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小學(xué)心理健康《思維的魔力》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)心理健康《思維的魔力》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
各位尊敬的考官:
大家好,我是今天的xx號(hào)考生。
我說課的題目是《思維的魔力》。根據(jù)新課改理念以及指導(dǎo)綱要,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
1.說教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),因此我先談一談我對(duì)教材的理解。
《思維的魔力》是北師大版小學(xué)心理健康教育三年級(jí)下冊(cè)第19課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課通過一系列的活動(dòng)安排,讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)散思維的重要性,學(xué)會(huì)挖掘自己思維潛力的方法。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在思維方面會(huì)得到一定的提升,而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,因此本課有著無可取代的重要位置。
2.說學(xué)情
要想上好一堂心理健康課,不僅要對(duì)教材內(nèi)容有非常清晰的理解和掌握,更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況有清晰明了的認(rèn)識(shí),這樣才能夠進(jìn)行更好的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知逐步發(fā)展的時(shí)期,而發(fā)散思維的培養(yǎng)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中要注重利用注意的各項(xiàng)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué),有效的培養(yǎng)及提高學(xué)生的注意力。
3.說教學(xué)目標(biāo)
依照新課程改革的理念,參照中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的要求,我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):
【心理目標(biāo)】
體會(huì)發(fā)散思維的重要性。
【能力與方法】
通過活動(dòng),能嘗試運(yùn)用發(fā)散思維,掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法。
4.說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和對(duì)學(xué)情的把握的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
思維導(dǎo)圖的繪制。
【難點(diǎn)】
發(fā)散思維。
5.說教學(xué)方法
俗話說的好,“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法!庇纱丝梢姡玫慕虒W(xué)方法就成功了一半,因此,教學(xué)方法的選用在教學(xué)過程中特別重要。
本課中我主要采取的教學(xué)方法有游戲法和小組討論法。通過啟發(fā)式的教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)的思考,以達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
6.說教學(xué)過程
接下來,我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一:熱身活動(dòng)——開動(dòng)腦筋
課堂開始我會(huì)給同學(xué)們出示兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)散思維,思考腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案是什么。設(shè)置的題目如下:
、僖粋(gè)人帶著自己的女兒到學(xué)校,老師和同學(xué)都承認(rèn)這個(gè)孩子是這個(gè)人的女兒,但是這個(gè)小孩就是不承認(rèn)這個(gè)大人是她的父親,這是為什么?
、诜蚱迋z帶著一個(gè)9歲的孩子進(jìn)城租房,好不容易找到一家房東,房東遺憾地說:“唉,實(shí)在對(duì)不起,我們不想租給有孩子的人!狈蚱迋z聽了非常難過,你有什么辦法可以幫他們?
學(xué)生通過思考能夠得出這兩個(gè)問題的答案為:因?yàn)槭呛⒆拥哪赣H和租給孩子。緊接著我會(huì)請(qǐng)沒有猜出答案的學(xué)生來分享聽到答案的感受,學(xué)生會(huì)覺得恍然大悟,得出需要從不同的角度去多思考才能夠快速得出答案。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)并提出本課主題:面對(duì)問題時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)走出自己的思維慣性,可以嘗試著從多個(gè)角度思考,運(yùn)用發(fā)散性思維,就可以解決很多問題,今天我們就來認(rèn)識(shí)思維的魔力。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置腦筋急轉(zhuǎn)彎,不僅能激發(fā)學(xué)生好奇心的,還能夠很快的讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,明確本課的重點(diǎn)所在;根據(jù)學(xué)生的回答,教師進(jìn)行小結(jié),并導(dǎo)入主題,讓學(xué)生更加明確本課的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二:主題活動(dòng)
主題活動(dòng)一:思維大爆炸
在明確本課主題的基礎(chǔ)上展開第一個(gè)主題活動(dòng),以小組討論的形式進(jìn)行思維大爆炸。
第一步是明確要求:
、俦M可能多地寫出一張紙的用途;
、诒M可能多地寫出易拉罐的用途;
、郾M可能多地寫出能用于清潔的物品;
④盡可能多地寫出紅色的軟的物體。
第二步進(jìn)行小組討論。
第三步請(qǐng)各小組分享討論結(jié)果,學(xué)生通過討論會(huì)得出如下結(jié)果:
①寫字,畫畫,做剪紙,做賀卡,寫信,……
、谧鍪止,做筆筒,做花籃,做煙灰缸,……
、蹝咧,拖把,毛巾,雞毛撣子,酒精,膠帶,……
④草莓味軟糖,西紅柿,楊梅,紅色抱枕,紅色筆袋,……
第四步,在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師小結(jié),同時(shí)也引出第二個(gè)主題活動(dòng):“通過大家的分享,老師發(fā)現(xiàn)大家開拓腦筋思考的魔力可真不小啊!我們竟找出了那么多的答案,看來大家已經(jīng)找到利用發(fā)散思維去思考思題的方法了。如果說我們的腦是一臺(tái)萬(wàn)能機(jī)器的話,我們應(yīng)該如何更好去挖掘它的思維潛力呢,現(xiàn)在老師就給大家介紹一個(gè)好辦法——思維導(dǎo)圖”。
【設(shè)計(jì)意圖】采用小組討論的方式,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,通過積極的參與討論,引導(dǎo)同學(xué)們打開自己的思路,進(jìn)一步激發(fā)發(fā)散思維的潛力,體會(huì)到思維的魔力。
主題活動(dòng)二:思維導(dǎo)圖
在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開活動(dòng)二,進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖前,會(huì)先明確繪制思維導(dǎo)圖的方法:以“水”的用途為例:
①找出一張紙,在這張紙的中心畫一個(gè)圓圈,寫上“水”這個(gè)字,并畫出水得形狀(如一些小河的支流);
、谠诿恳粭l支流上再進(jìn)行分叉,畫出更多的支流;
③在每一條大支流和小支流上,都標(biāo)注出相應(yīng)的類型,例如“人”“喝”“洗”等,再在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展。
如果你第一次畫出的支流是5個(gè),那么,每一次分支都會(huì)再拓展出更多,都會(huì)讓想法成倍增加,這樣持續(xù)下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的想法會(huì)像萬(wàn)花筒一樣層出不窮。
講解清楚繪制方法后,請(qǐng)學(xué)生依據(jù)思維大爆炸的分組題目進(jìn)行自己思維導(dǎo)圖的制作,將思維大爆炸產(chǎn)生的多種想法進(jìn)行整理及拓展,學(xué)生繪制結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。
通過分享,可以看到很多同學(xué)已經(jīng)基本上掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法,但是一些小細(xì)節(jié)還進(jìn)一步完善,教師根據(jù)同學(xué)的繪制成果可提一些小建議。
教師小結(jié):從大家的思維導(dǎo)圖中,我看到了大家的思路得到了進(jìn)一步的拓展,達(dá)到了良好的發(fā)散思維的效果,通過大家的分享也能感受到大家都體會(huì)到了發(fā)散思維的魅力,認(rèn)識(shí)到了思維巨大的魔力,希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠運(yùn)用我們的發(fā)散思維來創(chuàng)新的解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生能夠進(jìn)一步開拓自己的思維,挖掘自己的潛力。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維活躍,能夠更深入的體會(huì)到發(fā)散思維的魔力,在此基礎(chǔ)之上教師進(jìn)行整理小結(jié)與補(bǔ)充,體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的思想。
環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華
本環(huán)節(jié)我設(shè)置為與學(xué)生采取問答形式進(jìn)行小結(jié),問題設(shè)置為:通過這次的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么呢?把開動(dòng)腦筋里的題目和爸爸媽媽一起分享吧,把自己的看法和爸爸媽媽對(duì)這個(gè)問題的看法都寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的方式能夠了解到學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況,也能夠進(jìn)行作業(yè)的布置鞏固本課所學(xué)。
7.說板書設(shè)計(jì)
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