告訴了我們什么。
2。學(xué)生默讀內(nèi)容。
3。集體交流。
（1）要我們留心生活中的小事；（2）學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的.描寫(xiě)和質(zhì)樸的語(yǔ)言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學(xué)生交流：文章中哪些事例寫(xiě)得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說(shuō)清具體事例，抓住人物的言行說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)感。）
7。教師小結(jié)：同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事，要記下最動(dòng)人的言行，做生活的有心人。
三、名詩(shī)名句
1。出示四句詩(shī)。
2。你聽(tīng)過(guò)哪句？明白它所蘊(yùn)含的道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧�！薄�
意大利詩(shī)人但丁用詩(shī)句表明了自己堅(jiān)持真理，不懈追求的堅(jiān)定信念。
（2）“黑夜無(wú)論怎樣漫長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)�！薄勘葋�
“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”——雪萊
這兩句蘊(yùn)含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
�。�3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美�！薄└�?duì)?/p>
生命存在的時(shí)候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當(dāng)它消失的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。
（前三句大部分可能聽(tīng)過(guò)，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國(guó)作家、詩(shī)人，推薦他們的代表作給學(xué)生課外閱讀。
四、古詩(shī)誦讀
1�；貞泴W(xué)過(guò)的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
2。讀一讀《客中作》，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3。全班交流。
4。討論詩(shī)人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習(xí)背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
第二、三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1。小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學(xué)六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛(ài)，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫(xiě)下來(lái)吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫(xiě)人文章。
2。看看作家們是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
3。明確寫(xiě)作要求：
�。�1）寫(xiě)真人真事，表真情實(shí)感；
�。�2）可以寫(xiě)寫(xiě)老師的外表，寫(xiě)出比較特別的地方；
�。�3）用一兩件事寫(xiě)出老師的特點(diǎn)，最好是你熟悉的事。
三、寫(xiě)作文
1。學(xué)生寫(xiě)作文草稿。
2。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評(píng)互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)；
5。學(xué)生再次修改，謄抄。
語(yǔ)文教案 篇7
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
(1)為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語(yǔ)
1嫻熟：
2恍惚：
3進(jìn)退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
2、文學(xué)常識(shí)
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、指名朗讀課文。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。(按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述)
3、斑羚為什么要飛渡?
三、合作探究
1、文中的斑羚沒(méi)有姓名，作者是如何說(shuō)清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)是飛渡的過(guò)程)
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們看不看動(dòng)物世界?
師:今天,老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒(méi)有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時(shí),兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來(lái)。獵人呢,并沒(méi)有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起,藏羚羊應(yīng)聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢(shì),兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?是怕死嗎?
不是
師:隨著獵人對(duì)他的開(kāi)膛扒皮,一切便真相大白了,。原來(lái),在這只藏羚羊的肚子里,靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然,藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪,是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊???
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見(jiàn),在動(dòng)物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過(guò)去的,學(xué)生復(fù)述完以后,賞析FLASH,電腦演示飛渡的全過(guò)程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過(guò)程寫(xiě)的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫(xiě)的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢?)我們一塊來(lái)賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫(xiě)的如此)
(三)質(zhì)疑,交流,探討課文第九段。
1.找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫(xiě)得好,不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對(duì),這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過(guò)程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?(生:重讀)
師;誰(shuí)愿意來(lái)讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),等于是一前一后,一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師:又寫(xiě)了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
四、拓展訓(xùn)練
你認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該怎樣和動(dòng)物和諧共處?
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1、熟記本課字詞。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
4、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會(huì)文章深刻的主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，你最受感動(dòng)的句子或內(nèi)容是哪里?說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)?
2、文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)很是精彩，而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫(xiě)，它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
根據(jù)你預(yù)習(xí)課文的.情況，在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來(lái)組織語(yǔ)言)
二、合作研究
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
2、老斑羚是被迫這樣的嗎?還是心甘情愿的選擇?從文中找出相應(yīng)的句子，并且思考一下從老斑羚身上，我們看到了什么精神?
3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應(yīng)的句子，并且說(shuō)一下“彩虹”的作用。
三、小結(jié)
通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們從斑羚身上能學(xué)到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學(xué)到：
從人身上我們又能想
四、拓展練習(xí)
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見(jiàn)兩步之遠(yuǎn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)，只見(jiàn)兩行長(zhǎng)汨從藏羚羊眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)，“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此時(shí)藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
于是，老獵人明白了：原來(lái)天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。于是;老獵人停下了手頭的活兒。當(dāng)天，老獵人再?zèng)]有出獵，他在山坡上挖了坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出生的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。從此，這個(gè)老獵人在藏北高原上消失了，再?zèng)]有人知道他的下落……
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句，了解名人讀書(shū)的方法和經(jīng)驗(yàn)，了解網(wǎng)上閱讀的重要性。
2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的讀書(shū)觀。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的水平。
學(xué)情分析
現(xiàn)在，課業(yè)的負(fù)擔(dān)使許多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試，很少有時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。即使讀課外書(shū)，絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)。同時(shí)，隨著電腦的普及，不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書(shū)，內(nèi)容也多是娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、武俠、游戲等。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看：你認(rèn)識(shí)它們嗎？(學(xué)生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見(jiàn)到它們卻像見(jiàn)到了老朋友，你是通過(guò)什么渠道認(rèn)識(shí)了解它們的？
是的，書(shū)能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門(mén)，而知天下事”。因此， 我們不僅要好讀書(shū)，而且要讀好書(shū)。下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)翻到本單元綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀前言。
二、看名人讀書(shū)
環(huán)節(jié)一：讀書(shū)名言
①古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，寫(xiě)下了大量精彩的讀書(shū)名言，你知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的情況。
②老師這有一組名言，邀同學(xué)們一起來(lái)感受領(lǐng)悟(找生讀)
書(shū)是一扇窗戶(hù)——高爾基說(shuō)：“每一本書(shū)，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)�！�
書(shū)是良藥——漢朝劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
書(shū)是陽(yáng)光——莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光�！�
依照上面的例句，運(yùn)用相同的修辭方法，寫(xiě)出你對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。同桌之間互相交流一下。
書(shū)是________——我說(shuō)：“________________。”
環(huán)節(jié)二：名人 讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)
讀書(shū)也要掌握一些方式方法，名人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，你知道 的名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)有哪些？選擇其中的一條來(lái)推薦給同學(xué)們。
老師這里有一些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)
理學(xué)家朱熹的“三到法”，讀書(shū)時(shí)要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
史學(xué)家顧炎武的“ 新舊法”：每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊知識(shí)，其余時(shí)間學(xué)新書(shū)。
蘇軾說(shuō)：“讀書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�
英國(guó)弗奧斯本說(shuō)：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本�！�
希望這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的讀書(shū)會(huì)有所幫助。
環(huán)節(jié)三：名人讀書(shū)故事
這么多的經(jīng)驗(yàn)不是他們?cè)谝怀幌χ锌偨Y(jié)出來(lái)的，他們是在孜孜不倦地讀書(shū)中得來(lái)的，他們身后有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽(tīng)，其他成員談感想。
推薦四名學(xué)生在全班講名人讀書(shū)的故事，其他同學(xué)說(shuō)感受。
三、談我 們讀 書(shū)
這些名人在獲取知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學(xué)們對(duì)他們渴求知識(shí)的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無(wú)憂的今天，同學(xué)們自己的`讀書(shū)情況又是怎樣的呢？
1 ．出示讀書(shū)調(diào)查問(wèn)卷，分組完成調(diào)查報(bào)告，小組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
2．師：看來(lái)，我們課外閱讀的情況不容樂(lè)觀，大家是否認(rèn)為課外閱讀妨礙了學(xué)習(xí)而不去讀呢？下面我們針對(duì)“課外閱讀是否有 必要”來(lái)談一談自己的看法。小組交流一下看法。
小組推薦代表發(fā)言。
3．辯論：網(wǎng)上閱讀利弊
師：21世紀(jì)的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢 ？請(qǐng)各小組之間拿出一個(gè)意見(jiàn)，一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。
小組派代表進(jìn)行辯論。
師：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動(dòng)性的，只要我們好好把握自己，嚴(yán)于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地
四、 讀書(shū)計(jì)劃
在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書(shū)對(duì)我們大有益處，我們還有什么理由不讀書(shū)呢？所以，從今天開(kāi)始，讓我們重新規(guī)劃我們的讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)始我們的讀書(shū)之旅吧！這也是老師給你留的一 份 課下作業(yè)：制定一份讀書(shū)計(jì)劃。
結(jié)束語(yǔ)：
愿同學(xué)們以名人為楷模，以班上愛(ài)看書(shū)的同學(xué)為榜樣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，你的生活將因 此而更精彩！你 的心靈將因此而更加豐盈！
語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。
(3)畫(huà)出感受深的句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
(4)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，展示學(xué)習(xí)成果。
二、自主探究，展示學(xué)習(xí)成果。
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示：(在小組內(nèi)個(gè)人展示)
生1：我積累的詞語(yǔ)有“栩栩如生、天高氣爽、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動(dòng)逼真。
生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢(shì)廣大的樣子，形容聲勢(shì)壯闊廣大。文中指迎候中國(guó)使節(jié)的安息國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢(shì)。萬(wàn)余大軍，邊境守候，充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重。
生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國(guó)絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀(jì)，希臘人克特西阿斯就稱(chēng)中國(guó)為“塞勒斯”，意即絲國(guó)。公元3世紀(jì)的一位羅馬作家說(shuō)：絲國(guó)人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。我能用“五彩繽紛”說(shuō)句話……
生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無(wú)垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。我能用“崇山峻嶺”造句……
生5：我知道“美輪美奐”的'意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
生6：“遐想”：指漫無(wú)邊際地想象。
生7：我會(huì)把課文第一段讀熟，我來(lái)讀給大家聽(tīng)……
生8：我最喜歡的段落是第3段，我來(lái)讀給大家聽(tīng)�！�
……
(二)、學(xué)文悟情展示(可以個(gè)人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：
生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會(huì)到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門(mén)外，這里正是漢代古都長(zhǎng)安，也是絲綢之路的起點(diǎn)，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見(jiàn)證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽(tīng)到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫(xiě)作此文的動(dòng)機(jī)觸點(diǎn)。
生2：這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
生3：中國(guó)使者拱手致謝，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
生4：中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起，使兩國(guó)人民友好往來(lái)，互贈(zèng)禮品，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流，所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……
生6：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，可以看出兩國(guó)的友好與融洽。
(三)個(gè)性化展示：
1.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.什么是“絲綢之路”。
4、讀后感。
5、小練筆。
三、|激發(fā)知識(shí)沖突：
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
四、知識(shí)拓展延伸：
1、絲綢之路與中西交通
2、絲綢之路與中西貿(mào)易
五、作業(yè)布置：
1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。
板書(shū)
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
【課堂練習(xí)】
1、請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)：
如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
⑴ 畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用______標(biāo)出。
�、� 摹寫(xiě)句子：
望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________
【作業(yè)安排】
如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。
復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
會(huì)把“把字句”改為“被字句”。
搜集資料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。
豐富詞、句、段的積累，學(xué)會(huì)把“把字句”改為“被字句”。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)成“我的發(fā)現(xiàn)”
出示學(xué)習(xí)伙伴的話指名讀一讀；
同桌合作找組合體中隱藏的字，看看誰(shuí)找得多；
組織比賽拆分“樹(shù)、園”；
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成“日積月累”
指導(dǎo)完成“我會(huì)接”。
自己讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
全班詞語(yǔ)接龍。
同桌詞語(yǔ)接龍。
指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
自由讀兩個(gè)句子，比較兩個(gè)句子有什么關(guān)系？
完成練習(xí)
指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。
選出讀得最好和同學(xué)參加班級(jí)朗讀比賽。
指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。
北得又快又好的同學(xué)介紹背誦方法。
班級(jí)詩(shī)歌背誦比賽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料。
教學(xué)過(guò)程：
讀要求，明題意。
過(guò)了解，你知道哪些動(dòng)物是有益的'動(dòng)物？
同學(xué)組織交流。
組織口語(yǔ)交際。
1、課件演示：
你認(rèn)識(shí)畫(huà)面2的哪些小動(dòng)物？除了這些動(dòng)物，你還能說(shuō)出其它小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？
這些小動(dòng)物對(duì)人有哪些益處？我們應(yīng)該怎樣代保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？
小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。
動(dòng)手實(shí)踐：
請(qǐng)你制作標(biāo)語(yǔ)牌，宣傳畫(huà)等方式保護(hù)有益的動(dòng)物。
拓展性學(xué)習(xí)
回家向朋友，家長(zhǎng)講一講我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物。
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