語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學習重點：
1、快速概括文章中心論點
2、體會論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當補充論據(jù)
學法指導：自主—合作—歸納-應用
學習過程：
一、導入：隨著時間的推移，中考的腳步越來越近了。說實話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認為好不好，為什么？（學生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點或者觀點；而解釋的原因就是論據(jù)！今天我們就一起來溫習第四單元有關于議論文的知識，看看能不能得到一點新知？
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》為例來總結一下如何快速概括文章中心論點？如何辨識不同類型的論據(jù)以及如何分析其作用？
二、快速概括文章中心論點
1、這三篇課文的中心論點分別是什么？請大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語句回答。（組內(nèi)同學合作會快一點�。�
思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點呢？
【提示】：仔細揣摩一下你找到的語句，看看他們的位置有沒有共同點？
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2、鞏固練習：比一比誰找的快？
選文論述的觀點是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
①
成功可能是你創(chuàng)造了新的財富或技術，可能是你在工作崗位上得到了別人的認可，可能是你找到了回歸自我、與世無爭的生活方式……成功是多元化的，每個人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個意義上說，成功就是成為最好的你自己。
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怎樣才能成為最好的你自己呢？
�、垡_立自己的人生目標。人生只有一次，只有一個人能告訴你人生的`目標是什么，那個人就是你自己；只有一個地方能找到你的目標，那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標就是自度度人，自覺覺他；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標就是把自己的生命和全部精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標，最重要的就是要有最大的影響力，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠為他樣帶來幸福和快樂。每個人的人生目標都是獨特的，最重要的是，要有自己的人生目標并為之而努力。
�、芤龈信d趣和有激情的事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！碑斈銓δ硞�領域感興趣、對該領域有激情時，你就
教案《人教版九年級語文上冊四單元復習學案》，來自網(wǎng)！
可能為它廢寢忘食，發(fā)揮出所有的潛力。這時候，你已經(jīng)不再是為了成功而工作，而是為了“享受”而工作了。毫無疑問，你將會得到成功
三、體會論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當補充論據(jù)
1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大：事實論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù)；道理論據(jù)包括名言警句、諺語格言以及實踐檢驗的真理、定理。
警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據(jù)：包含在某一事例之中的，是事實論據(jù)的一個組成部分！
2、體會論據(jù)的作用。
例："創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。"(《事物的正確答案不止一個》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）
答：-----------------------------------------------
�。�2）得分要點何在？語言如何組織才能讓答案更完善？
�。�4）組內(nèi)互問互答。體會下列句子中論據(jù)的作用：
�。�2）引用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話有什么作用？
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�。�3）在文中第③段劃線處補充一個事實論據(jù)。
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6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注
四、延伸總結
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個事例或者一句名言來讓自己的觀點更有說服力嗎？
2、學生暢談收獲；
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考�？偨Y的好方法，繼續(xù)總結議論文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！
語文教案 篇2
教學目標：
1.能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，并能按筆順規(guī)則寫字，感受漢字的形體美。
2.讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，從而引發(fā)學生課外前去探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。
3.讓學生喜歡讀有趣味性的知識短文，有主動探究的愿望。
教學重點：
能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，并能按筆順規(guī)則寫字，感受漢字的形體美。
教學難點：
讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。
課時安排：
2課時
第一課時
一、質(zhì)疑問難，引入新課
1.齊讀課題，想：你想到了哪些問題
2.引入新課學習。
二、初讀課文，學習生字。
1．自由讀書。
要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2.檢查生字的認識情況。
�。▊�人、集體結合，開火車、當小老師等）
3.再讀課文，整體感知。
�。ㄒ螅鹤x準字音，讀通句子。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1.分自然段抽讀課文。
2.采取小組合作學習的方式，讓每個孩子在組內(nèi)充分自由地朗讀，邊讀邊想開課時大家提出的.問題，小組討論學習
�。ㄐ〗M長擔任主持人，匯報人）
3.全班交流。
知道小鴨子的問號是指“小雞為什么要吃石子兒”，以及答案：雞沒有牙，是把米粒整個吞了下去，靠石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
四、熟讀課文，朗讀表演。
1.讓孩子們自由選擇合作伙伴，采取多種形式練習朗讀，同學之間互相評議，提意見。重點讀好對話
2.在同學反復朗讀的基礎上，指導孩子們分角色表演。表演時可以補充自己的語言和想法。
五、拓展訓練，知識延伸。
第二課時
一、復習鞏固。
1.抽讀、齊讀生字。
2.抽讀、齊讀課文。
二、細讀課文。
1.問：你讀懂了哪些內(nèi)容？
2.你還想探究哪些問題？
3.續(xù)編故事：小鴨子叫著向伙伴們跑去……
推薦課外讀物《十萬個為什么》、《少兒百科全書》
4.用“關心”“奇怪”練習說話。
三、學習生字
1．你認為哪個字最好記？怎么記？擴詞。
2．你認為哪個字不好記？可以怎么記？擴詞。
3．田字格里這些字怎樣寫才好看？
4．生描紅。
5．展示自己寫的字，評議，修改。
6.把你想寫的字或詞語寫一寫。
伙（伙伴） 伴（伙伴） 飯（吃飯） 每（每人）
怪（奇怪） 院（小院） 粒（米粒） 答（回答）
7.認識米字旁和食字旁。
8.指導孩子們觀察每個字在田字格里的位置，規(guī)范、整潔地書寫。
質(zhì)疑。
四、課文總結
1.學了課文你知道了什么？
2.現(xiàn)在你最感興趣的是什么？
3.總結：
�。ǚ彩乱鲃犹骄浚�
五、朗讀比賽。
1.抽生朗讀。
2.學生評議。
3.齊讀全文。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字，并組兩個詞語。
2．完成《同步練習》。
3．有感情地朗讀課文。
4．課外閱讀。
5．日記：
我喜歡思考
語文教案 篇3
教學目標：
1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容，并學會分清內(nèi)容的主次。
2、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
3、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
4、體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學重點：
1、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
2、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
教學難點：
體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學過程：
一、 照片導入，激情質(zhì)疑：
1、（出示2張照片）
在課開始前，老師請大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉，無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒。
另一幀照片是學校放學時，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風瑟縮著身體，等待你們放學的情景。
2、從這兩張照片中，你體會到了什么？（板書：情）
3、是呀，世界上最讓人感動的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學習這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補充課題，齊讀課題）
4、看到課題，你有什么問題？
預設：1、馬鹿是一種怎樣的動物？2、課題中的“情”是什么情？
5、關于馬鹿，誰能來介紹一下？（出示馬鹿的圖片）
設計意圖：
1、 “文道合一”是語文學科的一項重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學生僅僅學會理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關愛，因此在這篇課文的導入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學生的生活。從自己家長的照片導入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學生學習的興趣。同時，照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學生的情感。人與動物情感的對比，又使學生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問題，抓住主線學習課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動物學生不是很熟悉，因此課前預習時讓學生查查資料，課上由學生簡單介紹來解決問題。讓學生自己質(zhì)疑自己解決問題，可以培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡：
1、同學們對馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書，自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由
3、學生交流，概括出“勇敢、母愛”（板書：勇敢 母愛）
4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢，哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛？（1-4小節(jié)：勇敢 5-13：母愛）
5、你這兩個內(nèi)容，哪個是課文的重點？你們想先學哪一部分？
設計意圖：
1、這篇課文很長，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡。有了 “勇敢和母愛”這兩個關鍵詞，課文的脈絡一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險，“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內(nèi)容比較獨立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學生來選擇先學習的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動。
3、分清課文內(nèi)容的主次，學會抓住課文的重點是本單元的重點，分清脈絡后，學生很容易把握課文的重點內(nèi)容。
三、 深入品讀，感悟真情
圍繞“勇敢”，學習第一部分
1、讀1-4小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？
2、隨機學習句子：馬鹿知道自己跑錯了地方，于是就跳得高高地在空中打了個
旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學生回答，找到三個動詞，指導朗讀。
圍繞“母愛”，學習第二部分
1、馬鹿怎樣機智地向人類求助？請大家自由讀讀課文5－7節(jié)，劃出馬鹿向人類求救的句子，說一說，你讀懂了什么？
句子一：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
�、� “傻了似的”真的傻了嗎？結合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應該嚇跑才對，可它卻一動不動，傻了似的，其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意�。。�
�、凇耙粍硬粍印�，馬鹿一動不動地站在那里，你是馬鹿，你會想什么呢？
③“不情愿”想象一下，不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現(xiàn)其實就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設計意圖：
1、經(jīng)過一段時間的訓練，我班的學生都能通過抓住關鍵詞句來讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我估計學生能找到這三處關鍵詞，那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導學生結合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。”再讀一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學生，讓他們在讀中體會，從而自己得出結論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會偉大的母愛。
3、結合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學生自然體會這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。
①“死死盯著林中的一個地方”，林中的那個地方有什么？對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）
你體會到了什么？（小鹿的無助）
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢？
�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對我們充滿著暗示。
③“一步一回頭”帶著它無盡的期待，此時此刻，救出孩子是它最大心愿，此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會說話，你會對我們說些什么？
④ 指導朗讀：不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助（指名讀）
馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開（指名讀）
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？（齊讀）
句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來。
①就這樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊！馬鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。
�。ㄒ苍S母親在自責，自責自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子；也許……）
�、谒鼑粋�坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲救助：“ ”。
（那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)�。。�
設計意圖：重點內(nèi)容部分，文字較長，跨了9個小節(jié)，比較散，學生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團聚”兩個部分學習，就使教學條理強了許多，同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態(tài)，體會對小馬鹿?jié)鉂獾膼�。抓住兩次鳴叫，讓學生設身處地，想象說話，能使學生很好地體會母愛，同時也訓練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達能力。
2、感受母子團聚的'激動場面。
過渡：人類被大馬鹿感動了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）
出示：忽然，大馬鹿一個箭步?jīng)_過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
�。�1） 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面，讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情。（自由讀，指名讀。
�。�2） 創(chuàng)設情境說話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動了，現(xiàn)在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。）
孩子啊，我們終于團聚了，此時此刻，你想對媽媽我說什么呢？演一演
小馬鹿 說：“ ”。
換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會對我說什么？
大馬鹿 說：“ ”。
設計意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點應在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學內(nèi)容時應把握主線，抓住重點，同時抓住重點也是本單元對學生的訓練，因此，在本環(huán)節(jié)的學習中，我讓學生同學看，來體會母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學生體會母愛。
回讀第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一個“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。
�。ㄔO計意圖：如果學生選擇了先學第一部分，那么在學完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學生很容易找到初學時被我們忽略的關鍵點。如果學生選擇了先學第二部分，那么回讀與第一部分的教學，結合起來，學生能學得更深，對文本的挖掘就更透了。）
四、小結疑問，總結全文：
1、（看板書）把兩部分內(nèi)容結合起來，誰來說說課文的主要內(nèi)容？
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無處不在，她有時轟轟烈烈，有時微不足道；有時纏纏綿綿，有時狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細細體會；母愛，也需要我們代代相傳……
4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候，相信，我們會有更深的感受……
設計意圖：
1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級學生學習的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡，學習課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學生能順理成章地得出答案。
2、回到學生的質(zhì)疑，在解決問題的基礎上，再次點出中心，深化了學生的理解，也是對學生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學生感恩教育的遷移。
語文教案 篇4
教學目的：
1．學習周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)，體會人民熱愛周總理真摯感情。
2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識，理解重點詞語對表達中心的作用。
教學重點：
掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識。
教學難點：
理解重點詞語對表達中心的作用。
教學方法：學生自讀，練習為主，教師提示，講解為輔。
教時：1課時。
教學要點：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．導入新課；
3．指導自讀；
4．教師小結；
5．學生練習。
教學內(nèi)容和步驟：
一．檢查舊課作業(yè)
二．導入新課
我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質(zhì)和無產(chǎn)階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續(xù)前進。今天我們要學習的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據(jù)自己親身經(jīng)歷的一件激動人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。
提問：題目中關鍵詞語是什么？
“珍貴”。
“珍貴”有兩個意思：1、因價值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。
提問：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說“價值大而寶貴”不確實，只能說這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢？學習課文就知道了。
三．指導自讀
1．出示自讀要點（幻燈片）
�。�1）查工具書，給下列加點字注音：
珍藏（cáng）剎車（sh�。┲兀▃huó）
寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）
（2）解釋下列加點字。
百感交集（交織）；
日理萬機（指國家大事）
微乎其微（細小，輕微）
平易近人（接近，親近）
�。�1）（2）先遮，后揭。
�。�3）摘出本文表示時間的語句。
�。�4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的？
�。�5）主體部分是按事情起因、發(fā)展、結局三個層次記敘的，應怎樣劃分？記敘的順敘是什么？
�。�6）“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過時，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達了這種感情？
2．學生自讀課文，同時解答“要點”中提出的問題。
3．組織討論，逐條明確：
�。�1）、（2）、（3）略。
�。�4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側(cè)；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機下車詢問，派工作人員察看現(xiàn)場，派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。
�。�5）
�。�1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現(xiàn)了總理對我的關切、愛護之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。
�。�2）周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動。
�。�3）在交通隊，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動極了。
這部分是按時間推進、地點轉(zhuǎn)移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經(jīng)過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。
提問：這一部分已經(jīng)把事情講清楚了，為什么還要開頭和結尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達中心思想有什么作用呢？
討論，歸納：
課題為“”，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的'原因，提示全文中心。
結尾一段交代襯衫現(xiàn)在的情況，抒發(fā)感想與開頭呼應，進一步揭示周總理平易近人，深切關懷勞動人民的崇高品質(zhì)，使“我”永遠難忘這激動人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現(xiàn)對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應，使文章的中心思想得到進一步深化。
提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。
討論、歸納：
第一段的最后一句：“每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事�！北砻飨挛囊肥鐾�。
最后一段的開頭兩句：“這件事已經(jīng)過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里�！�
像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序，運用時，要把時間關系交代清楚，其中有兩點值得注意：一是在開始追述的時候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序?qū)�，才不至于使時間關系發(fā)生混亂。
四、練習
做練習三。
后記：學生在尋找事件起因時，容易割裂開，此時要提醒學生事件發(fā)展過程當中地點的變化。
板書設計：
語文教案 篇5
一、教材分析：
《培養(yǎng)良好的學習習慣(八)》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書， 使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
二、教學要求：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
三、教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
四、教學時間： 兩課時
五、教學過程：
第一課時
教學要求：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
一、導入新課
討論：如何寫好作文?
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1， 要持之以恒。
2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3， 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的`要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時
教學要求：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
一、導入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生?
為什么要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計：
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