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小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)去的路
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)去的路，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)去的路 1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)透視現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的風(fēng)景畫。
2、過程與方法:通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低和近寬遠(yuǎn)窄的視覺現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的能力;通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的視覺現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，感受風(fēng)景畫的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習(xí)慣。
4、“培養(yǎng)學(xué)生”創(chuàng)新能力:充分利用教材，讓學(xué)生以自己的觀點(diǎn)或觀察結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)美化街道的景觀或景色。
5、培養(yǎng)學(xué)生美化自己家園，熱愛美化身邊的公共環(huán)境，充分表達(dá)學(xué)生對(duì)環(huán)境美化的“人文”理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過觀察了解生活中近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫或拼貼的方法創(chuàng)作一幅有路的風(fēng)景畫。
教學(xué)難點(diǎn):
通過觀察使學(xué)生應(yīng)用透視變化的規(guī)律觀察大自然表現(xiàn)其他物體的透視變化。
三、教學(xué)過程:
禮儀：師生問好
組織教學(xué)：今天請(qǐng)跟隨老師一起觀察一段視頻，注意觀察聽講，并舉手回答問題。
(一)引導(dǎo)階段
視頻導(dǎo)入
展示一個(gè)具有明顯遠(yuǎn)近效果的公路視頻。
師:播放公路上汽車行駛的視頻，問題：視頻中公路和路兩旁的樹具有什么變化？
師生交流后，共同總結(jié)出：離我們近的物體，看起來很大、很寬、很高；相反，離我們遠(yuǎn)的會(huì)覺得很小、很窄、很低。這就是我們今天要研究的視覺現(xiàn)象，《遠(yuǎn)去的路》。
(二)發(fā)展階段
1.自主學(xué)習(xí):
讓學(xué)生看教材自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、分析的方法，總結(jié)出透視的規(guī)律。
2.合作學(xué)習(xí)
展示生活中的透視現(xiàn)象圖
師：我們經(jīng)常走在馬路上，看到的情景是否和這張圖片相同?你看到了什么現(xiàn)象?近處馬路到了遠(yuǎn)處有沒有變化?馬路兩旁的樹木有沒有變化?
小組共同觀察并討論生活中的這種視覺現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生談一談生活中見到的'近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄的透視線現(xiàn)象。
3.微課展示透視概念（現(xiàn)象）
4.學(xué)生嘗試
師：不知道大家有沒有理解這些透視現(xiàn)象，老師這里有張圖片但需要補(bǔ)充完成，（生嘗試添畫）老師指正并出示完整的透視圖。
5.欣賞名作（同學(xué)們看看畫家是如何運(yùn)用透視現(xiàn)象作畫的）
結(jié)合名畫欣賞，說說畫家表現(xiàn)了生活中的哪些視覺現(xiàn)象?
A.法國(guó)畫家西斯萊《塞夫勒道路》形體和色彩的透視更加強(qiáng)了空靈感，清新媚人。馬路近大遠(yuǎn)小，樹木近高遠(yuǎn)低，顏色近處顏色鮮艷明快遠(yuǎn)處灰暗模糊。
B.現(xiàn)代油畫家韋啟美《新線》明朗的藍(lán)天下，新修的公路上，一正一側(cè)兩個(gè)圓形的電纜線滾子，在實(shí)際生活中大小一樣，在畫面中一大一小發(fā)生了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，公路同樣發(fā)生了近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象。
6.感受同齡孩子的作品，拉進(jìn)學(xué)生與藝術(shù)的距離感。（再看看和你同齡的孩子是如何運(yùn)用透視現(xiàn)象來畫畫的。）
7.教師展示，拓寬思路
黑板出示有明顯馬路樹木電線桿的透視圖。
四、運(yùn)用新知，嘗試創(chuàng)作（小組合作完成老師設(shè)計(jì)的半成品透視風(fēng)景畫）
教師巡視指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)老師所講的透視方法來運(yùn)用多種方法完成一幅有透視關(guān)系的風(fēng)景畫。進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)透視的印象更加深刻。
五、展示與評(píng)價(jià)階段
師生共同總結(jié)今天學(xué)到的透視現(xiàn)象，從我們的生活中不斷去探索，發(fā)現(xiàn)更有意思的問題和現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品是否具有視覺現(xiàn)象的特點(diǎn)和畫面內(nèi)容是否豐富來評(píng)價(jià)。
六、課后拓展:
課后有興趣的同學(xué)用拼貼的方式可以試一試今天所學(xué)的透視現(xiàn)象；希望大家今后在作品中學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)。拓寬學(xué)生視野，希望同學(xué)們能運(yùn)用透視知識(shí)來美化作品和生活。
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)去的路 2
一、教材分析
《遠(yuǎn)去的路》是人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過觀察生活中的道路由近及遠(yuǎn)的變化，進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)透視知識(shí)。通過道路的變化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)透視現(xiàn)象非常淺顯和便捷，利于學(xué)生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈、樹木、建筑物也都可以成為學(xué)生觀察的內(nèi)容，由生活中來到生活中去是本課設(shè)計(jì)的思路。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)透視現(xiàn)象繪畫或拼貼一幅有路的風(fēng)景畫。
2、通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低和近寬遠(yuǎn)窄的視覺現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的視覺變化。
3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，感受風(fēng)景畫的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：繪制或粘貼一幅以路為主題，具有視覺現(xiàn)象的風(fēng)景畫；
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過站在不同位置觀察同一條路，懂得會(huì)產(chǎn)生不同的視覺變化。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
1、播放圖片：
教師語言：同學(xué)們好，大家都有過這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我們來看照片中的這條馬路。
教師語言：我們經(jīng)常走在馬路上，看到的情景是否和這張圖片相同？你看到了什么現(xiàn)象？近處馬路到了遠(yuǎn)處有沒有變化？馬路兩旁的樹木有沒有變化？路上的行人遠(yuǎn)近有何變化？
學(xué)生回答：近處樹木高大，遠(yuǎn)處樹木矮小……教師語言：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄。
2．出示課題
教師語言：今天我們要一起來研究近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
課題：《遠(yuǎn)去的路》
�。ǘ┲v授新課
1、了解規(guī)律，欣賞名畫
教師語言：生活中，我們還會(huì)看到很多這樣的情景，例如，飛機(jī)降落時(shí)，俯瞰城市由一個(gè)小黑點(diǎn)，慢慢變大，再慢慢變得能看清楚高樓和公路。再比如，兵馬俑的一號(hào)坑這么多兵馬俑整齊地排列……這些變化有規(guī)律嗎？
學(xué)生回答：填空：近大遠(yuǎn)��；近高遠(yuǎn)低；近寬遠(yuǎn)窄教師語言：我們看景物時(shí)，近處的很清楚，遠(yuǎn)處的'呢？
學(xué)生回答：不清楚。
教師語言：對(duì)，這叫做近實(shí)遠(yuǎn)虛。我們把景物這種近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低、近實(shí)遠(yuǎn)虛的現(xiàn)象稱為透視現(xiàn)象。
教師語言：畫家如何畫遠(yuǎn)近關(guān)系？我們一起欣賞法國(guó)油畫家西斯萊的油畫作品《塞夫勒道路》和現(xiàn)代油畫家韋啟美的油畫作品《新線》。結(jié)合名畫欣賞，說說畫家表現(xiàn)了生活中的哪些現(xiàn)象？
學(xué)生回答：通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用觀察、發(fā)展、分析的方法，總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象。
教師語言：分析課本第7頁中最上面的四幅馬路效果圖。（從四個(gè)角度去觀察：從低處看路、從高處看路、從左邊看路、從右邊看路。）
學(xué)生小組討論：站在不同的位置觀察，眼前的公路發(fā)生了怎樣的視覺變化？
教師總結(jié)：從不同的角度及觀察的位置發(fā)生變化，會(huì)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象。
2、文化滲透，講述發(fā)展階段
教師語言：課件欣賞喬托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的畫面，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)喬托在畫面中通過明暗等繪畫手段表現(xiàn)了人物及景物的透視感，是透視學(xué)的奠基人。
教師語言：透視，普遍認(rèn)為起源于14世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，從14世紀(jì)開始，粗糙的透視畫法已逐漸出現(xiàn)在歐洲繪畫之中。
3、發(fā)現(xiàn)方法，初步嘗試
教師語言：讓我們向大師那樣畫出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象的作品吧！老師告訴大家?guī)讉�(gè)好幫手。教師解釋消失線、視平線的名詞定義：
消失點(diǎn)：是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。
視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。
如：想象在大海上向遠(yuǎn)處看天和水之間產(chǎn)生一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水平線，這就是視平線。還比如：當(dāng)兩邊的樹木向遠(yuǎn)處延伸時(shí)就慢慢地消失在視平線上的一點(diǎn)，這點(diǎn)就是消失點(diǎn)，而這兩條線就是消失線。
教師語言：請(qǐng)你在圖片中找出消失線和視平線。學(xué)生作答：在圖中找到消失線和視平線。教師語言：請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫一個(gè)透視圖。
4、賞析學(xué)生作品
教師語言：讓我們來欣賞一下學(xué)生們用彩色印刷品拼貼的風(fēng)景畫以及《工廠里的馬路》和《通向遠(yuǎn)處的路》，它們都是怎樣表現(xiàn)空間感的？
教師語言：它們是通過近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，顯現(xiàn)出畫面中的空間感的。
5、教師示范
下面，老師給同學(xué)們示范如何制作一幅透視關(guān)系的拼貼風(fēng)景畫。（用具準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、舊彩色印刷品、圖畫紙）
教師語言：第一步：作視平線和消失線。第二步：定遠(yuǎn)山和大樹。第三步：畫正視的房子。
第四步：按照近大遠(yuǎn)小近寬遠(yuǎn)高近高遠(yuǎn)底的方法貼出景物。
教師語言：溫馨提示：遠(yuǎn)景學(xué)生選擇彩紙的時(shí)候，應(yīng)該選擇色彩略模糊的，而近的地方要選擇鮮艷的。同時(shí)，貼的時(shí)候先貼遠(yuǎn)景，再貼中景，最后貼近景。
（三）藝術(shù)實(shí)踐
作業(yè)內(nèi)容：利用繪畫或者拼貼的方法表現(xiàn)一幅有路的風(fēng)景畫。
作業(yè)要求：在畫面中要表現(xiàn)出道路的透視感�？梢愿鶕�(jù)想象添加合適的環(huán)境。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)總結(jié)
教師語言：請(qǐng)學(xué)生圍繞作品是否具有視覺現(xiàn)象的特點(diǎn)和畫面內(nèi)容是否豐富來評(píng)價(jià)。找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給出改進(jìn)辦法。
�。ㄎ澹┲R(shí)拓展
教師語言：欣賞近大遠(yuǎn)小透視關(guān)系的攝影作品。
教師語言：今天學(xué)習(xí)了透視現(xiàn)象，希望大家平時(shí)多觀察、分析看到的事物，多動(dòng)腦，多思考，從生活中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)更有意思的問題和現(xiàn)象。更希望大家今后在作品中學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)，將近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的視覺現(xiàn)象，融入到我們的繪畫作品、攝影等作品當(dāng)中去。
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