語文教案[經(jīng)典9篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案[經(jīng)典9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
一、教材分析
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹真好。
本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好�！币袑嵰龑W生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學要求
1。了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2。初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好�！痹谡n文中的意思。
3。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1。課時內容安排
第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。
2。課時教案
第一課時
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1。板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2。指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3。教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1。請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2。出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3。指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字�！吧选弊秩菀讓戦L，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的'撇捺要寫得一樣寬。
4。自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1。指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2。理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、龠@句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑W生在解答問題的過程當中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3。指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4。指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節(jié)課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(二)理解第二自然段
1。指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2。理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
�、苤笇ёx。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
3。指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4。指導背誦
(三)理解第三自然段
1。指名讀
2。理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3。指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1。指名讀
2。引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好��！
3。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續(xù)學習五個生字的形，指導書寫。
1。出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2。出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個�！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3。出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
4。鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
四、教學提示
1。本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。
2。要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發(fā)，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。
3。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。
語文教案 篇2
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
３、加深對祖國的熱愛之情。
【教學流程】
第一課時
一、導入
�。�、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。１９４９年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
�。�、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書“歡慶”。
二、初讀體會
�。薄⒆杂勺x課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
２、把生字拼讀幾遍。
�。�、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
�。础⒎蹲x課文，學生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟
�。�、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。
２、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
３、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
�。础⒆x、議課文：
�、懦鍪菊n件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的'日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
⑵讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
�。怠⒂懈星榈乩首x全文。
四、實踐活動
�。薄⑺鸭桧炞鎳母枨�，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
�。病⒂脳魅~或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
第二課時
一、導入
１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
�。�、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
�。�、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
２、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
�。�、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字
�。�、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
２、介紹經(jīng)驗識字：
加一加：大──慶只──幟南──獻
編兒歌。
四、指導寫字
１、找出左右結構的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結構的字有什么特點。
�。病⒔處煼秾�，有重點地指導：
“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中間是兩橫�！皟|”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展�！扒弊值摹翱凇睉獙懙帽庑�，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高�！皯c”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。
�。场W生描紅臨寫。
五、布置作業(yè)
課后練習
語文教案 篇3
1、背誦古詩《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。
2、閱讀短文，明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識，提高口語交際能力。
4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達能力。
學生收集健康小常識，為口語交際做準備。
�。ǹ谡Z交際）
一、設情景
前幾天，一位低年級的小同學在下課玩耍的時突然流起鼻血，有的同學告訴他用紙塞住。有的同學則說把頭仰起來，讓血倒流。這些同學的建議可行嗎？為什么？如果當時你在旁邊，會幫助他采取一些什么措施？
學生自由發(fā)言。
教師在學生充分發(fā)言的基礎上引出課題看來，掌握一些健康小常識還挺關用。下面我們就來交流、介紹你所了解的一些健康小常識。
二、分組交流
1、為了讓每一位同學都有發(fā)言的機會，我們現(xiàn)在小組內進行介紹。注意要把話說清楚，說明白。別人在說話時要注意聽，不清楚的地方可以提問，認為有一樓的可以補充，有不同意見的還可以討論。
2、組長帶領組員把剛才大家介紹的.健康小常識進行匯總，推選一名同學做代表想全班做介紹。
三、交流
1、各族代表進行介紹，教師引導全體學生注意傾聽，鼓勵學生進行補充、提問及討論。
2、提問在日常生活中遇到的一些有關健康方面的問題，向別人請教。
教師總結
1、對學生廳、說兩方面的表現(xiàn)情況進行總結，提出希望。
2、結束語健康是人生最大的財富，是無價之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個人都擁有更多的健康常識，擁有一個健康的體魄。
語文教案 篇4
一、教學要求：
1．認識部首，初步建立部首的概念。
2．掌握部首查字典的基本方法。
二、教學重點：
1．協(xié)助學生初步建立部首的概念。
2．學習部首查字典的基本方法。
三、教學時間：1課時
四、教學準備：
1．每位學生準備一本《新華字典》，一本自身喜歡的課外讀物。
2．多媒體課件。
五、教學過程：
（一）激趣導入。
今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。
1．課件出示大海、海浪。
藍藍的大海，白色的海浪多美��！
2．課件出示帶有以下漢字的浪花：
草紅陳紛笑蒼隊籠和紗茫筆
你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）
（采用情景導入，能激發(fā)學生學習情趣。）
（二）認識部首。
1．讀浪花中的漢字。
請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細看看這些字的字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？`
�。ㄓ行┳值钠韵嗤Ｓ小版钡淖�，有“艸”的字，有“?”的字，還有“阝”的'字。）
2．把漢字按偏旁歸類。
浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。
（1）課件出示：纟：艸：?：阝
�。�2）讓學生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示：
纟：紅 紛 紗
艸：草 蒼 茫
?：笑 籠 筆
阝：陣 隊 和
�。�3）按偏旁歸類的順序讀一讀。
3．結合偏旁歸類的課件，協(xié)助學生建立部首的概念。
漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。
如：“紅、紛、紗”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部。“纟”就是部首。
4．照樣子說出下面每組字的部首。
課件出示：
例：村朵棉——（木）
吐吸員——（）汽流沙——（）
儀似休——（）訴詩認——（）
﹝學生在一年級只認識漢字結構部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認識部首是學習部首查字法的基礎。因此在教學習查字典前，通過偏旁歸類的練習，讓學生初步感知什么是部首。﹞
（三）學習查字典。
在讀課外書時，當你遇到不認識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。
1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。
指名讀小男孩說的話。
小明學會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。
2．自由讀查字典方法的提示。
“緩“這個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。
3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自身知道了什么。提出不懂的問題，一起研討。
4．學生推薦匯報，教師相機指導。
請一組學生代表說查“緩”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典，教師邊總結出方法。
第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。
第二步：在檢字表中，找到這個部首，數(shù)清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。
第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。
5．課件出示P13中小女孩和她說的話。
現(xiàn)在我們學會了部首查字法。小梅也學會了，聽聽她說些什么？
指名讀小梅的話。
6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。
�。�1）讓學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。
字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音
�。�2）集體反饋。
﹝讓學生在獨立查這五個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞
7．拓展。
（1）讓學生用部首查字法查找自身的姓。找到后讓同桌小伙伴看。
�。�2）請學生拿出自身喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。
學生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設查自身的姓和課外書中不認識的字的實踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學生查字典的興趣，同時使學生進一步認識到部首查字法的用處。
四、總結談話。
今天我們在“語海暢游”中，認識了部首，學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。
語文教案 篇5
鴻門宴[ 設計依據(jù)與教學目標 ]
《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學史上一座不朽的豐碑，對后世文學、史學的發(fā)展都有積極而深遠的影響�！妒酚涰椨鸨炯o》將秦漢歷史轉折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項羽本紀》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的`悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸�！墩Z文課程標準》提出，學習文言文應“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力”，“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力�！币虼耍诮虒W本課時，要引導學生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學目標是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結構。（２）抓住人物特點，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學生從歷史發(fā)展角度理解作品的內容價值，從中汲取民族智慧。
[ 教學過程與教學策略 ]
一、激發(fā)興趣，導入新課
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風 , 上聯(lián)：辜負重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學書學劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知
1 、梳理字詞，積累文言知識
（１）總結歸納文中的文言知識點，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個知識點的歸類。
�。ǎ玻┩队靶〗M歸納結果，補充完整。
2 、整體感知，理清情節(jié)。
�。ǎ保而欓T宴》是編者加的題目，你認為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項爭斗中最關鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉折點。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實暗藏殺機的宴會，后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（２）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
失項i項劍項帳項逃張玉項勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應項 蔽樊 待劉 謝張 璧
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術的進步，人類將走得更快更遠�！�
2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。
課前準備：
生字卡片、課文掛圖、收集相關的交通工具資料
教學過程：
一、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。
1、同學們，放假的'時候，你都去過什么地方，怎么去的？
我們這節(jié)課就一起來討論，遠行靠什么？
板書課題，齊讀
2、談談你收集到的交通工具資料。
二、自主識字，初讀感知。
1、出示掛圖，認一認圖中的交通工具。
2、學習課文。你打算怎么來學習這篇課文？
自學課文，談識字方法，選用自己喜歡的方式解決不認識的字。
3、同桌一人一段，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
4、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
三、細讀課文，理解課文。
1、默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2、人類遠行靠什么？集體討論解決。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
四、拓展思維練習。（口語交際）請你做小設計師，設計未來的交通工具。
五、提出希望，進行思想教育。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、能隨文認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話導入，檢查預習
1、回顧課文《貓》，導入新課。
2、自讀課文，注意讀準生字。
3、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡，嘗試分段
1、找一找：
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力
1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：
無病呻吟。
(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，___________________
去少年宮的路我太熟了，___________________
(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創(chuàng)造。)
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的'句子，畫下來。
出示：
它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態(tài)度轉變的原因提供了依托。)
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
3、自學、交流、補充、評議：
預設要點：
(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據(jù)即可。)
母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現(xiàn)。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
(引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協(xié)助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)
4、感情朗讀4～8段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
(自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉變的不易。
(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)
【板書設計】
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛 負責
拼命炫耀 慈愛
辛苦
……
語文教案 篇8
一、課題單元體驗活動：地震來了會應對主備人
通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學生了解什么是地震。通過人們應對地震時的不同方法與結果的對比，讓學生了解地震的危害和防震、避震知識的重要，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與活動的熱情。
二、開展知識競賽，鞏固防震、避震知識
1.把全班分成四個小組，宣布競賽規(guī)則，組織大家積極參與競賽。
2.教師及時補充或講解，促進學生對防震、 避震知識的了解與熟練掌握。
3.小結各組比賽晴況，評出優(yōu)勝小組。
1.學生了解競賽規(guī)則。
2.小組進行競賽。
掌握一定的`避震知識是有效避震的關鍵。采取知識競賽的形式，既可以有效地檢測學生對防震避震知識的掌握程度，又可以使學生在競賽中快速掌握新的避震如識。
三、防震小演練
同學們了解的防震、避震知識真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進一步提高靈活運用避震知識的能力吧！
1.教師宣讀演練要求。
2.先請個別同學按要求演練，再組織全班有效練習。
創(chuàng)設地震中的各種情境，指導學生演練。
�。�1）地震發(fā)生時，你正在家中玩耍。
（2）地震發(fā)生時，你正在學校上課。
�。�3）地震發(fā)生時，你正在公交車上。
（4）地震發(fā)生時，你被困在屋里。
活動形式：可以先指導后演練，也可以先演練后指導。
活動方法：可以借助視頻資料指導演練，也可以拍攝學生演練時的視頻或照片，讓學生對照所了解的地震中的自救自護方法進行反思和提高。
3.活動結束后，評出 “防震演練小標兵” 。1.學生聽要求。
2.進行演練。
3.學生交流。課前查找防震避震知識，課上開展防震避震知識競賽都是為防震演練作準備的，而平時的演練又是為地震真正來臨時有效應對作準備的。因此，本活動設計的重點是創(chuàng)設情境，指導學生學會在地震來臨時能沉著冷靜地應對各種危機。發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在實踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學唱兒歌，掌握應對地震的方法
1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學地防震避震，地震來了也是可以應對的。兒歌《地震來了會應對》也給我們許多提醒，我們來學習學習吧！
2，播放兒歌《地震來了會應對》 ，學生理解兒歌內容并學唱兒歌。
地震雖然危險大，小朋友們別害怕。
地震來了快開門，地動不能往外跑。
枕頭書包護頭上，彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔，抓住機會往外奔。
萬一被困別慌張，隔上一會敲敲墻，
多尋淡水和食物，保存體力等救助。
五、聽兒歌。
學唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動，包含了防震避震方法的一些要點，有助于學生理解記憶。
六、板書設計單元體驗活動：地震來了會應對
七、作業(yè)設計
搜集避震小常識，帶來和同學們分享。
語文教案 篇9
【教學目標】
1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。
2、領會介紹做小制作類習作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。
3、激發(fā)習作興趣,鼓勵學生用上準確的動詞自由地說、具體地寫。
【教學準備】小制作
【教學過程】
一、猜一猜
1、 同學們，老師這個有一個魔術盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。(學生好奇心很高，猜的結果也是令人意想不到。)
2、 打開魔術盒子，一一展示學生課前上交的小制作。
(說明：俗話說：萬事開頭難教學介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學生的好奇心，集中了學生的注意力，而且合理地運用了學生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學情境之中。同時教師又趁機展示了優(yōu)秀作品，肯定了學生的勞動成果，激發(fā)了學生的表達愿望。)
二、比一比
1、 仔細觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。
2、 學生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。
3、 教師小結：我認為這些小制作各有特點，在我看來都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學們的汗水，有同學們的智慧。
(說明：比較是人們認識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學生在比較的時候，通過仔細觀察。能夠準確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結構、形態(tài)等方面的不同之處。)
三、考一考
1、 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)
�、� 什么時候做的?為什么想到要制作這個作品?
② 用了哪些材料和工具?
�、� 制作的方法與過程，請用首先、接著、然后、最后來回答。
�、� 制作完成后心情怎樣?
2、 小結：看來這些小制作真是同學們親手完成的。
(說明：與其說是考學生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學生更加明確本次習作的`具體要求。幾道考題其實揭示的就是本次習作的寫作要領。當然只有親手制作的，學生才會有話可講，也才能講得生動。)
四、找一找
1、 剛才同學們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準確。不過沒關系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧!
2、 出示動詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 讀動詞，找動詞。
4、 指名學生用上動詞來介紹自己的制作過程。
(說明：在本課的教學中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點，教師為學生提供了許多動詞供學生選用。這樣一來，學生看到了相關的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內容介紹具體。)
五、議一議
1、 為將作文寫得生動具體，不至于單調乏味。同學們想一想還可以加進哪些內容呢?
2、 同學展開議論。
�、� 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。
② 可以寫一些自己制作時的心理變化。
�、� 還可寫一些制作成功后的啟示。
3、 同學們說得太好了，希望這些內容能讓你的文章更精彩。
(說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達具體些，是本次作文教學的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學片段中。教師讓學生議一議可加進哪些內容。一方面是誘發(fā)學生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎一般的學生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)
六、寫一寫
1、 你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!
2、 學生進行習作，教師巡視指導。
(說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎較弱的學生盡自己的努力取得進步了，同樣也是精彩。能力較強的學生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學片斷告訴我們，精彩就在教學實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。)
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