八年級(jí)物理上冊(cè)教案[匯總14篇]
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的八年級(jí)物理上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![八年級(jí)物理上冊(cè)教案[匯總14篇]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed10_5fbf7f1752ae5.jpg)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案1
一、設(shè)計(jì)思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)著手，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對(duì)問題缺乏深刻的思考，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆，對(duì)于這個(gè)問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
2、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國的愛國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮磺形矬w都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入：
1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
（二）機(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)�；丶叶际沁\(yùn)動(dòng)。[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)。[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢？
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)。
[師]同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的'。人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢？運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)。
�。ㄈ﹨⒄瘴�
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)靜止的，河水、初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)船只等是運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化？
(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化？
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化？
[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對(duì)于書本的位置沒有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化。
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況。
[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的。
[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的。
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論。
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的。
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？
[生]有。比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的。
……
[師]同學(xué)們講得都很好�？梢�，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
[板書]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
[生]第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì) [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”。
[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物。……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了！老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況。歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）
參照物比如課本P22圖11.1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺？”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng)。
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)。
[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
�。ㄋ模┻\(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3、 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2、進(jìn)行小結(jié)。
3、按照要求預(yù)習(xí)。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1. 知道長(zhǎng)度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米。各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)
1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性。列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)。對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念。在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論。教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念。在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法。教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的'不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了。在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一節(jié) 長(zhǎng)度測(cè)量 誤差
【課題】
長(zhǎng)度的測(cè)量 誤差
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn)。能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷。正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
1， 引入新課
條件較好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位。
說明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高。
2， 新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位。介紹長(zhǎng)度的單位。
教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)�？梢杂脛�(dòng)畫(自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準(zhǔn)確。
學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)。 3， 新授課： 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。
學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問題。
記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm.
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的�？梢栽俪鍪疽恍﹩栴}，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù)。教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4， 新授課：誤差
對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法。這三個(gè)問題可以讓學(xué)生討論后得出。
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差。而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別。減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值。
【板書設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位
【活動(dòng)的組織】以小組為單位
【教師指導(dǎo)】
1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料
2、不同國家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位
3、長(zhǎng)度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系
【評(píng)價(jià)】
1、資料來源的豐富程度
2、內(nèi)容的祥實(shí)程度
3、資料本身的豐富程度
八年級(jí)物理上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的'猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確�，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
�。ㄒ唬┨骄繂栴}
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級(jí)物理上冊(cè)教案4
【課程目標(biāo)】
·知識(shí)與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學(xué)用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學(xué)過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。
二、進(jìn)行新課
1、演示。
2、教學(xué)汽化和液化的`概念。
物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
3、實(shí)驗(yàn)“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？
[猜想和假設(shè)]：
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。
[分析和論證]：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。
對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道沸騰的條件。
[評(píng)估]：讓學(xué)生回顧操作，評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進(jìn)的措施。本實(shí)驗(yàn)可能因使用的溫度計(jì)質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)單說明。
4、教學(xué)沸騰相關(guān)知識(shí)
沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。
5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁的科學(xué)世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學(xué)時(shí)科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí)，說明紙鍋為什么不會(huì)燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)
�、僬舭l(fā)的概念及特點(diǎn)。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。
9、試一試。
三、小結(jié)
比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業(yè)布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級(jí)物理上冊(cè)教案5
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：探究光的反射定律
2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問
實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律
老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的'反射光線將沿哪個(gè)方向射出？
實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．
例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級(jí)物理上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類；
能目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法．
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的．不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是的三要素．
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分．
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬�、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
�。ǘ⒌膱D示是本節(jié)的難點(diǎn)．
�。ㄈ⒌姆诸愋枰⒁獾氖牵�
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同．
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在．有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在．在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到．
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案
一、提問：什么是？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用．
教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開物體而獨(dú)立存在．指出了的物質(zhì)性．
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
�。�1）、馬拉車，馬對(duì)車的拉．
�。�2）、桌子對(duì)課本的.支持．
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在．
二、提問、是有大小的，的大小用什么來測(cè)量？在國際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量的大小．的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N．
三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來．
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．
四、提問：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．
的表示：的圖示和的示意圖．
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn)．
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng)．用的圖示表示出推．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范．
的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示的三要素．
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同．
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變．
六、的分類：
教師總結(jié)的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見的有重、彈、摩擦．
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見的有：重、彈、摩擦．
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉．在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷．設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液．將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉．某人的血沉v的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為．在室溫下Pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小．
答案：
m．
提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡：，則，由于：
，則：，即．
八年級(jí)物理上冊(cè)教案7
重點(diǎn)：
領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點(diǎn)：
對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。
釋疑知識(shí)點(diǎn)：
例題：
你對(duì)神秘太空有哪些了解？你對(duì)大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請(qǐng)舉出幾例，大家一起交流。
[解析]:
神奇在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的，太陽發(fā)光是核反應(yīng)，蘋果落地是
由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題１：
平日你是怎樣喝飲料的？你細(xì)心觀察過嗎？如果一個(gè)瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進(jìn)吸管。這時(shí)再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。
答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶?jī)?nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了�？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。
例題２：
圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會(huì)筆還會(huì)出油嗎？
[解析]：
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的'力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會(huì)就寫不出字了。
A類
1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。
略
2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。
B類
觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。
準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）
�。�1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？
�。�2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？
觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？
小瓶什么時(shí)候上��？
C組
開學(xué)伊始班級(jí)進(jìn)行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈�！奔�(xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？
八年級(jí)物理上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2．在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2．難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、課題引入
師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么？或你想提出什么問題？
生甲：反射光將沿什么方向射出？
生乙：光的反射有什么規(guī)律？
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象？
生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系？
師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1．光的反射。
師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的'請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材？怎樣去做？請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出？
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出？
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢？
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢？我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩�、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說入射光線與鏡面的夾角
和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢？可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適？
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非�！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切？或者說就惟一了呢？
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個(gè)角起名呢？
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎？
生：不能。
師：怎么辦？
生：改變?nèi)肷涔獾姆较�，再做兩次，并將�?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角？
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪？
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎？
生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢？
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？怎么辦？
生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2．鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何？(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺？(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺？(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清？(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射？
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本P56作業(yè)l、3、4、6。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)：
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法。
情感目標(biāo)：
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬�(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在。在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案：
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在。指出了力的物質(zhì)性。
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
�。�1）、馬拉車，馬對(duì)車的拉力。
�。�2）、桌子對(duì)課本的支持力。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測(cè)量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：N。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動(dòng)作。主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來。
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)。
四、提問：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)。
力的表示：力的圖示和力的示意圖。
力的圖示：用一條有標(biāo)度的`有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng)。用力的圖示表示出推力。
教師邊畫邊講解。注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范。
力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素。
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同。
五、力的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力。
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉。在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷。設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為。在室溫下Pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小。
答案：m。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。
2.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。
二、能力目標(biāo)
1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)單生活問
題的能力。
2.通過進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，具有使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具的能力。
三、德育目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。
2.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)。體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用測(cè)量工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
正確記錄測(cè)量結(jié)果。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、引入新課
[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)和寬各是多少？
[生]學(xué)生回答。
[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1.長(zhǎng)度的測(cè)量
[師]大家都知道長(zhǎng)度可以用尺子來測(cè)量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測(cè)量或特殊測(cè)量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測(cè)微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))
[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測(cè)長(zhǎng)度？人體哪些部位的長(zhǎng)度具有特殊的關(guān)系？
[生]人伸開兩臂的長(zhǎng)度大約等于身高；伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長(zhǎng)度、身高，就能利用雙臂及手掌估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
[生]人的頭長(zhǎng)和腳長(zhǎng)相同；身高等于9.5倍頭長(zhǎng)；人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。
[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長(zhǎng)度的單位都有哪些？
(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長(zhǎng)度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長(zhǎng)度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長(zhǎng)度的單位是米(meter)，符號(hào)是m.
[師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測(cè)長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并和同學(xué)們交流測(cè)量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。
(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測(cè)量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)
[生]測(cè)書的長(zhǎng)度的時(shí)候，要選擇較長(zhǎng)的刻度尺；刻度尺平行地放在被測(cè)的長(zhǎng)度上，尺子上的零刻度線與被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，視線和被測(cè)長(zhǎng)度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測(cè)完了。
[生]我的尺子用的時(shí)間長(zhǎng)了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測(cè)出物體的長(zhǎng)度。
[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測(cè)物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。
[生]我用刻度尺測(cè)量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對(duì)齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對(duì)不齊，該怎樣算長(zhǎng)度呢？
[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題？實(shí)際上類似的問題我們?cè)跍y(cè)量中經(jīng)常遇到。
[師]同學(xué)們一起來討論如何解決這個(gè)問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據(jù)被測(cè)物的邊緣所對(duì)的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。
[師]請(qǐng)大家看看被測(cè)物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測(cè)物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36 cm.
[師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，當(dāng)然都相同，而最后一位是根據(jù)個(gè)人的感覺估計(jì)出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為準(zhǔn)確值；估計(jì)出來的值我們稱它為估計(jì)值。因此，一個(gè)測(cè)量出來的數(shù)值就包括兩部分。
[生]一部分是準(zhǔn)確值，另一部分是估計(jì)值。
[生]測(cè)量結(jié)果上還必須說明單位。所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。
[師]如果被測(cè)物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對(duì)齊了，還用估計(jì)嗎？
[生]被測(cè)物邊緣和刻線對(duì)齊時(shí)，就不用估計(jì)，也可以說估計(jì)值是零。
[師]說得非常好。在書寫測(cè)量結(jié)果的時(shí)候，為了說明你的估計(jì)值是“零”。在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測(cè)量時(shí)，能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米；如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測(cè)出來的結(jié)果肯定就比用cm尺測(cè)出來的準(zhǔn)確。
[師]這就是說我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測(cè)量時(shí)應(yīng)根據(jù)測(cè)量的要求選擇合適的尺子。
[生]測(cè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用最小刻度是1 m的尺子就行，測(cè)玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1 mm的尺子測(cè)。
2.時(shí)間的測(cè)量
[想想議議]
[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的.方法一樣嗎？
[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎？
[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？
[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。
[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛�(jì)時(shí)。
[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。
[投影]
人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？
[生]計(jì)時(shí)器的。發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。
[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會(huì)用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)
[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。
[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。
[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。
[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。
[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測(cè)量的時(shí)間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。
[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎？老師認(rèn)為他們非常棒�，F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測(cè)量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。
[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。
[生]我覺得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。
[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。
[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。
[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)
[師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請(qǐng)看下面內(nèi)容。
[投影]
滴答響的時(shí)鐘
[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢？
[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。
(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。
(學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，教師可以參與學(xué)生的討論)
[生]如果單測(cè)一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確�？梢远鄿y(cè)幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。
[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來回，將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均，也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。
[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論，找出最好的方案。
同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢？
[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s.
3.誤差和錯(cuò)誤
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數(shù)，教師提問
[師]被測(cè)物體真正的長(zhǎng)度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測(cè)同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測(cè)量值。說明測(cè)量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測(cè)量總是人利用工具進(jìn)行的，并且測(cè)量時(shí)還得要估計(jì)，總會(huì)有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測(cè)量幾次，多幾個(gè)人測(cè)量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測(cè)量取平均值”。
[師]如果在測(cè)量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測(cè)物對(duì)齊，或讀數(shù)時(shí)斜視，你們覺得會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？
[生]如果這樣測(cè)量，測(cè)量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會(huì)很大。
[師]同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測(cè)量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤。誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。
[師]在國際單位制中，長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀。
[科學(xué)世界]
[師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度。能不能用刻度尺測(cè)硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論�，F(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
課后小結(jié)
1.長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。
2.時(shí)間的測(cè)量：時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯(cuò)誤，如何減小誤差。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案11
【課型】新授課
【課標(biāo)要求】
●運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。
●在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上指出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用圖文資料說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運(yùn)輸?shù)淖饔茫⒄f出我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞健?重點(diǎn))
3、運(yùn)用中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。(重、難點(diǎn))
【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。
【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等
【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我國交通事業(yè)的'飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學(xué)的？此外還有那些交通工具？
有句話說的好“要致富，先修路”�？磥�，我們出門無時(shí)不刻不依賴于交通。今天我們就來關(guān)注中國的交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)問題。學(xué)生聽歌曲回答
騎自行車、步行、乘車
火車、輪船、飛機(jī)
聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。
承轉(zhuǎn)過渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：
交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步。公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水上運(yùn)輸兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)
播放有關(guān)鐵路運(yùn)輸?shù)匿浵�，讓學(xué)生直觀感受交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀�？v橫交錯(cuò)的鐵路線構(gòu)成了全國交通運(yùn)輸網(wǎng)的骨架，認(rèn)識(shí)了鐵路干線，就能認(rèn)識(shí)全國的鐵路網(wǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)全國的交通運(yùn)輸網(wǎng)。自學(xué)完成現(xiàn)代交通方式在生產(chǎn)和生活中的重要作用
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官
五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式
總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國各種交通運(yùn)輸中最重要的運(yùn)輸方式。
觀看中國鐵路線圖
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對(duì)地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉(zhuǎn)過渡目前最主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國成立以來，我國鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車?yán)锍滩粩嘣鲩L(zhǎng)，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識(shí)我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案12
科學(xué)之旅
●教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)： 1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo)： 1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合。
●教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
●教學(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
●教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●課時(shí)安排： 1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課
[師] 科學(xué)之旅的第一站，先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示] 課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn) [演示] 課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個(gè) [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會(huì)落下嗎？
[師] 以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動(dòng)手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)
四、小結(jié)
物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦鼻�。
五、布置作業(yè)(略)
六、板書設(shè)計(jì)
§1—1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2.過程與方法
●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
2.難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過程
(一)引入新課
復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度？
通過學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。
(二)講授新課
1.時(shí)間的測(cè)量
讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。
�、贂r(shí)間的單位：秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。
2.長(zhǎng)度的測(cè)量
①長(zhǎng)度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)
�、跍y(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺
③學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚；
�、軐W(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。
測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位
3.誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具
(四)布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
(五)教學(xué)后記
§1—2運(yùn)動(dòng)的描述
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2.過程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2.難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過程
(一)引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
(二)講授新課
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：
�、倌銖淖蛔叩胶诎迩�，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
�、壅f天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。(板書)
提出問題：
�、賵D中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？
討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。可見，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：
�、� 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
�、� 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
③ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。
(三)課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(四)作業(yè)與思考
1.課本第22頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2.同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。
(五)教學(xué)后記：
§1—3運(yùn)動(dòng)的快慢
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的`計(jì)算
●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
(一)引入新課
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
(二)講授新課
1.速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。
得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快�！�
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動(dòng)得快。
“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。
表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算
練習(xí)：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。
2.勻速直線運(yùn)動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
(三)課堂小結(jié)
1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？
2.速度是怎樣計(jì)算的？
3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？
(四)作業(yè)
1.書本26頁第一、四題
2.完成相應(yīng)的同步測(cè)試
(五)教學(xué)后記
八年級(jí)物理上冊(cè)教案13
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。
設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連，讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。
教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動(dòng)的。樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的.情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快？你如何回答？
生：無法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。
師：對(duì)，物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較，那如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢
活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢？
生：實(shí)驗(yàn)
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。
學(xué)生設(shè)計(jì)并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：下面請(qǐng)同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時(shí)間比路程
生：相同路程比時(shí)間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度
分析：通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí)，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計(jì)算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。
分析：
利用速度知識(shí)解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。
海納百川，有容乃大。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
2、知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用。
3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
4.樹立保護(hù)水資源的緊迫意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)水循環(huán)示意圖的再認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源，了解水的珍貴。通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、珍愛水資源的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)人類水資源的好習(xí)慣．
2、使學(xué)生自覺增強(qiáng)水資源保護(hù)意識(shí)，對(duì)水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點(diǎn)滴開始。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略
重點(diǎn)：對(duì)云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認(rèn)識(shí)．用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。
教學(xué)策略：通過知識(shí)梳理，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。運(yùn)用時(shí)要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)及其突破策略
難點(diǎn)：科學(xué)推斷出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律。對(duì)水資源的合理利用的認(rèn)識(shí)及環(huán)保意識(shí)的形成
突破策略：通過對(duì)水的三態(tài)發(fā)生變化時(shí)總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學(xué)生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。
【教學(xué)方法】
討論式學(xué)生探究式合作與交流
窗體底端：
一、導(dǎo)入新課
投影自然界中水循環(huán)
配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回．”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復(fù)回”了呢？
1．自然界中的水循環(huán)
地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣；進(jìn)人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的.這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。
2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象
陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會(huì)越聚越大，當(dāng)大到一定程度時(shí)，便會(huì)下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。
如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時(shí)，就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪。
夜晚或早晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí)，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。
水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。
氣溫低于0℃時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
3．水是珍貴的資源
水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實(shí)際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有100多個(gè)國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個(gè)國家被列為缺水國或嚴(yán)重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。
4．合理利用水資源
(1)水資源危機(jī)
造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境，可以引起動(dòng)物、植物、人類的各種疾病，甚至導(dǎo)致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，水作為資源，是其他任何物質(zhì)不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機(jī)物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖。這種生長(zhǎng)量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導(dǎo)致赤潮。
(2)珍惜每一滴水
水是生命之源：面對(duì)越來越嚴(yán)峻的缺水、污染問題，請(qǐng)珍惜每一滴水。
合理利用水資源，是一項(xiàng)十分重要的事情。因?yàn)槿祟惉F(xiàn)在面臨水資源危機(jī)。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等。
水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。
1、既然水資源如此珍貴，那我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中應(yīng)該怎么做呢？
2、要想節(jié)約、保護(hù)水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會(huì)有水用。但是現(xiàn)在我們身邊還是有一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，請(qǐng)大家想一想，在我們校園內(nèi)有那些地方有浪費(fèi)水的現(xiàn)象？我們應(yīng)怎樣做？
二、我們學(xué)到什么：
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水的循環(huán)系統(tǒng)，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節(jié)約用水、保護(hù)水資源。課后希望大家行動(dòng)起來，保護(hù)水資源。
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