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幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：撒硬幣
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：撒硬幣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果。
2、體驗(yàn)將5枚硬幣分成兩份會(huì)有不同的答案，能初步感知5的組成及規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)材料：
(1)幼兒人手：5枚1角硬幣，每人一個(gè)紙盤，兩張空白記錄單，鉛筆一只。
(2) A4紙大小空白展示單5-7張。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：
已經(jīng)認(rèn)識(shí)過硬幣，幼兒商議過用恰當(dāng)方式表示硬幣的正反面，并會(huì)畫。
活動(dòng)過程：
1、憶一憶�；貞洷硎居矌耪疵娴姆椒�。
師：小朋友們，你還記得嗎?一枚硬幣拋出去，正面怎么記錄的，反面是怎么記錄的?
2、試一試――撒硬幣。
(1)教師示范并介紹活動(dòng)
師：請(qǐng)小朋友們像老師這樣把5枚硬幣抓在手里，輕輕地撒在紙盤里，看一看有幾個(gè)是正的，幾個(gè)是反的。(示范)
師：我的是×個(gè)正的，×跟反的，應(yīng)該怎么記錄呢?一會(huì)兒請(qǐng)你用自己的辦法把你自己撒的結(jié)果記錄下來。
(2)介紹操作要求：
師：請(qǐng)小朋友拿出記錄紙，把撒出來的結(jié)果記在記錄紙上。每撒一次，記錄一次，記錄的結(jié)果要和撒出的結(jié)果一樣，每人撒5次，注意在作業(yè)單上將5次記錄結(jié)果分開。
(3)幼兒游戲，教師注意觀察幼兒的個(gè)別活動(dòng)情況，是否按要求進(jìn)行活動(dòng)。提醒幼兒撒滿5次，每次要將5枚硬幣全部抓在手里再撒;撒好后要及時(shí)記錄撒出的結(jié)果，記的和撒的結(jié)果相同。
3、玩一玩。游戲-“金銀花開”(金花花，銀花花。金銀開花5個(gè)瓣兒)
師：請(qǐng)先做完的小朋友將你的作業(yè)紙粘到黑板上，然后和老師一起來玩一個(gè)很好玩的游戲，好嗎?
4、看一看，說一說。展示、交流。
(1)展示幼兒的記錄紙，讓幼兒找找自己喜歡的，能看得明白的記錄單，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴清楚的記錄方式。
師：我們一起來看看小朋友們的記錄紙。你最喜歡那一張，為什么?哪一張最清楚，它是怎樣記錄的?
(2)集體觀察一張記錄單，請(qǐng)操作的幼兒向大家介紹自己的游戲情況;找一找記錄單上有沒有相同的記錄，有哪些不同的記錄。
師：××小朋友他的記錄是小朋友們認(rèn)為最清楚的，我們請(qǐng)他來說一說，他是怎么撒硬幣，怎么記錄的?
師：我們來看看他的記錄紙上都有哪些記錄，有沒有一樣的?(根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒看他每一次的記錄，找出不一樣的記錄。)
活動(dòng)延伸：
(1)讓幼兒再次游戲，鼓勵(lì)幼兒在記錄時(shí)吸取同伴的有益的經(jīng)驗(yàn)。
(2)請(qǐng)每組幼兒個(gè)別在集體中介紹自己撒硬幣的結(jié)果，教師在大作業(yè)單上用數(shù)字記錄(每組一個(gè)完整組成圖示)，初步感知5的組成。
(3)呈現(xiàn)5的幾種組成圖示，找一找自己最喜歡的，看到清楚容易記住的記錄方式(遞增遞減規(guī)律及交換規(guī)率)。
附：金銀花游戲(自編)
游戲介紹：本游戲用于分解組成，含快速目測(cè)數(shù)群。以5的分解組成為例：5個(gè)孩子一桌或站成圓圈，一起念兒歌“金花花，銀花花，金銀花開5個(gè)瓣兒!”念完兒歌出一只手，手心為“銀花”，手背為“金花”，然后誰先說出幾個(gè)金花瓣，幾個(gè)銀花瓣，誰就是本次勝者。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在幼兒能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果，感知發(fā)現(xiàn)5的組成及規(guī)律�；顒�(dòng)的實(shí)施較好地完成了目標(biāo)，驗(yàn)證了過程設(shè)計(jì)的合理性。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)“憶一憶”直接導(dǎo)入了本活動(dòng)，又復(fù)習(xí)了已有經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了承上啟下的作用，調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，讓幼兒更主動(dòng)更積極。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“試一試”主要是讓孩子嘗試、感知，通過對(duì)撒硬幣的感知與記錄活動(dòng)，從中我們清晰看到每個(gè)孩子的思維水平和思維方式，通過記錄這種方式的呈現(xiàn)，孩子也看見了自己是如何思考的，記錄中，孩子的個(gè)別差異也是明顯的，有的孩子直接用數(shù)字符號(hào)與正反表征對(duì)應(yīng)記錄，有的孩子直接畫出每次幾個(gè)正的，幾個(gè)反的，還有孩子僅記錄了數(shù)字，沒有將正反與表征符號(hào)對(duì)應(yīng)，還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)就是，孩子問“我的5個(gè)全是正(反)的怎么記錄?”，此時(shí)我追問孩子“你想怎么記錄?”孩子說“那我就記5個(gè)正(反)的”。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)孩子將相應(yīng)的反(正)記為0可能會(huì)更深入一些。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“玩一玩”為過渡環(huán)節(jié)，也有鞏固感知5的組成的目的，先做完的孩子將記錄紙教給配班教師后，跟老師學(xué)習(xí)玩“金銀花”的游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但是很適合大班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們很熱衷于此游戲，對(duì)孩子目測(cè)數(shù)群及快速的思維反應(yīng)能力也有促進(jìn)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)“看一看，說一說”孩子們通過觀察分析別人的記錄方式，感受到了與同伴之間的差異，孩子們主動(dòng)去觀察和比較，審思和學(xué)習(xí)，調(diào)適并整理了自己的思維，有效地促進(jìn)了同伴學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中有部分孩子注意力不是很集中，如果能改用多媒體實(shí)物投影儀展示分析單個(gè)記錄紙可能會(huì)避免此情況的發(fā)生。
設(shè)計(jì)意圖：
數(shù)量“5”是幼兒開始學(xué)習(xí)數(shù)分合的一個(gè)適中的數(shù)目，幼兒對(duì)它做分、合操作時(shí)，既不象2、3那樣過于簡(jiǎn)單(2只有一組，3也只有兩組)，也不象8、 9、10那么復(fù)雜。而且它還可以避免幼兒過于平均分物體的思維常規(guī)。更為重要的是：通過學(xué)習(xí)5的分合，幼兒已完全能夠體驗(yàn)到數(shù)分合中任意一個(gè)“總數(shù)”和兩個(gè)“部分?jǐn)?shù)”所組成的分合形式(結(jié)構(gòu))以及它們所代表的各自意義與相互關(guān)系，對(duì)數(shù)分合中類包含關(guān)系的符號(hào)表征也能取得初步的經(jīng)驗(yàn)�？梢哉f在學(xué)習(xí)5的分合過程中，包涵了所有關(guān)于數(shù)分合內(nèi)容的學(xué)習(xí)要素。因此，我們從一開始就可以拿“5”作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合的切入點(diǎn)，向幼兒提供大量有關(guān)5的分合活動(dòng)，故本活動(dòng)用于分解組成活動(dòng)的初期，容量較大，延伸活動(dòng)可以作為系列活動(dòng)的第二次活動(dòng)進(jìn)行。其中記錄活動(dòng)，可以讓我們清晰看到每個(gè)孩子的思維水平和方式，通過記錄這種方式的呈現(xiàn)，孩子也能看見自己是如何思考的，能感受到與同伴之間的差異，會(huì)讓孩子主動(dòng)去觀察和比較，審思和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理自己的思維以及有效促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。
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