語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的'團體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
5.注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
語文教案 篇2
一教學目標
了解作者及作品相關(guān)的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
二教學重點：了解作者及作品相關(guān)的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
四教學時間：2課時。
五教學過程：
第一課時
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔�！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明�！边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的`嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！闭f完，鳥飛走了。
下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學生聽讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學習掌握。
羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。
豐腴(yú)——(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥鳴聲。
喙(huì)——鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學過程：
集體朗誦課文，思考并討論課文層次： 第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用?
答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;
結(jié)構(gòu)上——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次： 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。
板書設(shè)計：略。
布置作業(yè)：1.課后練習;2.練習冊。
12.教學后記：
語文教案 篇3
一、教材分析
《一次有趣的觀察》是魯教版小學語文第四冊第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內(nèi)容體現(xiàn)一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣;其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣;其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了!于是“我”便對這一現(xiàn)象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。
教學本課，要著重引導(dǎo)學生自己默讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，想辦法自己解決問題;保護學生自己讀書的熱情。
二、學情分析
小學生好奇心強，又身處農(nóng)村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學中很容易在教師引導(dǎo)下對課題產(chǎn)生好奇心，對生發(fā)較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內(nèi)容并不難。
三、教學目標
1、會認6個字。
2、練習默讀課文。
3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
四、教學重難點
1、教學重點：
�、僬_、流利的朗讀課文
�、谠谀x課文過程中感悟課題的“趣”。
2、教學難點：
通過學習課文，激發(fā)學生對自己感興趣的事物的探究欲望。
五、教學策略(教具準備)
1、通過課件出示學生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習性的植物(牽�；�、芙蓉樹、睡蓮)圖片，激發(fā)學生研究植物的興趣;適時出示扁豆圖片，激發(fā)探究欲望。
2、讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
3、展示初讀：檢查生字讀音，練習正確、流利地朗讀課文。
4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。
5、在交流中體驗觀察的樂趣，從而喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
六、教學過程
(一)導(dǎo)入：
1、課件依次出示：牽�；�、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片
師：這是什么植物?你知道它有什么特點嗎?
2、由“扁豆”激發(fā)學生學習興趣，導(dǎo)出“觀察”一詞。
板書：觀察
大家知道嗎?扁豆生長時會發(fā)生一種有趣的現(xiàn)象，大家想知道到嗎?今天，我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么?(簡要板書，鼓勵學生帶著問題到課文中找答案)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提示：
①劃出不認識的字，對照拼音讀準確。
②找出自己最感興趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。
2、展示初讀，糾正字音(重點糾正“蔓兒”讀音)。
3、交流學情：讀了課文，你知道了什么?
(三)默讀思考，感悟“有趣”(出示默讀提示)
“我”聽大人說， 。
起先，我 。
于是，我就 。
最后我終于相信 。
這真是一次 的觀察。
(四)師生共同交流總結(jié)：
1、你覺得扁豆的生長有趣嗎?有趣表現(xiàn)在哪些句子中?
引導(dǎo)學生找出表現(xiàn)有趣的句子。
2、感悟有趣：
(1)句1：我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。
引導(dǎo)感悟趣一：扁豆是植物，它真的會向右繞著爬嗎?
(2)句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。
引導(dǎo)感悟趣二：它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢?
(3)句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。
引導(dǎo)感悟趣3：會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
(4)句4：我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，繞著纏上去了。
感悟趣4：扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己改變纏繞方向!
自由讀第3自然段，劃出作者的`觀察過程。
指名說說作者的觀察過程。師板書:
半小時
兩個小時
每隔1小時
四小時
小結(jié)：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎?
指導(dǎo)學生帶著喜歡的心情讀第3自然段。
指名讀、分男女生讀。
3、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢?
“觀察”
4、再讀第3自然段，想想“我”是怎樣觀察的。
生說，師板書：
作記號
緊盯著
還注意到
從這些詞中可以看出什么?
指導(dǎo)讀，學生齊讀第3自然段。
5、總結(jié)：學了課文，對你有什么啟示?
“我”終于明白了( )，我也終于明白了( )。
(五)討論拓展：
生活中你都遇到了哪些問題?你是怎樣解決的?
七、板書設(shè)計
18、一次有趣的觀察
半小時 種
生長 兩個小時 做記號
有趣 每隔1小時 緊盯著
四小時 還注意到
觀察
八、練習設(shè)計
課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。
語文教案 篇4
教學目標
1、體會“遞進關(guān)系關(guān)聯(lián)詞”在表達中的作用。
2積累名言佳句。
3、借助“互動平臺”，學習用“一邊讀一邊想”的方法體會文章的感情。
4、在口語交際中大膽表達自己的游覽見聞。
5、在習作時，引導(dǎo)學生寫出真情實感。
教學設(shè)計
一、溫故知新
1、從這幾個句子中，你感受到什么？
2、說幾個表示遞進關(guān)系的'句子。
二、語海拾貝
自讀詩詞，背誦記憶。
三、互動平臺
自讀互動平臺的內(nèi)容，結(jié)合課文說說“一邊讀一邊想”的閱讀方法有什么好處。
四、自主學習園地
1、為了克服讀書不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
2、這樣讀書有什么好處？對你有什么啟示？
五、口語交際
1、閱讀材料，了解要求。
2、和同學談?wù)効措娪盎螂娨暤氖斋@。
六、習作百花園
1、回想自己看過的電影或電視內(nèi)容，交流感受。
2、動筆；講評。
語文教案 篇5
教學目標
知識和能力
1、自學研討，掌握本課的生字。
2、準確、生動地復(fù)述課文。
3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。
樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
教學重、難點及教學突破
重點
學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法
難點
文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
教學突破
通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。
教學準備
有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生搜集有關(guān)包拯的故事。
教學步驟
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當?shù)脑u價與獎勵）
2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。
3、簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
二、 指導(dǎo)初讀課文
1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學效果
�。�1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
�。�2）解釋下列加點字：
a、第歸，殺而鬻之。
b、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志，非吾子若孫也。
三、 示范朗讀
1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學效果
�。�1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
（2）解釋下列加點字：
a、第歸，殺而鬻之。
b、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志，非吾子若孫也。
四、引導(dǎo)復(fù)述
1、課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學們選取一個段落來復(fù)述，要求準確，生動。
2、根據(jù)學生復(fù)述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。
五、本課小結(jié)
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。
六、板書設(shè)計參考
人物傳記
包拯
脫脫（元代史學家）
鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴峻執(zhí)法
塋克己奉公
七、作業(yè)設(shè)計
1、解釋句中加點的詞語。
（1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
�。�2）聞?wù)呓詰勚?/p>
�。�3）與人不茍合
�。�4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2、翻譯下列句子。
�。�1）拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
�。�2）京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”
3、把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）
第二課時
一、 復(fù)習導(dǎo)入
二、 1、啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的？還有哪些問題尚未解決？
2、肯定學生解疑的方法，并做恰如其分的指導(dǎo)。
三、 引導(dǎo)評價
啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，（投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當?shù)脑u價）。請你結(jié)合課文評價一下包拯這個人物？
四、 誘思導(dǎo)學
五、 1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的`手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談?wù)�。（引�?dǎo)學生注意本文運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物）
2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。
五、拓展鞏固
1、 包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2、 你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學們講述。
六、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
七、作業(yè)設(shè)計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。
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