學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)溢，允等8個(gè)生字，會(huì)寫允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語。

　　有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。

　　體會(huì)快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事，研究問題

　　1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

　　3、集體交流，互談感受。

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　1、老師和你們一樣，對(duì)一句話很有感觸，出示：?jiǎn)緛砗�冬，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

　　2、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

　　3、自由交流，朗讀體會(huì)：

　　a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

　　體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�…）

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。

　　b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

　　c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

　　d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）

　　e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

　　g巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：?jiǎn)緛砗�冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學(xué)生自由敘述）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，交流。

　　教學(xué)反思：

　　我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的'巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。

　　在教學(xué)中，我本打算能過三個(gè)句子的感悟來讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價(jià)值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語，強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請(qǐng)一個(gè)生來讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀，這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：一邊讀一邊想象畫面。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，

　　看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

　　二、初讀，感知全文。

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4、說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

　　5、梳理歸納出“壯麗”“奇異”

　　6、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的.內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

　　壯麗(2自然段 ) 奇異( 3-4自然段)

　　三、 再讀，感悟全文。

　　a) 齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米 長(zhǎng)5044米 平均深：2268米 6009米

　　從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫--列數(shù)字。

　　b) 除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

　　“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?

　　c) 指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

　　d) 齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)

　　水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)

　　生物的多樣性

　　e) 指導(dǎo)朗讀：

　　f) 雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上

　　個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)： 雅魯藏布大峽谷

　　神奇

　　世界之最 世界最后一塊密境

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　日積月累：

　　積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　展示臺(tái)：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　日積月累，展示臺(tái)

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽──

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》。

　　2、喜歡這首。

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。

　　5、教師小結(jié)：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的.“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感悟童話的語言之美。

　　二、展示臺(tái)

　　1、過渡：

　　這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來的樂趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

　　3、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。

　　4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在聽、說、讀、寫活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　【第一課時(shí)】

　　（口語交際）

　　一、導(dǎo)入

　　最近，我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來越濃了�，F(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！

　　二、交流步驟

　　1、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容。

　　2、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。

　　3、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。交際例文：

　　朱文佳：我要給同學(xué)們講的是俄國(guó)作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對(duì)貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們?nèi)魏卧竿�的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時(shí)候，她的愿望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。

　　孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發(fā)現(xiàn)他們四歲大的兒子在為他們準(zhǔn)備和老人一樣的破碗時(shí)，才猛然醒悟自己的做法是錯(cuò)誤的。從此以后，他們改變了對(duì)老人的態(tài)度，日子過得很快樂。這個(gè)故事使我明白了一個(gè)道理——孝敬老人，從現(xiàn)在做起。

　　4、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)出最佳演員。

　　5、制作小組的童話故事集，展示。

　　三、布置作業(yè)

　　1、寫出自己所看過的童話故事書。

　　2、辦童話故事的墻報(bào)。

　　【第二課時(shí)】

　�。�習(xí)作）

　　一、導(dǎo)入

　　本次寫作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學(xué)，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進(jìn)行續(xù)編。選擇自編童話的同學(xué)，可選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來。

　　二、寫作指導(dǎo)

　　1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實(shí)感受。本次習(xí)作有兩項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況，任選一個(gè)：

　�。�1）編寫童話：根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。

　�。�2）編寫童話：自己構(gòu)思一個(gè)童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。

　　2、續(xù)編童話指導(dǎo)。

　�。�1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：

　　現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�。�2）展開想象：在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請(qǐng)聯(lián)系這個(gè)童話的內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。

　　3、編寫童話指導(dǎo)。

　�。�1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動(dòng)物或者幾件物品。

　�。�2）展開想象，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。

　�。�3）編寫童話故事，可以自己一個(gè)人編寫，也可以幾個(gè)同學(xué)合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個(gè)，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。

　�。�4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、習(xí)作交流與評(píng)定

　　1、修改評(píng)價(jià)。

　　（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

　�。�2）復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

　　2、合作評(píng)改。

　�。�1）出示一至兩篇例文，師生合作評(píng)改。

　�。�2）對(duì)照上述要求，閱讀例文逐項(xiàng)評(píng)改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號(hào)。

　　（3）師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣修改童話。

　�。�4）同桌交流，互相評(píng)議。

　　（5）自我評(píng)議，在需要修改的地方做上記號(hào)。

　�。�6）修改習(xí)作，謄寫成文。

　　四、習(xí)作例文

　　蝴蝶選美從前，有一個(gè)蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。

　　一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰最美，誰就當(dāng)蝴蝶王。

　　蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……

　　一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個(gè)出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個(gè)小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時(shí)，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。

　　男孩得救了，但他的傷勢(shì)很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。

　　到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點(diǎn)兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。

　　評(píng)析：小作者寫了一個(gè)富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的'美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優(yōu)美，內(nèi)容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節(jié)，設(shè)計(jì)得合情合理，令人信服。

　　【第三課時(shí)】

　�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)

　　日積月累

　　展示臺(tái)）

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀小林和小東的對(duì)話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點(diǎn)，在生活中是不可能發(fā)生的。

　　2、結(jié)合自己讀過的童話故事談?wù)剬?duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。

　　3、根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點(diǎn)：

　�。�1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說明）

　�。�2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。

　　明確：這些生物本身是不會(huì)說話的，童話使它們能說話，實(shí)際上表現(xiàn)的是作者自己的思想感情。

　　（3）童話想象豐富，故事有趣。

　　明確：這是童話的鮮明特點(diǎn)，也是童話最吸引人的地方。

　　（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實(shí)際上在告訴我們一個(gè)做人的道理。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說一說）

　　4、課前同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學(xué)生可自由發(fā)言）

　　5、學(xué)生講童話故事。同學(xué)聽后評(píng)一評(píng)，怎樣的童話最能吸引人？

　　明確：想象夸張卻合理，情節(jié)曲折卻有意義，描寫生動(dòng)傳神的童話最吸引人。

　　二、日積月累

　　1、幻想、夸張、擬人構(gòu)成了有趣的童話故事，讀著它，心也會(huì)隨之飛揚(yáng)。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

　　2、教師示范朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。

　　3、說說你聽了這首詩的感覺。

　　4、練習(xí)朗讀：指名朗讀，點(diǎn)評(píng)，再讀。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀。

　　三、展示臺(tái)

　　1、這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參加學(xué)習(xí)成果展。

　　4、教師評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的小雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

　　教后反思：

　　本次語文園地包括“口語交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”幾個(gè)欄目。課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)了《雨中的樹林》這篇優(yōu)美的詩歌。這篇詩歌是結(jié)合本單元的童話這個(gè)特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該重在感悟。學(xué)習(xí)這篇詩歌就應(yīng)該品味“雨中樹林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準(zhǔn)備，練習(xí)講一講，或演一演；結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點(diǎn)，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。

　　2、介紹童話。

　　二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。

　　1、出示導(dǎo)讀。

　　2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。

　　三、初讀課文，解決生字詞。

　　1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語。

　　3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語。

　　4、檢查自學(xué)。

　�。�1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣

　�。�2）、易讀錯(cuò)的字：允拆

　　（3）、理解詞語：告示牌

　　5、游戲鞏固生詞。

　　6、指導(dǎo)書寫：添牌

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

　　3、板書“春天、孩子、巨人�！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎？

　　五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　猜童話

　　讀導(dǎo)讀，畫出自己認(rèn)為重要的`句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

　　談收獲

　　自由讀課文，圈畫生字。

　　回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。

　　匯報(bào)自學(xué)情況。

　　按老師手勢(shì)讀詞語

　　寫字

　　讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。

　　句式練習(xí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

　　了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。

　　反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。

　　明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么

　　板書設(shè)計(jì)

　　孩子春天

　　9、巨人的花園

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

　�。ń處熯呎f邊板書課題。）

　　3、簡(jiǎn)介柯巖：

　�。ㄈ绻�是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

　　柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

　�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　　⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？

　�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。

　　2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

　　1、交流上面提到的幾個(gè)問題：

　　交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的`，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

　　2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。

　　3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

　�、鸥袷剑�

　　①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　�、谡�文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

　�、劢Y(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。

　　④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　�、普Z言方面：

　　相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　�、懦鍪颈�心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　　⑵練筆：

　　張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　28有所短寸有所長(zhǎng)

　　討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：

　　一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

　　三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。

　　最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀�信中張�?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　�。场⒛芘c前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　�。�、讀記好詞好句，積累語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、課文插圖（或制作課件）。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。

　　板書：

　　白公鵝

　　在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰來說說它給你留下了什么印象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。薄⒊鍪菊n文多媒體。

　　２、觀察、說話：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　�。场�導(dǎo)入新課：

　　葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤�和不同的地方�?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　�。�、學(xué)生默讀課文，要求：

　　給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

　�。病⑼�桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

　　借助拼音準(zhǔn)確。

　�。�、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

　　讀準(zhǔn)，讀通順。

　　四、學(xué)生交流

　　１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　　２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

　�。ㄒ�武揚(yáng)威）的大公鵝

　　（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

　�。ㄅ深^十足）的大公鵝

　�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

　�。ǜ甙恋模┌座Z

　�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　５、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　�。ㄍ�：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　�。丁⒆ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　　⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

　�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

　　⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

　�。☉蛩�、搶占地盤、主宰一切）

　�、� 討論：

　　兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　五、品讀詞句，體會(huì)感情

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　走路的姿勢(shì)

　　白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

　　水中的活動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　�。�、作者怎樣寫白公鵝的走路：

　　⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

　　① 每一步動(dòng)作。

　�、� 過路的結(jié)果：

　　特點(diǎn)：高傲。

　　③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

　　⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

　　２、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

　�、� 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：

　�、� 翅膀的扇動(dòng)有力。

　�、� 強(qiáng)占地盤。

　　特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在。

　�、� 公然吞食魚肉餌。

　�。�、請(qǐng)喜歡的.同學(xué)起來讀一讀：

　　⑴ 感受作者語言的能力。

　�、� 寫法：

　　擬人、夸張。

　�、� 具體的句子（見書）。

　�、� 語言：

　　幽默風(fēng)趣。

　　二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)

　　出示句子：

　　“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

　�。�、破折號(hào)的知識(shí)：

　　有三種作用：

　　一是表示注釋說明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

　�。病⑽闹械膬商幤普厶�(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

　�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　　⑵ 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

　　三、作業(yè)

　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【課后小節(jié)】

　　我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。

四年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案15

　　教學(xué)賞析

　　“略”意為“簡(jiǎn)單、略微”；顧名思義，“略讀”就是簡(jiǎn)單地讀一讀、略微知道大意即可。然而，在我們的課堂教學(xué)中，略讀課文教學(xué)之“略”就是指簡(jiǎn)單、粗略嗎？它的應(yīng)有之義是什么？在略讀課文教學(xué)中怎樣體現(xiàn)《學(xué)記》中的教學(xué)原則呢？近日，在網(wǎng)絡(luò)視頻上觀看了一名師執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》一課后，我對(duì)如何滲透《學(xué)記》原理，教好略讀課文又產(chǎn)生了一些想法。

　　一、略，略在目標(biāo)

　　教學(xué)片斷：

　　師：這是一篇略讀課文，跟我們學(xué)第一課《觀潮》不一樣。略讀課文怎么學(xué)呢？誰來讀一讀，告訴大家。（出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)讀。

　　生：認(rèn)真默讀課文，想像描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。

　　師：請(qǐng)坐下，讓我們完成幾個(gè)任務(wù)？這位同學(xué)，請(qǐng)說！”

　　生：第一件事是能夠讀課文。

　　師：不過讀的時(shí)候要？

　　生：不過讀的時(shí)候要認(rèn)真想描寫的景象。（師強(qiáng)調(diào)：想景象）

　　師：第二件事？來，你說！

　　生：再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。

　　師：對(duì)了！那我們就接著默讀課文二到最后一個(gè)自然段，一邊默讀，一邊想象你眼前看到的景象。開始了！

　　略讀課文前面的提示就像學(xué)習(xí)伙伴，是十分有利的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明晰的示意，提示了學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，指引著略讀教學(xué)的有效開展。

　　《學(xué)記》反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑……”。

　　課始不久，老師就抓住導(dǎo)讀提示，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的主要目標(biāo)：“認(rèn)真默讀課文，想像描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷�！弊龅搅艘龑�(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，同時(shí)又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于過度而強(qiáng)制，真正體現(xiàn)了“喻”的'作用，隱含了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”的原理。接下來的教學(xué)就緊緊圍繞這一主線展開，顯得綱舉目張，渾然天成。

　　二、略，略在環(huán)節(jié)

　　有名家就如何進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)曾指出：“略讀課文不要只在單一的人文意義的渲染，略讀課文略讀什么，一定要精心確定要點(diǎn)，突出主干、突出文本特點(diǎn)，其他可刪；精講課文的品讀品讀、感悟感悟可以縮減；要特別注意學(xué)習(xí)方法遷移，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把文章讀懂，為言語發(fā)展提供有效支撐……”

　　用簡(jiǎn)單的方式把復(fù)雜的東西教好是語文教學(xué)的最高境界，這位名師這堂課極巧妙地達(dá)到了這種境界。她“刪繁就簡(jiǎn)”，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。教學(xué)過程體現(xiàn)了“略讀”教學(xué)特征。學(xué)記中指出的“開而弗達(dá)則思”在這堂課中得到了完美的體現(xiàn)。

　　他先借助圖示激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，整體感知文本內(nèi)容，圍繞主線提煉出“山異”“水異”和“生物多樣性”三個(gè)方面。再以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生如何想象出畫面感，“開而弗達(dá)”。然后舉一反三讓學(xué)生邊讀邊想，反復(fù)練習(xí)介紹某一方面，從把學(xué)生引到了“思”的境界。這位老師在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割愛”，教略而學(xué)豐，盡顯略讀課教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁之美。

　　三、略，略中有詳

　　雖說略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，詳略結(jié)合、層次鮮明，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

　　《學(xué)記》中提出了“不陵節(jié)而施之謂孫”，“敬孫”，反對(duì)“雜施而不孫”、“及于數(shù)進(jìn)”等教學(xué)中雜亂無章，急于求成的做法；主張“先其易者，后其節(jié)目”，重視“先河后海”，求其本末。只有循序漸進(jìn)，教學(xué)才會(huì)取得成功，否則，就會(huì)失敗。

　　“認(rèn)真默讀課文，想像描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷�！笔潜菊n的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，這位名師在處理好“略讀”與“精讀”之關(guān)系、“敬孫”與“不孫”之利弊方面把握得恰到好處，游刃有余。切實(shí)做到了“略讀”之中融“細(xì)品”，循序漸進(jìn)以導(dǎo)學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，富有“領(lǐng)異標(biāo)新”之效能。

　　第一，匠心獨(dú)運(yùn)地以圖文開場(chǎng)。不僅激發(fā)了興趣，還化抽象為形象，為學(xué)生接下來展開想象做好鋪墊。而老師說畫面讓學(xué)生猜生詞的環(huán)節(jié)，也是為后來學(xué)生的想象服務(wù)的。

　　第二，以第二自然段作示范，指導(dǎo)學(xué)生想象出畫面感，再讀一讀，品一品。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“水異”和“生物多樣性”的特點(diǎn)后，讓學(xué)生從“山異”、“水異”和“生物多樣性”中自主選擇一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想象，進(jìn)行介紹。

　　就這樣，“先河后�！�，“步步為營(yíng)”，教學(xué)的重難點(diǎn)成功突破了，閱讀寫景文邊讀邊想象的方法和訓(xùn)練略讀課文的方法也“潤(rùn)物細(xì)無聲”，“循序漸進(jìn)“的教學(xué)原則得到了完美的體現(xiàn)。

　　這節(jié)課明確地啟示我們：略讀課文的教學(xué)要把握好“略”與“詳”的矛盾，略當(dāng)略之處，詳當(dāng)詳之時(shí)；同時(shí)，用《學(xué)記》中的教學(xué)思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，才會(huì)更好地發(fā)揮略讀課文在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面的應(yīng)有作用，進(jìn)入“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹領(lǐng)異標(biāo)新二月花”之佳境�！�

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