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部編版高中語文選擇性必修中冊第7課教案:包身工

時間:2024-01-23 07:17:53 高中語文教案 我要投稿
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部編版高中語文選擇性必修中冊第7課教案:包身工

  作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的部編版高中語文選擇性必修中冊第7課教案:包身工,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

部編版高中語文選擇性必修中冊第7課教案:包身工

  教學(xué)目的

  1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點:全文以包身工一天的活動作為記敘主線,穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論,二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。

  2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。

  3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

  4.認識包身工制度的罪惡,認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情,對剝削壓迫者的仇恨。

  教學(xué)設(shè)想

  本課教學(xué)以自讀討論為主,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo),達到提高學(xué)生自讀能力的目的。

  1.布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”,分析提示要點;閱讀全文,按下面的提示進行思考,理清全文脈絡(luò),理解全文內(nèi)容。

  ①給課文劃分層次。(培養(yǎng)分析能力)

  ②了解包身工一天的生活,按課后“思考和練習(xí)”的要求作口述的準備。(培養(yǎng)口頭表達能力)

 、劾斫獍砉ぶ贫鹊钠鹨、發(fā)展和趨向,作簡要的概括。(培養(yǎng)概括能力)

  2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析,理解作者表達的深層意思,語言的特色,學(xué)會精讀課文。

  重點分析的片斷:

 、1-4段包身工起床的場面描寫。

 、14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。

 、21-23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。

 、26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。

 、葑詈笕蔚氖闱樽h論。

  3.教學(xué)時,老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。

  第一課時

  教學(xué)要點

  1.分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點。

  2.給課文劃分層次,理解作者選材、構(gòu)思的思路,理清文章的脈絡(luò)。

  3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

  4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。

  目的:

 、僮寣W(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點,有目的有重點地學(xué)習(xí);

 、诖笾屡灞疚牡慕Y(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”,理解提示的要點。提問:“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點?

  老師小結(jié):第1段三個要點:

  (1)體裁:報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱,要求有真實性和典型性,能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。

  (2)寫作年代:1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。

  (3)中心思想:(見“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話)。

  第2段的要點:文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索,以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。

  第3段要點,本文寫作特點:

  (1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。

  (2)點面結(jié)合,既介紹面上包身工的生活、勞動情況,又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。

  二、提問:《包身工》全文可分幾部分?每部分主要講些什么內(nèi)容?

  同學(xué)討論后,老師小結(jié):課文可分為四部分:

  第一部分(1-8段)記敘包身工清晨起床的情況,描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份,說明包身工產(chǎn)生的背景。

  第二部分(9-17段)記敘包身工早餐的情景,描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。

  第三部分(18-25段)記敘包身工上工的情景,描述工廠勞動條件的惡劣,揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫,指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

  第四部分(26-33段)總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運,所受到的殘酷剝削、壓迫,指出包身工制度必然滅亡。

  三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。(參考“思考和練習(xí)”五的要求)

  四、提問:讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題:

  (1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?

  明確:日本帝國主義的經(jīng)濟侵略,農(nóng)村破產(chǎn),特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活,只好讓兒女到上海當包身工。

  (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?

  明確:三個原因:可靠(身體屬于帶工老板,沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕,不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

  (3)由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng),日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展,從哪些方面可以看出來?明確:從日本紗廠的發(fā)展看,日本大財閥三井系由一個廠,不到兩萬錠子,發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠,25萬個錠子。從包身工人數(shù)看,上海三十間日本廠,包身工人數(shù)按最少占50%算,也有二萬四千人以上。

  五、布置作業(yè):“思考和練習(xí)”一、二題。

  板書設(shè)計(可用投影機逐部分顯示出來)

  一、記敘包身工起床情景,廉價包身工制度的產(chǎn)生。

  二、記敘包身工早餐的情景,并論及包身工制度發(fā)展的原因。

  三、記敘包身工上工的情景,揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。

  四、全文總結(jié),概述包身工的悲慘遭遇,憤怒控訴野蠻的吃人制度,指出黑暗終將過去,黎明定會到來。

  第二課時

  教學(xué)要點

  重點分析:

  (1)1-4自然段包身工起床的場面描寫。

  (2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。

  (3)21-23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。

  目的:讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性,并賞析語言的運用。

  教學(xué)過程

  一、全班同學(xué)朗讀1-4段。

  老師提出下面一些問題,讓學(xué)生思考討論。(可用投影機顯示,或用小黑板列出)

  (1)這一場面描寫按什么順序著筆,下邊的分析哪一項不符合原文:

  A先寫打雜再寫包身工

  B先寫地下再寫樓上

  C先寫群體再寫個人

  D先寫環(huán)境再寫人的活動(答案:D)

  (2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)

  (3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。(地方狹窄、空氣污濁)

  (4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話:“打呵欠,嘆氣,叫喊,找衣服,穿錯了別人的鞋子,胡亂地踏在別人身上,在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便!

  a試用一個詞語概括句中所描寫的情況。(亂哄哄)

  b主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)

  c這句話用了7個短語,這些短語按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達效果?

  (按起床時動作先后的順序排列,這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況)

  (5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子:“蓬頭,赤腳,一邊扣著鈕扣,幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了!

  a用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪)

  b造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫。)

  c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)?(提示:興奮?害怕?沖動?還是魯莽?正確答案應(yīng)是:害怕。)

  d這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點?有什么表達效果?

  (這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊,突出了她們當時的狼狽相,更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役,被威迫的可憐。)

  (6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍,是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)?為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?

  (表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài))

  (7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣,兩者運用的表達方式有什么不同?

  為什么要采用不同的表達方式?

  (前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄,空氣的污濁,后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體,使人有如臨其境的感覺;后者準確,使人有全面的了解。

  兩者結(jié)合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。)

  二、請一個同學(xué)朗讀13-15段,大家一齊思考討論下邊的問題:

  (1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么?

  (目的在說明包身工沒有做或不做的自由,表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。)

  (2)場面描寫著筆有輕重,表現(xiàn)有主次,14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘,“打雜的”兇,還是老板娘的奸?

  (“打雜的”兇)

  (3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病,把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來,體會它們的作用。

  (摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。)

  老師小結(jié):這一段場面描寫用詞準確,文字緊湊,主次配合很好。摔、踢、潑三個動作,一個兇似一個!疤J柴棒”突然的跳,襯托了“打雜的”兇,突出了“蘆柴棒”受虐待的慘,最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”照應(yīng),又表現(xiàn)了她的殘酷,無人性,更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下,使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合,大大豐富文章的內(nèi)容,深刻地表現(xiàn)了主題。

  三、老師提示:選材要選有典型性的材料。21-23段是點的描寫,寫“小福子”受懲罰,從哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可從下面幾個方面去思考、討論:

  (1)小福子為什么受懲罰?

  (2)小福子受到什么懲罰?

  (3)小福子受到哪些人懲罰?

  (4)小福子受懲罰的時間有多長?

  大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。(放錄音)

  同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié):包身工是“人人得而欺之”的,這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打,“拿摩溫”打她,東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子,向著墻壁站立,罰了兩小時,趕不出一天的活,帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點,典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。

  四、布置作業(yè):[思考和練習(xí)]。

  第三課時

  教學(xué)要點

  1.分析文章最后一部分(即26-33段)理解作者如何用形象的語言作面上的概括,用典型的事例作點的刻畫,表現(xiàn)包身工悲慘的命運,揭露帶工老板剝削的狠,剝削的深,以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進行抒情、議論,憤怒控訴野蠻的包身工制度,深化主題。

  2.賞析文章中形象語言的特色。

  3.總結(jié)全文寫作特點。

  教學(xué)過程

  一、全班同學(xué)朗讀26-33段。

  二、分析26段,請同學(xué)思考并回答下面的問題:

  (1)這一段是寫什么的?(是寫包身工的悲慘遭遇的)

  (2)這一段共有三句話,各從什么角度去表達這一段的中心?

  (第一句從面上作概括的敘述,第二句是作形象的描寫,第三句舉典型人物作點上的描寫。)

  (3)第一句開頭有六個短語,表述了豐富的內(nèi)容,試指出每一個短語所指的內(nèi)容:

  “兩粥一飯”指:(惡劣的飲食)

  “十二小時工作”指:(長時間的勞動)

  “勞動強化”指:(沉重的工作)

  “工房和老板家庭的義務(wù)服役”指:(超經(jīng)濟剝削)

  “豬一般的生活”指:(生活條件惡劣)

  “泥土一般地被踐踏”指:(受壓迫的慘重)

  (4)這一段運用了什么修辭方法,起了什么表達作用?

  (排比:加強了語勢,增強了感情色彩。反復(fù):表達了作者深切的同情。比喻:增強了語言的形象性,使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。)

  三、提問:27、28段主要寫什么?(寫老板剝削包身工的狠心。)

  四、提問:29、30段主要寫什么?(以“蘆柴棒”為例,具體地揭露包身工受剝削的深。)

  五、老師小結(jié):26-30段是課文第四部分的一個層次,作者從總體(面)、從個體(點),又從反面寫老板的狠作反襯,揭示包身工命運的悲慘。

  六、請同學(xué)閱讀最后三段(31-33段)分析回答下面的問題:

  (1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想,這些聯(lián)想對表達中心有什么作用?明確:

  31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較,指出墨鴨養(yǎng)活船戶,包身工養(yǎng)活帶工老板,但船戶對墨鴨沒有怎么虐待,帶工老板卻殘酷壓迫包身工,連一點施與的溫情也沒有,強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重,人不如禽的命運。

  32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸,指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

  33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話,既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫,又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡,新社會必然出現(xiàn)的信心。

  (2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法?為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  “……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴,去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞,其作用與表達的感情有沒有不同?

  明確:用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬(擬物)的修辭方法,這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句,揭露了資本家不把包身工當人,表現(xiàn)了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困,無力撫養(yǎng)兒女,只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們,表現(xiàn)了作者的同情。

  (3)第32段運用了什么修辭方法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:開頭連續(xù)用了五個“沒有……”,用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情;又用“沒有……”和“有時是……”對比,揭露包身工制度的殘酷、野蠻,表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。

  (4)“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來,畢竟是無法抗拒的!本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?“黎明”象征什么?用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:黑暗象征舊社會,黎明象征光明的新世界,畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。

  七、老師小結(jié)本課寫作特點。(有時間可先讓同學(xué)自己歸納,然后老師小結(jié))

  (1)選材精當。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料,也有理性的分析、議論,具體的統(tǒng)計數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如,關(guān)于包身工的工資,既介紹最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分,拿去年的工錢三角二分做平均,兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當,使人有一個完整、深刻的印象。

  (2)結(jié)構(gòu)安排恰當。以記敘一天生活為主線,把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合,使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實,敘事中以順敘為主,間以補敘、插敘,既條理清晰,又安排得靈活。在表達方式的運用上,前三部分,記敘和說明、議論交錯運用,最后一部分總結(jié)部分著重在抒情,各有側(cè)重而又互相配合,成為有機的整體。

  (3)語言生動有力。

  課文中比喻運用較多,恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有:“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活,泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦,身體像弓一般的彎,面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次,作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況,很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動:“她們有的在水龍頭旁邊舀水,有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮,有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶,吆喝著從人們身邊擦過!必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇:“兩粥一飯,十二小時工作,勞動強化,工房和老板家庭的義務(wù)服役,豬一般的生活,泥土一般地被踐踏!

  六個短語簡短、有力、形象,包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中:“咳著,喘著,淌著冷汗,還是被壓迫著做工!倍潭淌郑瑢懗隹蓱z萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話,把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn),一句“死懶!躺著不起來,活該!”

  顯示了老板娘的橫蠻;一句“不還錢,可別作夢!寧愿賠棺材,要她做到死!”描繪了老板的兇相。此外,反語的運用,句式的變換都是很成功的。

  八、布置作業(yè):[思考和練習(xí)]三。

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