語文教案9篇（薦）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
課前準(zhǔn)備：
★重點句子的課件、掛圖。
★其他有關(guān)誠信的文章。
★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。
◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文
◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時】
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的.影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運用。
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點難點：
1.反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1.有情朗讀：
�、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。
�、谌w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知：
①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�。荫R、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）
②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？
（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
�、圩髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
�。ㄗ髡咄榧荫R，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
①被征服之后的馬具有怎樣的品格?
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。
�。R是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
�、隈R原本是什么樣的動物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的.品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
(2)指馬從思想上接受服從的觀念，
服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
�、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣摩體會，對比描寫：
1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
�。ň腿膩砜�，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）
2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)
3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑：
1.體驗拓展：
�、倌阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）
�、谠谀憧磥�，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
③在你看來，我們該不該馴化動物呢？
�、芪覀兩磉叧霈F(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)
2.互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸：
1.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸：
�、僬页鲎约鹤钕矚g的語句（段），并寫好自己的感受。
�、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
�、塾脤Ρ让鑼懙姆椒�，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復(fù)”造句。
�。�、初步學(xué)會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
�。场⒛鼙痴b課文３、４自然段，積累語言。
�。�、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
�。怠⒛苷_、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學(xué)重點】
根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學(xué)難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
�。薄⑼ㄟ^自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會分段。
�。�、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙腵？如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。�、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么？
按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ǔ眮砬啊⒊眮頃r、潮退后。）
�。�、學(xué)習(xí)分段：
⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
�、� 學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。
�、� 小結(jié)方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
�。础①|(zhì)疑：
你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
２、交流：
⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
�、� 讀江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
⑶ 讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷ 理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
�、� 自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風(fēng)光。
４、說話練習(xí)：
今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備。）
�。ㄌ崾荆嚎梢岳玫谝欢握n文內(nèi)容。）
�。�、交流：
⑴ 學(xué)生展示。
�、� 及時評價。
�。丁⑿〗Y(jié)：
我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問題
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高，拓展延伸
�。薄懸粚懮趾驮~語。
書寫指導(dǎo)：
鹽、昂、震
２、搜集有關(guān)潮的資料。
語文教案 篇4
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點難點：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的`學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典
古漢語詞典
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
[晉]
陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
四、結(jié)束語
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
�。淌狻兜麘倩ā罚晃菲D難，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
�。ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚уN百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
五、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
教后感：第一堂課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，特別是很多學(xué)生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問題，我覺得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺很好。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、正確認(rèn)讀本課10個生字，學(xué)會書寫10個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
情感態(tài)度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入
由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。
二、初讀課文
1、 默讀課文，解決生字障礙。
2、 板書本課生詞，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
3、 理解詞語。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯(lián)系上下文理解。）
告誡：警告勸戒。
積淀：積累、沉淀。
杳無人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見人影。
意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。
言簡意賅：言語簡單而意思概括。
渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
三、 熟讀課文
采用形式多樣的讀書方法，讓學(xué)生度自己喜歡的段落。鍛煉學(xué)生的朗讀水平。培養(yǎng)學(xué)生對本課的興趣，但切忌越讀越煩。
閱讀方式可采取提問讀，師范讀，評價讀，默讀體會等方式。
（讀出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）
第二課時：
一、 深入課文
同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們熟悉了課文，練習(xí)了朗讀，明白了一些詞的意思，同時我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的.敬畏之情的。
1、小時候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）
關(guān)于“敬惜字紙”同學(xué)們可以閱讀一下老師給大家準(zhǔn)備的材料。通過對課文及閱讀材料的閱讀，你對“敬惜字紙”有何理解？（古時候人們對字的敬重，崇拜同時也是對文化的敬重！對生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導(dǎo)朗讀。
2、小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）
我們祖國的方塊字給我們帶來的是一個個多么鮮活的生命��！同學(xué)們你們在讀書的時候有沒有過類似的經(jīng)歷？讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你是否也曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……（多指明說說）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們再來深入體會作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊�！�
3、回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。（6、7）
多么神奇的方塊字啊！它記錄女歌唱家月光下不絕如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個世紀(jì)“響到”到另一個世紀(jì)，余音依然在字里行間縈繞，沒有消散。這是什么？這是生命的延續(xù)，它承載的是女歌唱家的靈魂啊！
指名讀最后一句。
4、談自己對中國文字的認(rèn)識。（8）
聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入:
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
(課件演示登月實況)
2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。
(人類終于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、討論，交流。
脫離地球引力，產(chǎn)生失重現(xiàn)象。
●讀一讀課文中描寫失重的句子
“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起來三四米高�！�
“他們在座艙里飄來飄去……”
抓住“輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學(xué)生體會失重的感覺，指導(dǎo)朗讀。
●怎樣睡覺：
“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡�！�
●怎樣吃東西。
“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進(jìn)塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�
這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺，指導(dǎo)朗讀。
●在飛船中看宇宙的景象：
月球：隨著光線角度變化，呈現(xiàn)奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)
地球：藍(lán)色和白色的光芒
(三)學(xué)習(xí)第三部分:
1、過渡：經(jīng)過三天多時間的飛行，人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?
學(xué)生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。
齊讀
2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經(jīng)過長時間準(zhǔn)備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?
(千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)
師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步�！�
(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說～～)
(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻(xiàn)了多少個日夜～～)
(這一小步跨過了五千年的時光)
師：誰能讀好這句話?指名讀
師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀
齊讀
4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，此時此刻，他的.心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)
(四)學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
1.齊讀第7自然段。
2、完成填空
根據(jù)這段話，同學(xué)們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經(jīng)理解了。
月球上既沒有 ，也沒有 ，只有 �？茖W(xué)家分析研究從月球上采集的 ，得出結(jié)論 。
(指名填空，齊讀)
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、(補(bǔ)充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現(xiàn))了，這是借助什么力量實現(xiàn)的?(科學(xué))
2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發(fā)射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。
3、同學(xué)們，月球在那里，它永遠(yuǎn)不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)呢?無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
【教學(xué)總結(jié)】
課文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過這些知識的綜合，使學(xué)生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的重要性。
課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的`情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。
雖然學(xué)生對于科學(xué)知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識和相關(guān)材料，通過了解航天員進(jìn)入太空的情景，使學(xué)生對月球有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
課上，我鼓勵學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結(jié)合，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學(xué)生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學(xué)做的魚兒覓食的樣子，逗得同學(xué)們哈哈大笑，我抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句，學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)計思路：
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到出航船破的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵的契合點。
↓
研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個怎樣的人?找到文中重點語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生實話實說，最終獲得知行教育的潤物細(xì)無聲。
↓
最后，凄美的《鐵達(dá)尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動......
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(-)知識教學(xué)點
認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險;
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
(反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。)
(三)德育滲透點
學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點及解決辦法
(一)重難點
船長是個怎樣的人?
(二)疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;
3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過程：
一、情境體驗，傾心感受
1、(課件：船行出海，優(yōu)美音樂)師詩情口述：
出海--陽光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房......
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來......(課件：海浪聲)(課件：!)
天啦，大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件：水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了，30秒鐘!......
(課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。
(反思：最初，教師設(shè)計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：
1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險：找有關(guān)語句--匯報朗讀--聽眾互評--想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭
高年級的小語教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達(dá)尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認(rèn)為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的`時空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳!)
二、初讀課文，整體感知
1、師：天有不測風(fēng)云。生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘諾曼底號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學(xué)生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來，試著讀一讀。
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，......
課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點。
(反思：設(shè)計改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓寫擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。
指名同學(xué)上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用～～線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。
對比反復(fù)品讀、評讀。
(反思：本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎?
學(xué)生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié))，當(dāng)影片結(jié)束時，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達(dá)尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。
今天，諾曼底號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的?
3、實話實說，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：......
你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：......
六、總結(jié)課堂，完善板書
哈
爾
威
船
長
舍己為人威嚴(yán)
大義凜然果斷
忠于職守......
師：我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他!
(《鐵達(dá)尼號》音樂響起)
(反思：文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過閱讀，進(jìn)而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。對于類似于《諾曼底號遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品，我想，語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。所以，我確定了研讀這篇課文的重點是：感受哈爾威船長這個形象，我猜想，編者的意圖也不過如此。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月，容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是，說容易，做卻真的很難。試想，當(dāng)我們面臨生死抉擇時，又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能，所以，我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語文課，就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆�。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點和德育滲透點是：感受船長人性的美，為他的人性美而感動。本來，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險救災(zāi)(如非典時期的白衣戰(zhàn)士;衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們在感受英雄群像的同時，震撼心靈，引起自己的思想二因子：高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對話......但時間沒來得及。我不知道我定位的目標(biāo)對不對。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話：有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。作為語文教師，我感受更深。目前靈氣不足的我是因為缺乏一種底氣，底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn)，用什么來充實?只有靠平時的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是，在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué)，我不會讓自己倦怠。)
(反思：下面是有效作業(yè)設(shè)計的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛讀書的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意......
2、愛說故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧......
3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧......
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
了解《國語》的體例及主要內(nèi)容；
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義；
了解“帥、政、取、有”等通假字；認(rèn)真誦讀課文；
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵、戰(zhàn)勝困難的精神。
【教學(xué)方法】
以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
【教學(xué)課時】
三課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語新課
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報仇雪恥，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。
二、題解
《》節(jié)選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事�！秶Z》又名《春秋外傳》，全書二十一篇，相傳為左丘明所作，是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文，在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教師講解重點、難點。
第一步：全文可分為幾部分？簡要概括其內(nèi)容。
提示：全文共分三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第1～3自然段）、臥薪嘗膽（第4～7自然段）、勝而滅吳（第8自然段）。
第二步：分階段講解。
（一）戰(zhàn)敗和談部分，明確以下問題：
1 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？
2 越王勾踐和吳王夫差對臣下進(jìn)諫的`態(tài)度有什么不同？提示：越王納諫，吳王拒諫。3 談判的結(jié)果怎樣？提示：夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法：
無乃……乎 成 伐 服 去
�。ǘ┡P薪嘗膽部分，明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？
提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人請更！
2 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？
提示：葬 問 養(yǎng) 吊 賀 送 迎 去 補(bǔ)。
3 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強(qiáng)國力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？
提示：鼓勵生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。
結(jié)果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎 更 吊 卑事 廣運 帥 蕃 餼 摩厲 輟 節(jié) 億 旅進(jìn)旅退 勸
�。ㄈ鐓遣糠郑w會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化，并理解以下詞語：宸宇 視 次。
第三步：總結(jié)全文。從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？
提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅定的信心和頑強(qiáng)的毅力。
思考題：
我國古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國軍校作為教科書。20世紀(jì)90年代初海灣戰(zhàn)爭期間，有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰(zhàn)爭謀略，在各種環(huán)境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國古代長期軍事謀略的概括總結(jié)，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料，這就是《三十六計》。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《》，看看遠(yuǎn)在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介，包括總說、計名、分類等，可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1 第3自然段：越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結(jié)論：美人計。效果：締結(jié)和約，吳國撤軍。
美人計講解：
原文：兵強(qiáng)者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢自萎。利用御寇，順相保也。
分析：美人計為敗戰(zhàn)之計，是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下，以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否，是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差，目的是求得媾和，獲得喘息之機(jī)。
2 第4自然段：然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結(jié)論：苦肉計。效果：騙取了夫差信任。
苦肉計講解：
原文：人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。童蒙之吉，順以巽也。
分析：以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。 很顯然，勾踐達(dá)到了自己的目的。據(jù)史料記載，勾踐在吳王夫差得病時，曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國。
歷史上應(yīng)用苦肉計的著名戰(zhàn)例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3 第3～5自然段：越王勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國內(nèi)體恤民情，休養(yǎng)生息，增強(qiáng)國力，終于具備了與吳國抗衡的實力。
分析：此為暗渡陳倉之計。此計原文為：示之以動，利其靜而有主，益動而巽�！妒酚洝ぞ戆恕じ咦姹炯o(jì)》：漢王之國，項王使卒三萬人從，……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項羽無東意�！嗽拢瑵h王用韓信之計，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是形式，渡陳倉是目的，示敵以假象，暗行秘密之實是本計的要旨。越王勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，休養(yǎng)生息、發(fā)展經(jīng)濟(jì)才是他的目的。第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象，以吸引德軍注意力，把德軍大量兵力牽制在挪威，為諾曼底登陸創(chuàng)造了重要條件，一舉改變了歐洲戰(zhàn)局。
4 第2自然段：伍子胥勸諫吳王的一段話，客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢，力勸吳王夫差抓住有利時機(jī)，一舉滅亡越國，以絕后患�？上峭醴虿罹懿患{諫，落得個國破身亡的下場。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計，即利用敵方遭受危難之機(jī)，最大限度地獲取利益。此計原文為：“敵之害大，就勢取利，剛決柔也�！痹礊椋骸皵澈υ趦�(nèi)，則劫其地；敵害在外，則劫其民；內(nèi)外交害，則劫其國。”本文所述史實即包含趁火打劫的經(jīng)典范例：越王勾踐不斷積蓄力量，乘吳國遭受自然災(zāi)害，螃蟹、稻谷都絕種之時計劃攻取吳國，后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟，國內(nèi)空虛之際，一舉攻吳，大獲全勝。
第四步總結(jié)：
1 從本文可以看出，三十六計之間不是孤立的、割裂的，而是一個有機(jī)整體。
2 運用計謀的關(guān)鍵是要冷靜客觀地分析形勢，把握有利時機(jī)，創(chuàng)造制勝條件。
創(chuàng)造性練習(xí)：
在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主將本文改編為話劇演出。要求如下：
1 把握主要人物的心理活動。
2 人物臺詞要用現(xiàn)代漢語。
3 允許合理想象，增刪臺詞和情節(jié)，以使劇情發(fā)展合理化。
語文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識6個詞語，練習(xí)把句子說完整。
3、照樣子寫字。
4、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。
5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。
6、觀察圖畫，根據(jù)要求穿悄悄話，提高聽話能力。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、教學(xué)第一題：看清筆順
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生自讀第一組的4個生字。
�。�2）出示卡片個別、集體認(rèn)讀。
�。�3）學(xué)生同桌交流生字的筆畫和筆順。
�。�4）指名按順序說說每個生字的.筆畫和筆順。
3、練習(xí)，學(xué)生按筆順描紅。
4、反饋
二、教學(xué)第二題：學(xué)用字詞句
1、審題（1）指名借助拼音讀題目。
2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細(xì)看圖，圖中有哪些水果？
3、認(rèn)讀生字詞。
4、指名說說蘋果的樣子。
5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
6、同法學(xué)習(xí)下面的詞語。
7、句子訓(xùn)練
（1）你愛吃哪些水果，為什么？
�。�2）
自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。
（3）指名說，提出說話的要求。
�。�4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。
8、指名學(xué)生按提供的句式回答問題。
第二課時
一、教學(xué)第三題：寫好鉛筆字
�。ㄒ唬⿲忣}
學(xué)生借助拼音讀題目。
�。ǘ┲笇�(dǎo)
1、出示卡片認(rèn)讀“蟲、貝、樂”三個字。
2、指名按筆順書空。
3、說說這三個字在寫時要注意什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蟲”在田字格中的位置。
5、師在黑板上范寫“蟲”。
6、學(xué)生練習(xí)。
7、同法學(xué)習(xí)練習(xí)書寫其余的字。
二、教學(xué)第四題：做做讀讀
1、審題
�。�1）范讀。學(xué)生借助拼音讀題。
（2）交流本題的要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生找到“大象”應(yīng)填到圖中的位置。
�。�2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。
�。�3）填完時讀一讀。
3、綜合練習(xí)。
�。�1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。
�。�2）以小組為單位，互相抽讀。
一、教學(xué)第五題：讀讀背背
第一部分：一組成語
�。�1）審題
�。�2）指導(dǎo)
學(xué)生自讀詞語
看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。
教師描述這組詞語描繪的情景。
�。�3）練習(xí)
第二部分：古詩
�。�1）審題
（2）指導(dǎo)
指導(dǎo)看圖：圖上有什么人，他在干什么？
天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？
教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。
學(xué)生借助拼音自讀古詩。
指名試讀。
�。�3）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
第三課時
教學(xué)第六題：口語交際-------悄悄告訴你
一課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，準(zhǔn)備若干句要傳的悄悄話的內(nèi)容。
二、審題
揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他
三、指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察圖畫
圖上有些什么人？他們在干什么？
2、學(xué)生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓(xùn)練要求。
3、指導(dǎo)練習(xí)。
（1）做示范
�。�2）練習(xí)傳話
4、小組內(nèi)練習(xí)
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