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二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)規(guī)范書寫易錯生字“妻”，正確的基礎(chǔ)上寫美觀。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂自己”的道理，并從中體會高爾基對兒子的愛。
3、通過“創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面”等手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會“一切景語皆情語”，并積累背誦這兩段。
4、通過創(chuàng)設(shè)“父子對話”的情境，體會人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學(xué)生根據(jù)來信寫回信，內(nèi)化“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內(nèi)容。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標(biāo)：
今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術(shù)。
3、效果預(yù)期：
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[]”標(biāo)出來，重點(diǎn)詞語下畫上“Δ”
自主學(xué)習(xí)：按要求讀書
展示交流：
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心里會想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過你的朗讀夸夸他吧。（評價讀：抓住關(guān)鍵詞語，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹�。�
2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關(guān)愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流：
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興�！�
“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來讀，誰已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐��！人們常說：“睹物思人，觸景生情�！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤樱@一形象的比喻表達(dá)了父親對兒子的思念之情�！⿲W(xué)到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對兒子愛的表達(dá)啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐�。。�
過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。
任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務(wù)呈現(xiàn)：
1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號。
著重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？
（2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快�！敖o”指什么？“拿”又指什么？
展示交流：
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號做了解釋說明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢�。ǔ鍪咎羁眨�
當(dāng)鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香，他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍�。�
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時何地，也就是經(jīng)常不斷的`，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習(xí)。（出示課件）
當(dāng)同學(xué)找不到筆，無法做題時，我�？吹酵瑢W(xué)露出的笑臉，我————
當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時，我�？吹綃寢屝腋５男δ�，我——————
當(dāng)時，我�？吹健�，我———————————
是��！一個關(guān)切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指————對別人的關(guān)心和幫助，引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀————，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你———”，指名背誦
3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
現(xiàn)在你們知道這里的“給'，是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）
“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
�。痢⑦@兩句話該怎么讀？自己練讀。
Ｂ、指名讀
�。�、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說明：加了逗號強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時候，你會感到——————給永遠(yuǎn)比拿愉快————
小結(jié)：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表揚(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
引導(dǎo)寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什么呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文２——５自然段。
二、學(xué)習(xí)２——５自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
�。�1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。
�。�2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
�。�4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)４、５小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。
�。�2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。
�。�3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。
學(xué)生交流三點(diǎn)：無比的高興驕傲、自豪對兒子的思念
�。�4）小結(jié)：多么深厚的父子之情�。c(diǎn)一點(diǎn)“愛”字）
�。�5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)６——９自然段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
�。�1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
�。�2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
�。�3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的`付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——
�。�4）出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
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②比較讀
出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
�。�、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
�。狻⒅该x
�。恪⒙牫鰞删湓挼牟煌藛�？學(xué)生講
�。�、老師說明：加了逗號強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？
學(xué)生自己寫話，再交流。
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀3
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的`信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們再來認(rèn)識一個人物哦�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認(rèn)識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個愛看書的孩子�。┠銈儛劭磿�，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；
3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。
一、激趣導(dǎo)入：
1、名言導(dǎo)入：
�。�1）談話：第一次和五(7)班的同學(xué)上課，劉老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎？
（2）分別出示2句名言，指名讀：
A、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。
B、你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
�。�3）知道是誰說的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）
2、簡介高爾基：
�。�1）出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認(rèn)為高爾基是一個怎樣的人？
（2）書上有一張關(guān)于高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。
（3）小結(jié)：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻(xiàn)給了無產(chǎn)階級革命事業(yè)。
3、揭示課題：
�。�1）今天，讓我們走近高爾基，共同學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的'課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）
二、整體感知：
1、放聲讀文：
�。�1）課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。
�。�2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導(dǎo)）
2、同桌互讀：
（1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。
�。�2）同桌分小節(jié)讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。
3、全班展示讀：
�。�1）過渡：同學(xué)們讀得認(rèn)真，合作默契�，F(xiàn)在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。
�。�2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完后問問為什么喜歡？）
（3）結(jié)合學(xué)生讀、說，相機(jī)解決以下內(nèi)容：
▲第2節(jié)：A、理解“休養(yǎng)”，簡介高爾基來島上休養(yǎng)的原因；
B、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；
C、教學(xué)生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么？描紅。
▲第3節(jié)：認(rèn)識“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。
▲第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？
▲第5節(jié)：比較“龐”“寵”。
（結(jié)合學(xué)生回答，理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書：“栽花賞花”“寫信教子”）
4、小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學(xué)到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認(rèn)識嗎？
三、質(zhì)疑留韻：
1、 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！弊肿秩肽浚渚淙胄牡啬x課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。
2、全班交流：
（相機(jī)解決最后三小節(jié)的引號：A、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因?yàn)橐媒Y(jié)束，所以是全引號；B、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號。）
四、課堂作業(yè)：
1、出示要求：摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語或句子。
2、學(xué)生抄寫，教師巡視（提醒寫字姿勢）
五、配樂賞讀：
抄寫完的同學(xué)可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？（1、栽花賞花2、寫信教子）
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的`句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想xx。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的美好的東西
�。�2）第八自然段中的美好的東西
�。�3）第九自然段中的給永遠(yuǎn)比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
二年級語文下冊《高爾基和他的兒子》教案設(shè)計優(yōu)秀6
設(shè)計意圖：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：
1、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。
2、體會父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時
一、回憶課文，整體感知
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？
板書：高爾基和他的兒子
齊讀。
2、讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？
3、生交流匯報。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生在第一教時初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內(nèi)容有了整體的感知，并對文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
�。ㄒ唬┢纷x“栽花賞花”，感悟父子情深。
過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）
2、指名匯報，朗讀體會子愛父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的'一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3、看提示，想象說話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)椋睦镆恢毕胫ǎ?/p>
【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美��！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2、指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
�。�1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。
（2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
（3）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
�。�4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
�。ǘ┢纷x“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3、高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
�。�1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計意圖】：對課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過程中，給時間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
4、學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5、集體交流解疑。
�。�1）重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計意圖】：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
�。�3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
（4）給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）
（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
�。◣椭鷦e人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
【設(shè)計意圖】：在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說話，拓展思維
1、情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
2、正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！�
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
師：一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心��！
【設(shè)計意圖】：教學(xué)是個生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫話
播放課件：自選一個內(nèi)容寫一段話。
1、代高爾基的兒子寫一封回信。
2、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
3、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
寫信種花
教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導(dǎo)孩子深切體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
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