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六年級(jí)上冊語文教案全集
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)上冊語文教案全集，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊語文教案全集1
文本分析：
這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩歌通過兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子�！钡娜藘A注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞在人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩句的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們在加深對(duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處；理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀；了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，揭示新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。（出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。）“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的.空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
3.簡介詩人臧克家。
�。ㄕn件出示詩人臧克家的簡介，學(xué)生自讀了解。）
臧克家（1905—20__）山東諸城人。中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、作家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，中國詩歌學(xué)會(huì)會(huì)長，中國寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
�。�1）教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。）
4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感。
5.思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
◆層次梳理：
第一部分（第1節(jié)）：作者開門見山，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
第二部分（第2—4節(jié)）：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分（第5—7節(jié)）：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.對(duì)比品讀，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨(dú)特的寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了對(duì)比的寫法，學(xué)生匯報(bào)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；第5、6、7節(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；這兩部分內(nèi)容又是一一對(duì)照的。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以將對(duì)應(yīng)的小節(jié)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。
過渡：通過對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（板書：雖生猶死——雖死猶生，對(duì)比。）
思考：對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報(bào)出幾種態(tài)度：對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛的�？勺寣W(xué)生說說自己對(duì)這兩類人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
�。�3）理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
�、僦该x，評(píng)議：他（她）讀出了什么感情？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛。）
�、谔接懀旱�2節(jié)詩中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會(huì)。
（一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。
一個(gè)“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。）
預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子�！币痪洹！蹲猿啊啡姙椋骸斑\(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋�！痹谧钇D苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)做斗爭，為人民勤懇工作。
�、圩x一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
�。�4）自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。
�、僮杂蛇x擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。
�、诟魅俗杂删毩�(xí)。
③學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。
�、芴岢鰡栴}，補(bǔ)充資料，加深理解。
A.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐�！�
六年級(jí)上冊語文教案全集2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
明確本文的體裁，對(duì)理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會(huì)文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗�！睘槭裁磿�(huì)這樣?為什么說出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
2、班級(jí)分成兩個(gè)小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對(duì)我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會(huì)變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)�！薄ⅰ皞诹餮�，沒有母親的.手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友�！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充�！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨�，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋�(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾�！笔钦f人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動(dòng)人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。”說明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì)無愧于自己，無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
生動(dòng)形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地�！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛�！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕保媒鹱炙捻敹梭w現(xiàn)了生命的來之不易�！拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個(gè)�！凹偃缥疑瞬�，父母的心就會(huì)皺縮成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來�！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡�，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)�！拔业莫�(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮�！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那�。
運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
六年級(jí)上冊語文教案全集3
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
2．新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3．教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3．培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：
1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。
2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1．圍繞重點(diǎn)段與重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個(gè)音樂世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦與歡樂。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛與對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說幽靜斷斷續(xù)續(xù)陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼
2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。
�、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情與愛。
板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討
1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：
①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？
點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
�、陬A(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴�！钡木袷歉挥械�，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。
③預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？
點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
�、茴A(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？
引導(dǎo)歸納：
�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；
②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？
①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
�、趯W(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。
點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？
歸納點(diǎn)撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
�、萑绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的`創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？
歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音，是�?dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》�！懊咎斐桑钍峙嫉弥�，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累與深刻的體驗(yàn)之上的。
�、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？
學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福�！�
學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉�！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結(jié)束語】
同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧！
【布置作業(yè)】
1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
六年級(jí)上冊語文教案全集4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)理念]
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的`鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：
把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的&39;意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
�。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書設(shè)計(jì)]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
六年級(jí)上冊語文教案全集5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個(gè)問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的'美好回憶。
二(2~~6)：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強(qiáng)強(qiáng)此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
(1)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
(2)強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
(3)強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)
完成課后習(xí)題5。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書設(shè)計(jì)：
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長不結(jié)實(shí)
(只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長。)
六年級(jí)上冊語文教案全集6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。
過程與方法
了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，樹立熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)思路：
這篇略讀課文，作者在結(jié)構(gòu)上，采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫法，運(yùn)用具體的事例，反映了人物品質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我分別采用各種讀的形式，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語句，在合作交流中，反復(fù)的品讀，批一批，注一注，體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文寫法入手，加強(qiáng)讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置查閱文天祥的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、介紹英雄：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄?那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢?
2、提示課題：同學(xué)們，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節(jié)課，我們就來通過課文，進(jìn)一步了解文天祥。
二、合作探究，感悟品質(zhì)。
(一)初讀課文，整體感知。
1、師：請同學(xué)們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
2、師：可借助工具書理解詞義。
3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么?
4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語評(píng)價(jià)一下文天祥。
5、師：練習(xí)給課文分部分。
(二)抓住重點(diǎn)，感受品質(zhì)。
師：接下來請同學(xué)們再次快速默讀課文，想想你覺得文天祥是一個(gè)怎樣的人?請用()括出相關(guān)的語句，并做好旁批。
1、學(xué)生默讀，做好旁批。
2、匯報(bào)交流。
(1)第3自然段。
抓文天祥的語言
文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家�！�
�、袤w現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔(dān)憂，以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍，保衛(wèi)國家。
�、诳磮D激情。看這幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)
③練習(xí)有感情朗讀。
(2)第5自然段。
過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過零丁洋》
①導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
�、谠娨馑迹骸叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!
③練習(xí)有感情朗讀。
(3)第六自然段。
過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語言
面對(duì)這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”
�、僭~意思：無比蔑視：特別輕視、看不起。
堅(jiān)定：表明立場堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
�、跒閲鵂奚哪康囊矝Q不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。
�、劾首x，讀出無比輕蔑的語氣。
(4)第8自然段。
過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說的兩句話
“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨，面對(duì)沉重的刑具，面對(duì)死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
�、劾首x。
3、學(xué)習(xí)最后一段：但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了!真可
惜!不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。
板書：浩然正氣，千秋常在
三、結(jié)合課文，體會(huì)寫法。
1、師：同學(xué)們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的`愛國?(通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，為國捐軀)
2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開頭概括——具體——總結(jié))
四、拓展延伸，升華情感。
1、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
2、文天祥作品。
揚(yáng)子江
(宋)文天祥
幾日隨風(fēng)北海游，回從揚(yáng)子大江頭。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年，占領(lǐng)中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴(yán)，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經(jīng)過。詩的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩人對(duì)祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩句，卻成為表達(dá)人們愛國之心的千古名句。
五、總結(jié)課文，延伸情感。
1、談感受：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?或者你想對(duì)這位民族英雄說些什么?
2、欣賞《滿江紅》：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵(lì)我們愛自己的國家，愛自己的民族!最后，請同學(xué)們聽《滿江紅》，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷!
六、布置作業(yè)，豐富視野。
找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛國精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國捐軀
六年級(jí)上冊語文教案全集7
教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時(shí)＞。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)
教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話，小學(xué)五年級(jí)語文教案。
4、朗讀
通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的'哪些景色？
板書：月亮升起波光粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月亮照耀波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書：柔和徐緩
有力快速
高昂激情
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
六年級(jí)上冊語文教案全集8
大自然充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。
《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。
本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力�！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會(huì)�！恫菹x的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動(dòng)的語言讓讀者感覺身臨其境。
編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響，說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?
(和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)
(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)
(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的.形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?
我希望自己成為__，因?yàn)開_。
(通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)
5、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書
山中觀景(事)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
六年級(jí)上冊語文教案全集9
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)
今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？
二、關(guān)注導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.發(fā)現(xiàn)課文導(dǎo)語
請同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)
2.理解任務(wù)
這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法
任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的'導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
3.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
4.匯報(bào)交流
討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？
�。ㄓ心康�，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是什么？
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。
四、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來匯報(bào)呢？匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報(bào)交流
同學(xué)們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。
�。�1）成果展示
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
�。�2）評(píng)價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉
有沒有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？
聽了他們的介紹，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>
組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
五、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。
六年級(jí)上冊語文教案全集10
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的&39;變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識(shí)了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?
(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)
3、過渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學(xué)生讀課文第九段：
�、胚@段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
⑶這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
�、冉處熜〗Y(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的'聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
�、上到y(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
�、适沁@樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
(音樂欣賞。)
⑺想象練習(xí)：
你聽著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2～8段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、庞懈杏谥簦�
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?
板書：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬分激動(dòng)
�、萍那橛谠鹿猓�
他把這份感情寄托給了誰?
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
六年級(jí)上冊語文教案全集11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究懷特森先生使我的老師的原因。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學(xué)生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……）
2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者的老師？從哪些地方看出這是一位的老師？讓我們看看教案導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報(bào)交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準(zhǔn)字音。
編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
�。�3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！保�
三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“”。
�。�、看來作者認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……）
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。
__如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。
__如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
�。�3）班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。
__而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。
四、探究“”，釋懷“”。
1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答
�。�1）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
�。�2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）��！
我之所以（），是希望（）！
（①我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會(huì)思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢，你們應(yīng)該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)思考，一有疑問馬上指出來。③學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。）
②學(xué)生說，老師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？
6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的。
①出示
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對(duì)于朋友的`評(píng)價(jià)，我是這樣說的
“不，你的看法錯(cuò)了�！�
�、谛〗Y(jié)：從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書設(shè)計(jì)：
21、我的老師
懷特森先生獨(dú)特
哪門子老師？→的老師！
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
六年級(jí)上冊語文教案全集12
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
(一)字：積攢zǎn儼然yǎn凜然lǐn咄咄duō齜zī戳chuō鑲嵌xiāng依yǐ偃yān哧溜chīliū水漬zì霎時(shí)shà掖yē
(二)多音字sāi塞到y(tǒng)à軋制lūn掄起塞sè堵塞軋zhá軋鋼掄sài邊塞gá軋帳lún掄動(dòng)
(三)詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、(1)童年過年的魅力，引起下文(設(shè)置懸念)
2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的`懷念。
(三)、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)
2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)
�、谛』镉�(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖，符合人物身份)
�、劬司耍捍葠�，理解一顆童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
六年級(jí)上冊語文教案全集13
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。
(2)抓住重點(diǎn)語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種.種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)關(guān)鍵：
抓重點(diǎn)句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、題目入手，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風(fēng)和日麗，也會(huì)有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。
1、板書“暴風(fēng)雨”
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個(gè)詞語?(
就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來一個(gè)艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。
2、板書“啟示”
理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)
3、板書“的”：處處留心皆學(xué)問，今天老師帶領(lǐng)大家去見識(shí)一場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來什么啟示呢?
(在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞無與倫比江山似錦輾轉(zhuǎn)反側(cè)
2、根據(jù)詞意搶答詞語
噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺無與倫比：沒有什么能比的上
翩翩起舞：形容輕快的跳起舞
(大家回答問題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實(shí)。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實(shí)。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽暴風(fēng)雨的啟示)
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，要求
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情
2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個(gè)詞語分別概括昨晚和今晨的`特點(diǎn)。
四、深入理解，升華情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨�！�?
(1)暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?
理解①雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;
�、谟陙頃r(shí)：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動(dòng)人心等。
�、垠w會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動(dòng)詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會(huì)文中詞語的表現(xiàn)力。
寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩
(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?
①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。
�、谟脙�(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)
�、劾首x指導(dǎo)，輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)
2、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?
五、美讀
1、第一段男單讀
2、第二、三四段男生合讀
3、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5、第七、八段女單讀
6、第九、十段女生合讀
7、第十一、十二男女齊讀
六、討論
我們該如何面對(duì)人生中的暴風(fēng)雨?
體會(huì)蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
七、課堂小結(jié)，拓展延伸
小結(jié)：阿爾卑斯奶糖，讓我們時(shí)時(shí)感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時(shí)候，我們就可以聆聽心中的歡歌。
八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、積累文中描寫景物的詞語。
3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。
板書設(shè)計(jì)：
17.暴風(fēng)雨的啟示
昨晚—→今晨
狂暴絢麗
六年級(jí)上冊語文教案全集14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2．默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3．了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛對(duì)艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛的付出與回報(bào)都能帶給人幸福快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自學(xué)，體會(huì)“母親”對(duì)艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文劃分段落。
學(xué)情分析：
教育學(xué)生懂得感恩。誠然，這并不是本課的重點(diǎn)，但這卻是課文傳達(dá)出的一個(gè)信息。不可否認(rèn)，感恩，目前已經(jīng)是我們社會(huì)比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實(shí)，沒有什么是生來就該如此的。我們生活在世上，藍(lán)天綠樹是大自然對(duì)我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對(duì)我們的付出，不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會(huì)資源和財(cái)富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會(huì)進(jìn)步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比，“我”無私地幫助了他，并不求回報(bào)，但他以自己的快樂成長、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會(huì)像“母親”一樣對(duì)待他人。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓孩子對(duì)此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論法
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。教學(xué)的過程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1．師：今天我們學(xué)習(xí)31課，大家齊讀課題。
2．讀了課題你有什么問題？
二、初讀課文，要求讀正確，了解課文的大概內(nèi)容。
1．指名分自然段讀課文，要求讀正確。
2．誰來說說課文主要寫了什么？（一個(gè)休息日，“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆�！拔摇币阅赣H的身份巧妙地給孩子解了圍，并把水彩筆送給了他。12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。）
3．理解詞語的意思。
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話茬兒——方言，話頭的意思。
歡呼雀躍——?dú)g快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。
豁達(dá)——性格開朗，氣量大。
爽朗——開朗，直爽。
冒昧——（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜（多用做謙辭）。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。
2．指名說。
學(xué)生說老師要注意引導(dǎo)。
本文有兩種分段的方法。
第一種分法
第一部分：（1——2自然段）寫“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。
第二部分（3——8自然段）寫“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開心地回家了。
第三部分（9——10自然段）寫12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱“我”為“親愛的的媽媽”。
第二種分法
第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個(gè)打錯(cuò)的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。
四、自學(xué)課文。
你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，劃出有關(guān)句子，在旁邊做簡單批注。
五、集體交流。
1．“我”是一個(gè)充滿愛心的媽媽。（板書：善良或有愛心）
她對(duì)素不相識(shí)小男孩油然而生憐憫之心，自認(rèn)為是艾爾比的母親，承受著別人的責(zé)難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認(rèn)為自己那么做有多偉大。
2．“我”是一個(gè)充滿智慧的母親。（板書：智慧）
她的一番溫柔的話，巧妙的打消了人們認(rèn)為艾爾比是小偷的想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀中解救出來，使孩子有了自尊、自信。（板書：自尊自信）
3．“我”是一個(gè)寬容豁達(dá)的母親。（板書：寬容）
小艾爾比犯了錯(cuò)誤，“我”并沒有像其他人一樣斥責(zé)他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因?yàn)橄胍缓兴使P來描繪它嚴(yán)重美麗的風(fēng)景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書：自悟）
4．思考：假如“我”只是告訴對(duì)方打錯(cuò)了電話，假如“我”也像老奶奶那樣斥責(zé)他，艾爾比的人生將會(huì)怎樣？
5．“這個(gè)媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個(gè)人生……”艾爾比為什么這樣說？板書：自強(qiáng)
六、你覺得艾爾比是一個(gè)怎樣的人？他的成功說明了什么？
師：愛的力量真是無法估量！有時(shí)一個(gè)小小的善舉，只是一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的關(guān)懷，就可能改變?nèi)说囊簧�，使他擁有光明的未來。給予別人愛，接受別人的愛，回報(bào)別人的愛都是幸福的。
七、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
板書設(shè)計(jì)：
艾爾比的水彩筆
善良自尊
寬容自信
智慧自悟
自強(qiáng)
開心、幸福
六年級(jí)上冊語文教案全集15
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的&39;情感。
教學(xué)過程：
一、讀文明意、初步探索
1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的.？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
二、深入探索，討論交流
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問題？
2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
�。�1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
�。�2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
三、挖掘內(nèi)涵，課外探究
1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示？
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
�。�1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動(dòng)課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）
�。�2）你們打算怎樣分組呢？
�。�3）你們打算怎樣收集資料呢？
四、成果匯報(bào)展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
六年級(jí)上冊語文教案全集16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的'地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
六年級(jí)上冊語文教案全集17
教學(xué)目標(biāo)：
1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學(xué)重點(diǎn)：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學(xué)過程：
一、課前熱身，導(dǎo)入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息�！�
2.導(dǎo)入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的'地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學(xué)生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
⑵抽生讀第二、第三自然段
大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
�、萈PT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭清妙仙品)
2.父親同“我”談?wù)撌裁?
(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書：抓住特點(diǎn)對(duì)比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。
1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在�！�
(可小練筆也可即興交談。)
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。
板書設(shè)計(jì)：
訪蘭
清妙仙品清爽
野蘭為自己的特色而存在不俗敬仰
空谷的幽物
抓住特點(diǎn)對(duì)比以蘭喻人
好看美
家蘭為被人的欣賞而生長俗鄙視
玩賞的盆景
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