【精】魯教版數(shù)學(xué)教案3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的魯教版數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

魯教版數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四則運算和含有小括號的四則混合運算順序，并學(xué)會正確計算。

　　2、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，仔細(xì)計算的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　使學(xué)生掌握含括號的四則運算。

　　三、教學(xué)設(shè)備：

　　幻燈片、小黑板。

　　四、教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買一張成人票需要24元，兒童票半價。購買門票需要花多少錢？學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。

　　（1）242424÷2 242412 4812 60（元）24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　�。�2）24×224÷2 4812 60（元）24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？這兩個綜合算式都是沒有括號的'，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？學(xué)生總結(jié)運算順序。

　　新課教學(xué)

　　1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運算順序，再算出來。 120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

　�。�1）學(xué)生口述運算順序，教師用框線圖表示順序。

　�。�2）集體校對，說明注意點。

　　2、教學(xué)例1。

　�。�1）把準(zhǔn)備題

　�、僦械�144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

　�。�2）問這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計算？

　�。�3）全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。

　　3、教學(xué)例2。

　�。�1）把準(zhǔn)備題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

　　（2）比較例2與準(zhǔn)備題的異同，確定運算順序。

　�。�3）獨立完成并自我評價，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報。

　　4、練習(xí)“試一試”。

　�。�1）板書：1515—15×（94+54÷9）

　　（2）同桌同學(xué)互相交流，并獨立進行計算。

　�。�3）用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價。

　　5、師生共同歸納小結(jié)。

　　鞏固練習(xí)

　　1、投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。

　　（1）280—43×6+540÷36可以同時計算的是（）和（）。

　�。�2）120+（28×5—120）÷10第一步應(yīng)該算（）。

　�。�3）100—（80+480÷24）×8第二步應(yīng)該算（）。

　�。�4）317+104÷13×52一270最后一步應(yīng)該算（）。

　　2、課本“練習(xí)”第1題，先說出下面各題的運算順序，再計算。

　�。�1）請每位學(xué)生首先認(rèn)真對4個小題進行審題。

　�。�2）學(xué)生獨立完成各題。

　�。�3）全班集體校對，指出錯誤原因并訂正�？偨Y(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應(yīng)先看清楚，再想明白，然后做正確。

魯教版數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力。

　　教學(xué)重點：小數(shù)乘法的計算法則。

　　教學(xué)難點：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　教學(xué)用具：投影、口算小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入嘗試

　　1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的.玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8 ×1.2）

　　2、嘗試計算

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的？

　　師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的。現(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？

　　如果能，應(yīng)該怎樣做？（指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。）

　　示范：

　　1。 2擴大到它的10倍1 2

　　× 0。 8擴大到它的10倍× 8

　　0.9 6縮小到它的1/100 9 6

　　3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍；再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8，積就又?jǐn)U大10倍，這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

　　4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？（因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。）想一想：6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)？6.052×0.82呢？

　　5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

　　師：請做下面一組練習(xí)

　�。�1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　�、倌闶窃鯓铀愕�？（先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。）

　�、谠鯓狱c小數(shù)點？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。）

　�、塾嬎�0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點？（要在前面用0補足，再點小數(shù)點。）

　　通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出p。5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

　�。�4）專項練習(xí)

　　①判斷，把不對的改正過來。

　　0.0 2 4 0.0 1 3

　　× 0.1 4 × 0.0 2 6

　　9 6 7 8

　　2 4 2 6

　　0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

　　②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

　　105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

　　三、應(yīng)用

　　1、在下面各式的積中點上小數(shù)點。

　　0 。 5 8 6 。 2 5 2 。 0 4

　　× 4。 2 × 0 。 1 8 × 2 8

　　1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

　　2 3 2 6 2 5 4 0 8

　　2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

　　2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算。

　　67×0.3 2.14×6.2

　　3、p。8頁5題。

　　先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

　　四、體驗

　　回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

　　五、作業(yè)：p8 7、9題。p9 13題。

魯教版數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。

　　2、在具體操作活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系教學(xué)過程：

　　活動導(dǎo)入

　　現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分……（學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)）

　　今天我們就再來認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識）

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

　　提出復(fù)習(xí)要求：仔細(xì)觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分?jǐn)?shù)，它們各表示什么？

　　（1）圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)2分之1來表示。

　�。�2）圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來表示。

　�。�3）圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

　　（通過讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)，認(rèn)分?jǐn)?shù)，說分?jǐn)?shù)含義的過程，了解學(xué)生以有知識的起點。）

　　3、他們的回答都非常準(zhǔn)確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學(xué)習(xí)效果，有信心嗎？

　　二、活動引入新課學(xué)習(xí)

　　1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？

　　提出觀察要求：其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能提出問題嗎？

　　（在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片。）

　�。▽W(xué)生可能的回答）

　�。�1）都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

　�。�2）為什么三個同學(xué)拿的數(shù)目不同？

　　2、小組合作活動

　　提出活動要求：為什么他們?nèi)�人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢？

　　請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

　�。�1）學(xué)生借助學(xué)具獨立操作

　�。�2）小組交流

　�。�3）學(xué)生代表匯報

　　師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

　　驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的'1/2又是多少？這時要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1 。（通過組織學(xué)生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分，深化對分?jǐn)?shù)的理解。）

　　3、總結(jié)歸納

　�。�1）原來分?jǐn)?shù)還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？

　�。�2）學(xué)生總結(jié)：（能表達出以下內(nèi)容就可以）一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學(xué)生沒學(xué)過把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強調(diào)，這里可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)不像以前學(xué)的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語？

　　四、理解應(yīng)用

　　1、為了表揚同學(xué)們對剛才所學(xué)知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

　　師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎？為什么？學(xué)生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

　　學(xué)生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。（整體“1”不同，分?jǐn)?shù)表示的量也不同。）

　　2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

　　畫出每個圖形的4分之1，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做？（學(xué)生總結(jié)）

　　提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢？

　�。▽W(xué)生可能的回答）

　　生a：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

　　生b：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)閱讀：書上第35頁第1題，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

　　獨立完成，指名回答。（簡單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。）

　　2、學(xué)生獨立在書中完成教材第35頁第2題。（老師巡視檢查）

　　3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學(xué)生說說理由。（本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計與推理能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難，可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決，最后由學(xué)生代表匯報演示小組討論的結(jié)果。）

　　4、拓展延伸小組合作完成36頁第6題

　　思考：今天你學(xué)會了什么？（通過練習(xí)，鞏固基本知識和技能，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　5、總結(jié)匯報：相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量，分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個具體的數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，體會用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣）

　　板書設(shè)計：

　　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

　　相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

　　12片1/2 6片8片1/2 4片6片1/2 3片結(jié)合線段，數(shù)形結(jié)合

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