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恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-25 07:08:16 八年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解所說(shuō)明的事理、順序;

  2、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”在日常生活對(duì)我們的幫助。

  自主學(xué)習(xí)

  1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  遺hái ( )骨gé ( ) zhě( )皺追sù( )

  劫( )難蟾蜍( )隕( )石攜( )帶

  2、解釋詞語(yǔ)

  劫難追溯

  天衣無(wú)縫致密

  3、根據(jù)文學(xué)常識(shí)和課文內(nèi)容填空

  (1)本文的作者阿莫西夫是國(guó)著名的科普作家和小說(shuō)家。

  (2)本文闡述了科學(xué)領(lǐng)域是的道理。

  4、指出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  (1)大約在兩億年前,泛大陸分成四部分。 ( )

  (2)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重的多。( )

  (3)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案,如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等,這些在以前一直是不解之謎。( ) )

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:恐龍的相關(guān)錄像畫(huà)面

  二、假如你是一位科學(xué)家,看到這段文字你打算在哪方面進(jìn)行些研究?

  在1986年1月,阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開(kāi)南極海岸的一小片冰凍陸地,非?拷厦赖哪隙。這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥(niǎo)臀(tún)目恐龍。

  三、朗讀課文,劃出文中作者針對(duì)這件事提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?

  (明確:

  1、恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?

  2、恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢? )

  (討論,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題,注意本文用詞,并請(qǐng)說(shuō)明相關(guān)段落)四、研讀課文

  1、通觀全篇,思考寫(xiě)作目的是?

  A、恐龍是在南極被發(fā)現(xiàn)的,所以主要介紹恐龍的分布區(qū)域。

  B、介紹恐龍被帶到南極的過(guò)程。

  C、用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石事實(shí)證明大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。

  如果學(xué)生找不出具體依據(jù)可以問(wèn):哪一句非常明確的交待了寫(xiě)作的目的?讓學(xué)生從文中找到一句

  2、題目為什么不直接用《大陸漂移說(shuō)的新證據(jù)》?

  明確:更吸引人、引起閱讀興趣

  3、作者是一下就證明了嗎?請(qǐng)歸納思路

  (恐龍化石在南極被發(fā)現(xiàn)

  恐龍遍布世界各地

  大陸漂移學(xué)說(shuō)成立

  小結(jié):運(yùn)用了邏輯順序。)

  拓展延伸

  用聯(lián)系的思維研究這段從文中抽出的話,如果你是科學(xué)家打算從哪些方面研究?

  位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話,我們就可以找到它們。

  (提示:近百年來(lái),世界上數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家和科學(xué)家以堅(jiān)韌不拔的毅力逐漸揭開(kāi)了南極的神秘面紗,人類先后在南極建立起50多個(gè)常年科學(xué)考察站,考察內(nèi)容包括氣象學(xué)、冰川學(xué)、地球科學(xué)、海洋學(xué)、生物學(xué)、人體生理學(xué)及醫(yī)學(xué)等幾十個(gè)科目。

  以下是幻燈片可以在學(xué)生討論后展示,學(xué)生可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的想法與科學(xué)家正在進(jìn)行的不謀而合:

  覆蓋南極大陸的1300萬(wàn)平方公里冰蓋面積,占世界總冰量的90%,是地球上主要冷源。它像一座巨大的冷凝器安裝在地球的最南端,冷卻著從赤道來(lái)的熱氣,調(diào)節(jié)著全球的熱量平衡,影響著全球的氣候。南極冰蓋還堪稱古氣候的檔案庫(kù),科學(xué)家通過(guò)鉆探冰蓋獲得的冰巖芯,是冰川學(xué)研究和多種學(xué)科研究的極好材料。

  隕石是研究太陽(yáng)系內(nèi)外星體歷史演變過(guò)程的珍貴樣品。它所提供的有關(guān)太陽(yáng)系內(nèi)外星體早期歷史演變的信息,以及行星際宇宙射線和太陽(yáng)風(fēng)強(qiáng)度的資料,如果和宇宙飛船采集其它星體上樣品提供的信息以及空間探測(cè)器測(cè)得的資料相比,無(wú)疑是既經(jīng)濟(jì)又可行多了。南極大陸的.隕石藏量豐富,類型齊全,其地球年齡最長(zhǎng),原狀保持最好,是地球上獲得隕石樣品的最佳場(chǎng)所。

  1970年以來(lái),英國(guó)科學(xué)家在南極站觀察到南極上空出現(xiàn)了臭氧洞,從此,南極臭氧洞引起了世界的關(guān)注,臭氧洞的形成原因及其對(duì)人類和生物的影響,成為世界各國(guó)科學(xué)家們南極研究的又一項(xiàng)重要課題。此外,由于南極是地球上?°最后一片凈土?±,如同未經(jīng)污染的一張白紙,是人類尋找環(huán)境本底值的最佳場(chǎng)所。

  由于極地區(qū)的太陽(yáng)輻射和地磁場(chǎng)與其他地區(qū)不同,使極地成為研究高空大氣物理的極好場(chǎng)所,而且南極地區(qū)比北極地區(qū)條件優(yōu)越,因?yàn)槟蠘O圈內(nèi)主要是陸地,而北極圈內(nèi)主要是海洋。

  南極洲還是地球上唯一沒(méi)有居民、與世隔絕的大陸,氣候極端惡劣,低溫嚴(yán)寒,冰封雪蓋,不盡白晝和漫漫極夜交替出現(xiàn),給人類的活動(dòng)和生物的生存帶來(lái)很大困難。南極超靜和超凈的自然環(huán)境,必然對(duì)人類的生理和心理造成不良影響,因此,這里也是研究生物和人類適應(yīng)性的理想之地。)

  每課一得:初識(shí)說(shuō)明文

  如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服,那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一件樸實(shí)的襯衫,如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫(huà)卷,那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。

  可能它不夠賞心悅目,但是它帶給我們的是——

  (學(xué)生談收獲,文體上、內(nèi)容上都可以)

  挑戰(zhàn)自我

  請(qǐng)用《我所知道的恐龍》或《我所知道的南極》為題,寫(xiě)一篇小短文,介紹給大家。

恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、積累詞語(yǔ),掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  多媒體展示世界地圖的同時(shí),介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起,后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的'嗎?

  魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái),他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來(lái)證明,比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸;。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎?

  那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?

  二、字詞環(huán)節(jié)(4分鐘)

  1、介紹作者

  阿西莫夫(1920 —1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn),3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō),18歲那年,就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”,1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng)),1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:

  1、聽(tīng)讀賞析

  多媒體展示視頻朗讀

  推理環(huán)節(jié)

  現(xiàn)在我們要通過(guò)閱讀課文(),試著來(lái)做一道推理證明題。

  題目是:

  已知:地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

  求證:地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。

  解答過(guò)程

  ∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象

  又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系

  ∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷

  ∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系

  ∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去? 疑問(wèn)

  ∴大陸在漂移? 假設(shè)

  又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)

  ∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論

  猜想環(huán)節(jié)

  多媒體展示4張地圖,讓學(xué)生閱讀課文7-12段,發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。

  4、總結(jié)

  以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?

  生物學(xué)和考古學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)

  “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!

  三、拓展延伸(10分鐘)

  學(xué)習(xí)作者的思維方法,請(qǐng)留心生活,思考自然和社會(huì),多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通,力求一石擊千浪而舉一反三。

  1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針?lè)较。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

  2、大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知,F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,置于盲人眼內(nèi),可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……

  4、變色龍的這些變色本領(lǐng),在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在,人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆,這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感,一旦溫度變化,在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上,就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào),提醒人們立即采取措施,以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。

  5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

  四、總結(jié)課文,布置作業(yè)(3分鐘)

  1、總結(jié)課文《恐龍無(wú)處不在》

  本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí),闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明,用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)?铸?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久,后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

  2、布置作業(yè)

 。1)、用今天學(xué)習(xí)的推理方法,預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

 。2)、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。

恐龍無(wú)處不在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  阿西莫夫,美國(guó)著名科普作家,科幻小說(shuō)家。他寫(xiě)這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展,一是評(píng)價(jià)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史過(guò)程。這兩篇文章的突出特點(diǎn)以論證為主,綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),見(jiàn)解新穎。

  板書(shū)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的思維方法。

  師:請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無(wú)處不在》的理解

  生:是說(shuō)恐龍遍布世界各地

  師:南極也有?

  生:南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

  師:如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,你的第一個(gè)想法是怎樣的?真實(shí)本能的自然的想到了什么?

  生1:是翼龍,會(huì)飛,飛到南極。

  師:它為何飛到南極?

  生2:恐龍耐寒,皮和脂肪很厚,與熊一樣。

  生3:南極有很多恐龍愛(ài)吃的東西。南極當(dāng)時(shí)不冷。

  生4:大陸發(fā)生了災(zāi)難。恐龍遷移而去。比如火山。

  師:為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過(guò)的地理知識(shí)

  生:是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

  師:看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。

  師:朗讀課文。要求:1找出文中表明作者思維方法的句子。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論。

  師:找找文中表明作者思維方法的一句話。

  學(xué)生找了兩個(gè)設(shè)問(wèn)句后,然后找準(zhǔn)了那句話。

  齊讀:“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái),這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要得多!

  師:這句話表明了作者怎樣的思維方法?

  生1:世上許多事物互相聯(lián)系的`觀點(diǎn)。

  生2:用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,想問(wèn)題的方法

  教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,想問(wèn)題的方法)

  投影大陸漂移示意圖。

  師:請(qǐng)根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略)

  師:再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹。對(duì)同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng)。(略)

  師:下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,看看作者是怎樣提出問(wèn)題,尋找答案,得出結(jié)論的。

  小組討論,教師在小組指導(dǎo)。

  根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

  投影:提出問(wèn)題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的

  尋找答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來(lái)泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

  結(jié)論:恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)

  師:這篇科普文章重在說(shuō)明事理,采用邏輯順序,層層解剖,作者正是把化石和南極聯(lián)系起來(lái)思考,才會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)恐龍如何生存?如何越過(guò)大洋?善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提,是思維創(chuàng)新的重要特征。具備此種思維品質(zhì),我們會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們把第一段再讀讀,此段決非空泛議論,討論這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一兩個(gè)例子來(lái)闡述這一觀點(diǎn)嗎?

  小組討論,發(fā)言。

  生1:數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個(gè)簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)公式概括。

  生2:數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系。拼圖和對(duì)稱。

  生3:生物學(xué)與建筑學(xué),仿生,有種植物花瓣成螺旋形上升的,每個(gè)角度都可接受光線,仿照建房,每個(gè)房間都能接受陽(yáng)光。

  生4:倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響,還可做探測(cè)機(jī)器,測(cè)出土層厚度,鋼板厚度,做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。

  生5:居里夫人的發(fā)現(xiàn),核電站,軍事上的用途。

  生6:學(xué)美術(shù)時(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí),才能畫(huà)出美麗的圖案。

  生7:物理中有一個(gè)關(guān)于溫度的實(shí)驗(yàn),要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)。

  生8:數(shù)學(xué)題,觀察中國(guó)地圖,說(shuō)出拉薩,重慶,杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

  師:大家說(shuō)得很好。我們還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決生活的實(shí)際問(wèn)題,就更有意義。今天的作業(yè):收集資料研究恐龍滅絕的原因。

  《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思

  這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明性的小品文,其實(shí)并不是很正規(guī)的說(shuō)明文。文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn)。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手,詢問(wèn)學(xué)生本文是不是講恐龍的,然后引出“板塊構(gòu)造”理論,在得出結(jié)論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開(kāi)來(lái),所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒(méi)有跳脫出原來(lái)的框框,但在設(shè)計(jì)問(wèn)題是盡量站在學(xué)生的角度去想,尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問(wèn)題。在分析文章中穿插介紹一些說(shuō)明文的知識(shí),寓教于樂(lè),還課堂與學(xué)生。課后再加了一個(gè)拓展延伸,讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子,讓學(xué)生講課上的知識(shí)和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過(guò)于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問(wèn),能否吸引學(xué)生的注意力,反而對(duì)課文的整體把握不是很到位。特別是對(duì)中心論點(diǎn)的把握,講不夠深入,只是點(diǎn)到為止。

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