- 相關推薦
部編版七年級下冊語文第二單元：9.木蘭詩教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的部編版七年級下冊語文第二單元：9.木蘭詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1.反復朗讀課文，理解木蘭的人物形象
2.了解本文修辭手法的運用
3.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往
【教學方法】三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意;②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經過、結果);③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
我們先來觀看一段影片(播放動畫片《花木蘭》)。大家要認真觀看，我待會兒要請同學來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。(學生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、訓練的艱苦、堅持不懈、努力進取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當自強)這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片可見，花木蘭“替父從軍”的，故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二、預習檢測
背景解題：
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，也是敘事詩�！稑犯娂肥且徊客陚涞臉犯柁o總集�！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”樂府詩——繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
三、朗讀詩歌，初步感知
1.初讀課文，讀準字音(找一位同學起來朗讀，糾正字音)
2.播放范讀錄音帶，讀準節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。
①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。
�、诙螁柎鹁�，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
�、廴螌懗霭l(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
�、菸宥蝿倮麣w來，節(jié)奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。
⑥六段親人團聚、恢復女兒妝時，節(jié)奏要快，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現戰(zhàn)友們的驚奇感，應突然放慢。
�、咂叨问歉枵叩馁澽o，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢。
3.學生自由朗讀課文。
4.小組分工合作，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學評價)
通過反復的誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準備。
四、整體感悟，走近木蘭
1.補充知識：互文(由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導)
互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文�！本唧w地說，它是這樣一種形式：
上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。
(1)問女何所思，問女何所憶
(2)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(4)開我東閣門，坐我西閣床。
(5)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
2.再讀課文，結合課下注釋，讀懂文章大意(學生自由朗讀)課下預
習或剛剛讀課文是有遺留字詞句問題的提出來同學幫忙解決(可小組
合作)
(1)通假字
對鏡帖花黃出門看火伴(同伍的士兵)
(2)古今異義字
木蘭當戶織戶：古意是門今意是人家，門第
問女何所憶憶：古意是思念今意是回憶
卷卷有爺名爺：古意是父親今意是爺爺
但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只(副詞)今意是但是(轉折連詞)
雌兔眼迷離迷離：古意是瞇著眼今意是模糊而難以分辨清楚
雙兔傍地走走：古意是跑今意是行走
出郭相扶將郭：古意是外城今意是僅用作姓氏
(3)一詞多義市東市買駿馬集市(名詞)
愿為市鞍馬買(動詞)
帖昨夜見軍帖文書
對鏡帖花黃通“貼”，粘貼
機不聞機杼聲織布機
萬里赴戎機事務
將將軍百戰(zhàn)死高級將領
出郭相扶將攙扶
(4)詞類活用
策勛十二轉策：記下，名詞用作動詞
(5)虛詞
女亦無所思亦：也
安能辨我是雄雌安：疑問副詞，怎么
(6)特殊句式
省略句：愿為市鞍馬應為“愿為(此)市鞍馬”
倒裝句：問女何所思賓語前置，應為“所思何”
數詞運用軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉同行十二年
(注意：這些數詞均不表示具體數目，即表示虛數，言其多。)
3.學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)(一到兩位同學復述)
木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、親人團聚、謳歌英雄并用簡潔的語言概括詩歌內容。(花木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場的故事)通過學生復述及分組探究等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
4..補充小知識：
磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。出處《樂府詩集·木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
撲朔迷離：原指分辨兔子的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。
5.全班齊讀課文并背誦
教師作結：《木蘭詩》有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨特風格，還運用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢酣暢的排比等。木蘭詩之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。
第二課時
一、檢查背誦和重點字詞
二、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：(1)唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。歸納：既有女兒情懷又具英雄氣概。
2.品讀探究：
(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。
(2)第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
答：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
(3)第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?
答：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。
(4)第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
答：排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現了木蘭回到家中的愉快心情。
(5)結尾附文在文中起什么作用?
答：對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。用比喻作結，妙趣橫生而又令人回味無窮。
(6)全詩結尾以兔作喻的原因是什么?
答：結尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現在我們面前。
(7)這首詩的中心思想是什么呢?
答：這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。
3.詳略分析：學生討論明確(小組合作)
從軍緣由――詳寫;出征中的思親心理--詳寫凱旋辭官――詳寫;家人迎接――詳寫;木蘭改裝――詳寫出征前準備――詳寫;詳寫女兒情態(tài)關山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫;略寫英雄氣慨
(1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點?
(在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。
(2)為什么要這樣安排呢?
把“木蘭是女郎”作為構思的核心，《木蘭詩》主要是寫木蘭女扮男裝,代父從軍,不是寫木蘭十年征戰(zhàn);這首詩所要突出的正是對木蘭勤勞勇敢、孝敬父母，勇于擔當重任、熱愛和平、不慕名利的高貴品質的頌揚,不是表現她殺敵的英雄精神。所以這些內容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離�？傊�，詩歌對能表現中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。
五、拓展延伸
每一年，中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”，以評選出當年度具有震撼人心、令人感動的人物為主打內容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。如果你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：
陳玉蓉：暴走媽媽捐肝救子
頒獎辭：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。
六、課堂小結
師總結：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。這種傳奇色彩和美好的性格使木蘭成為經千年而不衰的家喻戶曉的女英雄的形象，深受人們喜愛。
七、板書
木蘭詩
停機嘆息
替父從軍
征前準備
征途跋涉征途思親
征戰(zhàn)沙場
辭官還鄉(xiāng)
家人團聚
歌者贊詞
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄、愛國、機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
情節(jié) 語速 情感(語氣) 木蘭形象
停機嘆息 緩慢 沉重、憂愁 勤勞孝順、 堅毅勇敢、淳
替父從軍 稍緩 堅定 厚質樸、機敏
征前準備 舒緩 有條不紊 活潑、報效國
征途思親 稍快 急切 家、不慕高官
木蘭征戰(zhàn) 稍緩 凝重 厚祿而熱愛和
辭官還鄉(xiāng) 輕快 歸心似箭 平生活
家人團聚 稍快 喜悅、驚異
歌者贊詞 稍慢 贊美
【部編版七年級下冊語文第二單元：9.木蘭詩教案】相關文章：
七年級語文下冊《木蘭詩》教案05-06
七年級下冊語文《木蘭詩》教案05-21
七年級語文下冊《木蘭詩》教案12-12
部編版七年級語文第一單元教案11-24
部編版語文五年級下冊第八單元教案08-05
部編版語文五年級下冊第六單元教案08-05
部編版語文五年級下冊第一單元教案08-05
部編版語文四年級下冊第四單元教案08-05
部編版語文四年級下冊第七單元教案08-05