關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案1
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子，并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共１９個(gè)自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無(wú)子嗣；窮人很窮困，卻有４個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭，窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個(gè)孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng)，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶開(kāi)往北海道。”
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一�！氨焙５馈保毡镜囊患�(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)１０００千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng)，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。
“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí)，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊�！�
“瀨戶內(nèi)�！�，日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)�！叭A麗”，美麗而有光彩�！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質(zhì)”，指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等�！案哐拧�，高尚，不粗俗�！白⒛俊�，把視線集中在一點(diǎn)上。“女傭”，女仆人�！笆膛�，有錢人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女�！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件�！澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng)；十分富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書(shū)達(dá)理，才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。
“父親抽泣地說(shuō)：‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您，請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進(jìn)一步說(shuō)明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的'口頭合同。第５句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù)，這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金，可以生活一段時(shí)日，但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的�！耙灰箾](méi)合眼”，足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考，權(quán)衡利弊，認(rèn)識(shí)到送走孩子，得到酬金，這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面：贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。
“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們，可這錢要請(qǐng)你們收下，這是對(duì)你們父母心的酬謝，當(dāng)做你們?cè)诒焙５雷錾獾谋惧X吧！”
這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話，宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度，也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面：關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。
〔寫作特點(diǎn)〕
�。保宋飳�(duì)話的表現(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對(duì)話，起到了表達(dá)人物情感，推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程，也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng)，而是著力記敘了人物的語(yǔ)言，用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對(duì)話，既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境，又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過(guò)程，也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局，主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。
�。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中，在這么短暫的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。保ㄟ^(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
２．正確、流利、有感情朗讀課文。
�。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。
�。矗J(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛(ài)孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
�。保畬�(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
�。玻x課文，感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話講講這個(gè)故事，也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。
�。常倌x或自由讀文，討論匯報(bào)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題：一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說(shuō)明了什么？最后又停止了這種做法，說(shuō)出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛(ài)孩子的，送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認(rèn)為有錢沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。
４．?dāng)U展延伸。
說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài)，要舉出具體的事例，有能力的同學(xué)可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為繼泰戈?duì)栔�，第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容。
2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
同學(xué)們，我們大家都知道在平時(shí)的生活中“要節(jié)約用水”，對(duì)嗎？有一天學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒(méi)有3個(gè)小學(xué)生）這時(shí)候有3個(gè)小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見(jiàn)了。（電腦課件：在剛才出示的`圖1上再出示三個(gè)小學(xué)生）他們面對(duì)水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個(gè)小學(xué)生。教師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1．看圖聽(tīng)錄音讀課文，你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？
2．看圖說(shuō)說(shuō)大概的意思。指圖哪一個(gè)是小文，東東，明明？
3．自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
4．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
5．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。
三、理解課文內(nèi)容。
1．小聲讀課文，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。（2段）
2．學(xué)習(xí)第一段
1）自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2）教師指導(dǎo)朗讀。
�、佟皣W嘩嘩”中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讀的時(shí)候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。
�、凇安煌５亓鳌蹦闶窃趺蠢斫獾摹＞褪遣蛔〉亓�，總是流著，那多浪費(fèi)多可惜呀！所以讀得時(shí)候把“不�！焙汀傲鳌弊x得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案3
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
我教學(xué)的是第一課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我從對(duì)課文整體感知入手，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前，我讓學(xué)生初讀全文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)本課，我分為三部分，即：
1、導(dǎo)入。
2、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)感知。
3、鞏固練習(xí)，進(jìn)行練筆。
在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過(guò)老師提問(wèn)，抓比較不同的溶洞的特點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點(diǎn)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在精讀重點(diǎn)段時(shí)，我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書(shū)上勾劃，找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小，因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn)，所以在本段我進(jìn)行重?fù)簦魄�，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。
為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí)，我找到了“從……到……沒(méi)有……才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會(huì)后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過(guò)理解“船的.小，孔隙的險(xiǎn)，自己的感覺(jué)”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后，對(duì)孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時(shí)，我出示了句子的比較，將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過(guò)前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法，把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語(yǔ)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語(yǔ)言，使學(xué)生的思辨過(guò)程認(rèn)識(shí)趨于深化，加深對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，我從內(nèi)容中入手，讓學(xué)生用各種手段讀書(shū)。然后，又從語(yǔ)言回到內(nèi)容。
在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆，寫一份孔隙的解說(shuō)詞。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
整理課堂，我讓學(xué)生先理解、后積累、再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找到特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次。以達(dá)到本單元的訓(xùn)練目的。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情
1、 思考并討論：
1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、 看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。）
2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
�。ㄒ唬┏踝x
�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
�、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）
�。ǘ├斫庠�(shī)句意思
�、僮x了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）
�、谀氵�有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）
③現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。
三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
�、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告訴我昨夜做的`好夢(mèng)�！保�
�、谠�(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
�、圩寣W(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想象。
�、苣憧吹疆�(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”�！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)。“別樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）
⑤小結(jié)：這
“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
�、拮屛覀�?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
�、吲錁�(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？
老師也給同學(xué)們推薦幾句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！�
你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫一寫詩(shī)句的意思。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”：ing
“寺”:s
無(wú)窮碧 別樣紅
《望月》教案
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的活潑，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)想象的良好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師： 課件小鳥(niǎo)頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、學(xué)生：小鳥(niǎo)頭飾 白紙
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)：
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀出來(lái)吧！（出示生詞卡片）
�。x——齊讀——指名讀）
還有哪些同學(xué)膽子比較小？你能勇敢地站起來(lái)讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時(shí)，學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它，注意力分散。）
�。ㄒ唬┮朊�
1、（課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫）
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）
2、一群小鳥(niǎo)也非常喜歡這些白云，看，它們飛來(lái)了！（課件出示：一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)）
師：小鳥(niǎo)在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥(niǎo)嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥(niǎo)，這下，天空可熱鬧了！
聽(tīng)！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢�。ǚ判▲B(niǎo)叫聲）
�。ㄉ险n時(shí)，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙，沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥(niǎo)叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯(cuò)。）
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）
5、它們到底在說(shuō)什么呢？看課文句子：
�。ㄕn件出示句子：“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！保�
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
來(lái)，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，還有哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？
從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。
6、小鳥(niǎo)看到這么多白云，可開(kāi)心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語(yǔ)言： 首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻，開(kāi)一個(gè)小門，再開(kāi)一扇窗，屋頂蓋好真漂亮�。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來(lái)，坐下來(lái)休息一下。）
（教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽(tīng)課的情況下，不敢放開(kāi)來(lái)學(xué)動(dòng)作。）
（二）感受美
1．師：小鳥(niǎo)們心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥(niǎo)都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）
2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？……
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）
3．師：這些云房子真可愛(ài)，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！想不想聽(tīng)老師讀？（師范讀）
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。（生讀）
師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來(lái)嗎？
�。ㄉ杂删毐车诙匀欢危凑n件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來(lái)嗎？
4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥(niǎo)們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥(niǎo)們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來(lái)，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子）
（本來(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏，音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái)，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候，還在繼續(xù)畫，場(chǎng)面比較難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式，練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)”就行了，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥(niǎo)們的云房子造好了，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最出色？（指名說(shuō)）
�。ê呛�，因?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來(lái)自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽(tīng)課的評(píng)委和老師更看不到。）
6、師：能把你們?cè)斓钠恋脑品孔�，連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
�。�出示：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）
（因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了。）
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書(shū)：各式各樣）
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥(niǎo)的心情怎樣呢？它們?cè)诟墒裁茨�？讀一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？讀好“開(kāi)心極了”（表?yè)P(yáng)：你真的很開(kāi)心。）你能學(xué)小鳥(niǎo)的樣子飛一飛嗎？
10、這時(shí)小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？（指名說(shuō)）
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，想一想，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)去做客去玩耍嗎？那就飛起來(lái)去做客，去玩耍吧。老師請(qǐng)兩只小鳥(niǎo)先來(lái)示范一下，邊飛邊去請(qǐng)客人來(lái)你家玩，其他小鳥(niǎo)先看，想想有沒(méi)有需要改進(jìn)的`地方，好嗎？
12、其他的小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧�。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請(qǐng)好朋友到你家去做客）
（同開(kāi)始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小，因此參與的學(xué)生不多。）
13、小鳥(niǎo)們開(kāi)心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最高興？
14、小鳥(niǎo)們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢？
（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？）
板書(shū)：變小了，不見(jiàn)了
�。ㄒ痪o張，連板書(shū)都忘記了。）
誰(shuí)愿意幫小鳥(niǎo)讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？（指名說(shuō)：小鳥(niǎo)很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。
15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。
師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥(niǎo)們，你感覺(jué)怎么樣�。�
把你的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，齊讀第6自然段。
（五）總結(jié)
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是云房子，因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽(yáng)，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無(wú)窮，美不勝收�？吹矫利惖奶炜�，你們想說(shuō)些什么呀？
2、對(duì)啊，盡管云房子不見(jiàn)了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè)《安妮的仙境》，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。）
�。ㄕn件放不出聲音了，所以就沒(méi)有了配樂(lè)，朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預(yù)想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。
4、最后，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
（師生一齊朗讀全文。）
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
云房子
各種各樣——變小了不見(jiàn)了
附：給一片純凈的藍(lán)天
是誰(shuí)把你
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰(shuí)替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥(niǎo)悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開(kāi)在你的發(fā)際。
啊，藍(lán)天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢(mèng)兒——
向你輕輕飛去。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案6
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，弄懂寓意。
2、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)閱讀能力。
3、結(jié)合課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解狼和山羊幾次對(duì)話的意思，從而認(rèn)識(shí)狼的本性，弄清老山羊是怎樣識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、辨別狼、狗，引入課題。
l、上課前，老師先對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。(多媒體出示狼、狗圖)你們能把這兩種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比并向大家進(jìn)行介紹嗎
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)狼和狗的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并板書(shū)狗會(huì)搖尾巴，而狠喜歡吃羊，狼是羊的敵人。
2、可是，有一只狼卻學(xué)著狗的樣子搖起尾巴來(lái)了，這是怎么回事呢(多媒體演示狼搖尾巴圖)今天，我們一起來(lái)看看這只會(huì)搖尾巴的狼(完成課題板書(shū))
二、范讀課文，了解大意。
l、這個(gè)故事主要講了什么用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、自由讀課文，思考：狼是怎樣的狗又是怎樣的你是從哪兒看出來(lái)的(板書(shū))
三、細(xì)讀課文，加深理解。
l、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
誰(shuí)能用一句話說(shuō)出來(lái)
比較句子①狼掉進(jìn)陷防里，爬不出來(lái)。
�、诶堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)。
這個(gè)時(shí)候，它心里會(huì)想些什么(希望得救)
2、一只老山羊從這里路過(guò)，你們想狼會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狼的動(dòng)作、語(yǔ)言。
老師不明白了，剛才我們不是說(shuō)狼是羊的敵人嗎為什么又稱羊是好朋友呢從這里可以看出什么(板書(shū))指名讀狼的這句話。
3、狼的真面目是怎樣的呢(創(chuàng)設(shè)情境，一名男生扮狼出場(chǎng)。)
剛才狼說(shuō)的就是它和羊的第五次對(duì)話。(電腦顯示第一次和第五次對(duì)話進(jìn)行對(duì)比)這兩句話分別應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢指名讀，齊讀。
4、狼是怎樣編造謊言來(lái)騙老山羊的(裝狗)狼幾次說(shuō)到自己是狗找出相應(yīng)的句子劃出來(lái)并指名分句朗讀。
5、這幾次都是在什么情況不說(shuō)出來(lái)的我們先來(lái)看第一次。
(板書(shū)：?jiǎn)?狼是怎么回答的(電腦顯示)齊讀這一段。這一段從哪兩個(gè)方面對(duì)狼進(jìn)行了描寫(神態(tài)、語(yǔ)言)
狼的神態(tài)是怎樣的為什么要裝出這副模樣(板書(shū)：假裝)
狼的話中哪些詞句能說(shuō)明它的狡猾和虛假？
毫不猶豫是什么意思造句。(相機(jī)提出)
你覺(jué)得這話該怎么讀請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)。(一個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)嘆號(hào)。)
分句讀，齊讀。
6、狼第二次說(shuō)自己是狗是在什么情況下說(shuō)的狼又是怎樣說(shuō)的`
請(qǐng)大家自學(xué)這一部分。(二、人小組分角色朗讀，并進(jìn)行討論。)
指名分角色讀，并說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話中知道了什么還有什么不懂的(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。)
7、有兩位同學(xué)為了讓大家更好地了解狼第三次說(shuō)自己是狗這一部分，還特地遍了一個(gè)小節(jié)目呢。讓我們大家一起來(lái)欣賞。(學(xué)
要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，回答幾個(gè)問(wèn)題。
生1：我是狼，我是在什么情況下第三次說(shuō)自己是狗的我使出的最后一招是什么剛才我那些地方讀得好，那些讀得不好的的確確是什么意思找近義詞、造句。
生2：我是老山羊，當(dāng)我看到狼的硬尾巴是，心里明白了什么朗讀。
生l、2：同學(xué)們還有什么不懂的地方，可以向我們提問(wèn)。
8、狼會(huì)有什么結(jié)局你從那里看出來(lái)的(老山羊最后說(shuō)的話。)
四、總結(jié)課文，理解寓意。
l、狼的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)(板書(shū)：善于偽裝)
老山羊又是怎樣一步一步識(shí)破它的(板書(shū)：善于識(shí)破)
2、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
在我們的生活中，有沒(méi)有像狼一樣善于偽裝的人那我們應(yīng)怎樣對(duì)待
3、續(xù)編故事。（可以安排在第二課時(shí)）
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一座有趣的橋影子橋。
板書(shū)課題。認(rèn)識(shí)橋。
二、初讀識(shí)字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識(shí)課后字條里的字。
2、讀詞語(yǔ)。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
�。�1）指名讀。（2）開(kāi)火車讀。（3）搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
�。�1）匯報(bào)第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫小河與石拱橋。
（2）師：站在這座橋上向下看，會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
�。�3）匯報(bào)交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛(ài)在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）
（6）交流匯報(bào)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�。�8）師：這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的'地方？
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個(gè)字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫？怎樣寫？
3、練習(xí)書(shū)寫。
六、布置作業(yè)。
把你見(jiàn)到的倒影畫下來(lái)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案8
一、教材分析
第三單元 學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
10 驚弓之鳥(niǎo)
教材分析
聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)
�。�1）指名讀第一行 正音 齊讀
�、偻瑢W(xué)們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。
語(yǔ)文園地三
教材分析：
語(yǔ)文園地三由“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”幾部分組成。
口語(yǔ)交際的話題是“介紹我自己”，教材結(jié)合本組課文“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的主題，對(duì)如何介紹自己提出了要求，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法，抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹，要說(shuō)真話。
本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫下來(lái)。教材里列舉的三個(gè)題目，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。
我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
成語(yǔ)故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過(guò)具體事例有條理地說(shuō)出自己的特點(diǎn)、愛(ài)好，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，在充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)；
2、能在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。
4、通過(guò)讀讀背背積累打比方的句子和諺語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
5、運(yùn)用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住自己的特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用。
3、通過(guò)不同形式的讀背，積累語(yǔ)言，初步感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我自己）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師描述人物特點(diǎn)，生猜猜是誰(shuí)。
“我是人見(jiàn)人愛(ài)的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大！”
2、你是怎么猜出來(lái)的？
3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點(diǎn)啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，所以我們一下子就猜出來(lái)了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)自己。（板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)我自己）
二、明確要求，多角度說(shuō)特點(diǎn)
1、提出要求
師：我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，如，有的同學(xué)愛(ài)哭、愛(ài)笑，有的同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹。想一想，你有什么特點(diǎn)，能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)嗎？注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)真話。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)，說(shuō)真話）
2、指名生說(shuō)，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。師隨機(jī)把學(xué)生的介紹歸類，如：你說(shuō)出了自己的性格特點(diǎn)；你介紹了自己的愛(ài)好特點(diǎn)；你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)的。（隨機(jī)板書(shū)：性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣）若學(xué)生說(shuō)得比較單一，教師可隨機(jī)提醒生從其他角度來(lái)介紹一下自己的特點(diǎn)。
3、方法指導(dǎo)：是啊，我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說(shuō)說(shuō)自己外貌特點(diǎn)、性格愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。
4、同桌互說(shuō)，把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。
三、圍繞特點(diǎn)，拓寬思路說(shuō)具體
1、剛才，同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn)，可我們聽(tīng)過(guò)后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了�？磥�(lái)，想讓別人對(duì)你留下深刻的印象，光說(shuō)出自己的特點(diǎn)還不夠，還要把特點(diǎn)說(shuō)得具體、生動(dòng)。
2、提供范例，學(xué)習(xí)方法
�。�1）老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友的自我介紹，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
我叫林艷，是個(gè)女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的，看起來(lái)很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”，平時(shí)說(shuō)話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快�！翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說(shuō)前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W(xué)會(huì)走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見(jiàn)前面的小攤上擺滿了彩色的`小風(fēng)車，旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過(guò)，五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過(guò)去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學(xué)會(huì)走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風(fēng)車肯定會(huì)被別人搶光光。當(dāng)時(shí)，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖，結(jié)果弟弟摔了個(gè)四腳朝天，哇哇大哭�？粗艿艿臏I珠子滾下來(lái)，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點(diǎn)。
�。�2）聽(tīng)了介紹后，你知道了什么？
�。�3）林艷留給你的最大印象是什么？
�。�4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的？（通過(guò)一兩件事例來(lái)說(shuō)明）
3、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)介紹
師：你也能像林艷這樣，用具體事例說(shuō)說(shuō)自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎？
�。�1）自由準(zhǔn)備
（2）指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō) ，其余生用心聽(tīng)，并于聽(tīng)后評(píng)評(píng)議議，于評(píng)評(píng)議議中得到提升。
你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
他哪兒說(shuō)得讓你最喜歡？
你覺(jué)得什么地方說(shuō)得還不夠好，可以怎么說(shuō)？
對(duì)他的介紹，你覺(jué)得還有什么可補(bǔ)充的？
�。�3）同桌間互相介紹
（4）鼓勵(lì)部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
三、總結(jié)
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了怎樣介紹自己，把自己的特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。
第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練：寫寫我自己）
一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作
師：在上一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我們都做了自我介紹，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（抓特點(diǎn)，用具體事例說(shuō)明，說(shuō)真話）今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這些方法，來(lái)寫寫自己，好嗎？
二、確定習(xí)作角度，擬定題目
1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點(diǎn)來(lái)寫寫呢？（同桌交流）
2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容，先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生參考書(shū)上的題目，也可隨機(jī)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的典型題目，供大家參考運(yùn)用）
三、明確習(xí)作要求，自主習(xí)作
1、出示習(xí)作要求
�。�1）根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，抓住自己的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，來(lái)寫一寫自己。
�。�2）介紹自己特點(diǎn)里，可運(yùn)用具體事例把特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、形象。
�。�3）注意寫真話，展示一個(gè)真實(shí)的自己。
�。�4）語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，把字寫得端正。
2、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、多元交流評(píng)議，修改習(xí)作
1、自主修改：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自我修改。
2、全班交流，師生評(píng)議：教師選擇典型習(xí)作，在班級(jí)內(nèi)交流，師生評(píng)議，提出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。（隨機(jī)滲透評(píng)議要點(diǎn)：語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；是否寫出自己的特點(diǎn)；是否把自己的特點(diǎn)說(shuō)得明白、生動(dòng)）
3、二度自我修改：對(duì)照評(píng)議要點(diǎn)，再度修改自己的習(xí)作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理習(xí)作
1、師作總結(jié)
2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本
第三課時(shí) （我的發(fā)現(xiàn)、成語(yǔ)故事）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的提示（“每組中的兩個(gè)句子……”）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�1）上下兩個(gè)句子一個(gè)是問(wèn)句，一個(gè)是一般的句子，但兩句話的意思一樣。
�。�2）雖然兩句話的意思一樣，但問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些。
�。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語(yǔ)言現(xiàn)象，所以這里可以放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己說(shuō)出來(lái)。）
3、多形式練習(xí)朗讀，注意讀出不同語(yǔ)氣
4、拓展練習(xí)
（1）出示句子讀一讀
師：其實(shí)，像這樣的句子，在我們平時(shí)的生活中還有很多，老師這里給大家?guī)?lái)了幾個(gè)：
楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
你這不是在笑話我嗎？
你越緊張，不就越不會(huì)說(shuō)了嗎？
這不正好說(shuō)明他有十足的信心嗎？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)問(wèn)句所要表達(dá)的真正意思嗎？
�。�3）對(duì)比著讀讀，在讀中體會(huì)問(wèn)句語(yǔ)氣的強(qiáng)烈。
二、成語(yǔ)故事
師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語(yǔ)故事，還從中學(xué)到了很多道理。今天，我們?cè)賮?lái)讀一則簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事——買櫝還珠。
1、自讀故事，讀通、讀懂短文
�。�1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字，讀懂故事內(nèi)容。
�。�2）同桌合作讀，比比誰(shuí)讀得更好。
�。�3）結(jié)合故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“買櫝還珠”的意思。
2、結(jié)合短文意思，理解寓意
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴了我們什么？
3、練讀故事，并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來(lái)
第四課時(shí)（日積月累）
一、讀讀記記
1、自讀課文中的五個(gè)句子。
2、指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。
3、說(shuō)說(shuō)這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)？
4、再讀句子，說(shuō)說(shuō)每句話中都把什么比作了什么，體會(huì)比喻句的生動(dòng)、形象。
5、多形式練習(xí)朗讀，嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
6、到學(xué)過(guò)的課文中去找找這樣的句子，看誰(shuí)找得又快又多。
7、交流找到的句子，并讀一讀。
8、以后，在課文里或課外書(shū)中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來(lái)噢，如果你還能在寫作時(shí)也試著用上幾個(gè)這樣的句子，就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況，幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄖ刂笇�(dǎo)：“薄”、“莫”等字的讀音）
3、再讀，提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流。
4、通過(guò)師生、生生間不同形式的對(duì)讀、賽讀，達(dá)到積累背誦的目的。
5、鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語(yǔ)。
三、動(dòng)筆抄抄
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語(yǔ)，注意把字寫端正。
教學(xué)反思
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案9
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法，即：運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。
可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會(huì)填”是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)。可以用生字卡鞏固，或通過(guò)讀字、讀詞、用字組新詞來(lái)鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如，“書(shū)上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。
“讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀�！敖】档纳眢w”要求讀出自信的`語(yǔ)氣，“火紅的太陽(yáng)”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛(ài)”的意味來(lái)�？梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學(xué)學(xué)習(xí)好，品德也好，被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”，我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停，學(xué)生就會(huì)看××同學(xué))，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會(huì)填”是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、情境對(duì)話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過(guò)馬路、公共汽車上上來(lái)一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該對(duì)殘疾人說(shuō)些什么，做些什么。
先在小組里說(shuō)，再全班交流。
三、說(shuō)唱結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合
1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說(shuō)說(shuō)為什么要關(guān)愛(ài)殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問(wèn)題來(lái)討論，或者交流自己聽(tīng)后的感想。
展示臺(tái)
展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開(kāi)展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。
1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。
2、讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。
3、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里。可以進(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
4、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)生字新詞，能夠感情豐富地朗讀課文。
2. 積累運(yùn)用課文中描述表情的詞語(yǔ)，續(xù)編故事。
3. 了解在現(xiàn)實(shí)生活中，笑容單一是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中包含的道理，自行編寫續(xù)篇故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解小木偶內(nèi)心在遭受曲解后的復(fù)雜情感變化，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)木偶的相關(guān)資料，了解木偶的定義并準(zhǔn)備好教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、模擬表演引入新課
1. 今天我們邀請(qǐng)大家來(lái)扮演角色，運(yùn)用以下詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的情感。請(qǐng)看課件：
得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2. 你對(duì)這些表情怎么看？你最喜歡哪種表情？
3. 總結(jié)：我們每個(gè)人都有各種豐富的表情，包括喜、怒、哀、樂(lè)在內(nèi)的各種情緒都能夠表現(xiàn)出來(lái)。但是我們最喜歡的表情是“笑”，笑容可以讓我們擺脫困擾，增加信心，促進(jìn)友誼......笑容的重要性幾乎不言自明。但是，如果你只會(huì)這一種表情，會(huì)怎樣呢？讓我們共同閱讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1. 交流課前預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)為木偶是什么？
2. 自由閱讀課文，要求通過(guò)字音拼讀出生字詞，理解全文內(nèi)容。
3. 檢查初步讀完的情況。
�、�、展示字詞，點(diǎn)名讀出。
⑵、列車式朗讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)大家已經(jīng)順利掌握了字詞，下面我們可以更深入地研讀課文。
三、再讀課文，整體理解
1. 老師播放課文音頻并展示相應(yīng)的圖片，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中思考問(wèn)題：小木偶經(jīng)歷了什么？讀完文章后，你學(xué)到了什么？你有什么感想？在小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2. 整班交流�？偨Y(jié)內(nèi)容并繪制概括性圖示：?jiǎn)我坏男θ荩ó嬓δ槪�、搶走、警察熊不信任、頭疼、小兔子、老奶奶認(rèn)為他在撒謊（并不相信他）。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)：在課文的結(jié)尾，小木偶說(shuō)：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦隳芾斫膺@句話的意思嗎？（自由表達(dá)，并從文章中找到證據(jù)支持你的觀點(diǎn)。）
四、探究關(guān)鍵點(diǎn)，想象內(nèi)心世界
1. 你怎樣理解“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點(diǎn)句：小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的'！”
2. 引導(dǎo)學(xué)生從小木偶三次重復(fù)的“我的”以及他的尖叫聲中，理解小木偶內(nèi)心的憤怒。幫助學(xué)生朗讀時(shí)加入情感。
“小木偶很委屈！但是他能做些什么呢？”
3. 當(dāng)你讀到這句話的時(shí)候，你感受到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)助、憤怒，可能他也受傷了）再讀一遍這句話，要加入情感。
“腦袋很疼�！� 小木偶笑嘻嘻地回答。
“哈，你裝得一點(diǎn)也不像！……”
“腦袋真的很疼。” 小木偶仍然保持著笑嘻嘻的表情。
“真是太過(guò)分了，就連木偶也開(kāi)始說(shuō)謊！”
4. 請(qǐng)按照角色分組朗讀對(duì)話。你從對(duì)話中感受到了什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
以小組為單位讀第11至30段。
5. 如果你是小木偶，此時(shí)你的心情是如何的？
小女巫用鼻子聞出了小木偶的痛苦和傷心。請(qǐng)聽(tīng)他們之間的對(duì)話。
分別扮演角色讀對(duì)話。（同桌合作，教師與學(xué)生搭檔表演）
6. 在表演時(shí)，教師可問(wèn)小木偶：“哦，可憐的小木偶，你最大的愿望是什么？”
當(dāng)表演到小女巫贈(zèng)送表情的部分時(shí)，教師說(shuō)：“對(duì)啊，只有一種表情不夠啊。啊，小木偶啊，我送你所有人類的表情！”并在空中畫幾個(gè)手勢(shì)，說(shuō)：“這是緊張！這是憤怒！這是生氣！”完成口語(yǔ)練習(xí)：
如果小木偶擁有所有人類的表情，那會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾顚懨枋鏊鎸?shí)心情的詞句。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（尖叫）著。
“腦袋很疼�！� 小木偶抬頭（微笑）著回答。
“腦袋真的很疼�！� 小木偶仍然（笑嘻嘻地）說(shuō)。
“是啊，而且痛得越來(lái)越厲害了�！� 小木偶（苦澀地）說(shuō)。
五、發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維。
1、如果你遇到那個(gè)曾制作小木偶的老木匠，你會(huì)說(shuō)些什么？
在小木偶的故事中，我們得到了一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但唯笑是不夠的。 （記在白板上）最后一段話值得我們?cè)僮屑?xì)看一遍。
2、全班讀出最后一句話，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、總結(jié)：在生活中，微笑很重要，非常美好。 然而，生活也是復(fù)雜的，充滿了各種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，除了愉快之外還有悲傷。我們需要用真情和不同的方式去經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)這些經(jīng)歷，這才是完整的生活。
4、有了藍(lán)鼻子小女巫的幫助，小木偶能夠表達(dá)出人類的所有情感。接下來(lái)，他會(huì)遇到什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象并續(xù)寫故事。
小木偶學(xué)會(huì)了所有的表情，他決定去警察局……
六、課外作業(yè)
推薦閱讀《木偶奇遇記》
白板設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
微笑很重要，但唯笑是不夠的。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案11
教材簡(jiǎn)析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字，課文對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題：你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛(ài)影子橋。
影子橋是我給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚(yú)兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒(méi)有直接寫第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細(xì)品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚(yú)兒怎么會(huì)在橋上追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫了什么。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如出示課題時(shí)寫橋。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題：
一、在括號(hào)里填上合適的`字，組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來(lái)，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號(hào)寫在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的孩子，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題：影子橋，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。
一、細(xì)讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等，在老師的幫助下畫在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會(huì)看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象，自己試
試著讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動(dòng)畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么？魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒?jiǎn)�？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話，你會(huì)寫什么話？
四、配樂(lè)美讀課文。
指名配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納�！鍟�(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的`好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案13
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
�。�1）自讀，思考，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都描寫了哪些景象。
�。�2）先讓同學(xué)自由練讀，然后邀請(qǐng)4位同學(xué)當(dāng)小老師一人讀一行，帶領(lǐng)全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。
2 背一背。
�。�1）教師距離啟發(fā)。第一組中，月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空，說(shuō)的是哪兩個(gè)詞？月光像流水一般柔和，指的是哪個(gè)詞？
�。�2）讓學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)，用自己的方法記住其中一組詞語(yǔ)，先讓同位猜，再讓全班同學(xué)猜。
�。�3）仔細(xì)觀察每組詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)和規(guī)律。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生背誦這四組詞語(yǔ)。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么內(nèi)容。
2 分角色朗讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”、班長(zhǎng)、爸爸和王叔叔五歲的.兒子對(duì)“雪花后會(huì)變成什么”這個(gè)問(wèn)題有什么不同的答案。對(duì)“我”和班長(zhǎng)的問(wèn)答，文中的老師又什么評(píng)價(jià)？
3 思考：這件事說(shuō)明了什么？給我們什么啟發(fā)？
4 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把短文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案14
教材分析
本文緊扣“難忘”二字展開(kāi)，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、錄像及教師的語(yǔ)言等手段，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類學(xué)習(xí)、鞏固。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)朗讀識(shí)記和多次復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)本文12個(gè)生字，會(huì)寫“鳳凰、潑”等生字。
2. 通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過(guò)潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。
3. 通過(guò)圖片和課外資料的補(bǔ)充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和抓住重點(diǎn)詞句自主感悟潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生走近周總理，走進(jìn)傣族，拉近學(xué)生與文本的距離，感受節(jié)日的熱鬧和人們的喜悅。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集有關(guān)周總理、傣族、潑水節(jié)等資料，拉近學(xué)生與文本的距離
教具準(zhǔn)備：課件、鳳凰花形狀的詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、看圖引入，走進(jìn)潑水節(jié)
1．出示課文插圖
我們的祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的`風(fēng)俗，你能看著這幅圖猜出這是我國(guó)的哪個(gè)民族？并說(shuō)說(shuō)理由。板書(shū)“潑水節(jié)”
�。私鈱W(xué)生已有的關(guān)于傣族的知識(shí)，并從中引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等生字。）
2．學(xué)習(xí)生字“鳳、凰”
⑴你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？
�、瞥鍪绝P凰花的圖片，了解鳳凰花
3．朗讀感悟第一段
�、懦鍪揪渥印盎鸺t火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了�！敝该x。
�、颇銖倪@句話中讀懂了什么？
火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習(xí)：火紅火紅的（ ）
一年一度：每年只有一次，潑水節(jié)相當(dāng)于漢族的春節(jié)。
⑶指導(dǎo)朗讀把傣族人民的高興、興奮放進(jìn)去讀一讀
指名讀 齊讀
4．出示傣族潑水節(jié)的圖片，師簡(jiǎn)介
5．潑水節(jié)年年過(guò)，1961年的潑水節(jié)令傣族人民世代難忘。
（板書(shū)：難忘的）
師：讓我們一起走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)（讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，劃出認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2．指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)教學(xué)生字
第二段：周恩來(lái)總理讀準(zhǔn)“恩” 簡(jiǎn)介總理
第四段：
�、艑�(duì)襟白褂學(xué)習(xí)“襟”“褂”你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（衣字旁）看圖了解“對(duì)襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
�、瓶Х壬L(zhǎng)褲看圖理解 （滲透學(xué)法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，在今后的學(xué)習(xí)中可要好好用用這些插圖。）
⑶齊讀第四段
第五段：盛滿多音字：盛
端、蘸：做動(dòng)作理解詞義
齊讀第五段
3．同桌對(duì)讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時(shí)改正讀錯(cuò)的字音。
4．整體感知課文主要內(nèi)容
師：剛才，我們大聲地讀著課文，讀得有滋有味，現(xiàn)在，我們靜下心來(lái)，默讀課文，用上“1961年，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節(jié)。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場(chǎng)面
1．我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙，但他還來(lái)到傣族參加潑水節(jié)，人民多高興呀，讓我們也來(lái)加入他們的隊(duì)伍，自由朗讀第三段，讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）
2．交流 根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)
3．創(chuàng)設(shè)情境
師：看著，看著，聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個(gè)撒花瓣的人，你就是那個(gè)放花炮的人，你們就是那些開(kāi)船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動(dòng)作。（生第二次讀）
4．交流、感悟
�、倬渥�1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
師：我從東村來(lái)，為了見(jiàn)總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個(gè)小時(shí)的車才到這里，你呢？你從哪兒來(lái)？
生：西村……
師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來(lái)，就叫做從——四面八方趕來(lái)。板書(shū)：四面八方
生讀第一句
師錯(cuò)讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？
師小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)，從一個(gè)“趕”字中就能體會(huì)人們著急的心情，把這個(gè)字圈一圈，讀懂了這個(gè)詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）
�、诰渥�2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
師采訪撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿”
看圖：引讀一條條 一串串
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”
師：看，總理來(lái)了，你會(huì)怎么說(shuō)？一起來(lái)歡呼
5．小結(jié)：1961年的潑水節(jié)多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來(lái)讀讀第三段。
6．閉上眼睛，聽(tīng)音樂(lè)，感受潑水節(jié)那歡快的場(chǎng)面
師：讓我們捧起書(shū)，再去感受潑水節(jié)帶來(lái)的熱鬧和歡樂(lè)吧，齊讀課文1-3段。
7．評(píng)議，滲透學(xué)法
讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個(gè)好方法�。�
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字新詞
1．簡(jiǎn)筆畫：一條小路。把帶有詞語(yǔ)的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學(xué)生輕輕地讀一讀。
2．依次出示“周恩來(lái)”“潑水節(jié)”“健康長(zhǎng)壽”，請(qǐng)學(xué)生“采花瓣”，并帶著大家讀一讀。
3．找出同偏旁的字組成的詞語(yǔ)“對(duì)襟白褂”“鳳凰”“咖啡”
4．讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動(dòng)作的詞）師采花瓣，生讀詞語(yǔ)。
5．把詞語(yǔ)分成三排貼在黑板上，齊讀詞語(yǔ)
6．選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子。
五、書(shū)寫指導(dǎo)
1．師范寫“鳳凰”兩個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)第一筆的位置、寫法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點(diǎn)。把“鳳”中“又”的一捺改成點(diǎn)。
2．生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)
3．指導(dǎo)寫“潑”。學(xué)生說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？教師寫。
4．生練寫
5．自評(píng)：認(rèn)為自己寫得好的字，加個(gè)五角星。
6．展示，互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、難忘的潑水節(jié)
周恩來(lái)總理 傣族人民
四面八方 趕
撒滿 鮮紅
一條條 一串串
歡呼
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大，小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
一 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的.概括力很強(qiáng))
二 感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
導(dǎo)語(yǔ):可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),仔細(xì)聽(tīng)你的心情怎么樣?
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非�？�,果斷勇敢。
放課件
師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師：是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師：在書(shū)中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1
找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
三 感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師：世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？
放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四 布置作業(yè)：
展開(kāi)你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
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