五年級數學優(yōu)秀教案：長方體的認識及反思

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的五年級數學優(yōu)秀教案：長方體的認識及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目的：使學生認識長方體，掌握長方體的面、棱、頂點及長、寬、高的特征，通過引導學生觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　一、以舊引新，導入新課

　　1.復習提問：已學過哪些平面圖形？各是什么形狀？

　　2.教師出示：常見立體實物圖，分別說出這些物體的形狀？與學過的平面圖形有什么不同？

　　3.生指出形狀是長方體的物體。師：隱化抽象出長方體立體圖形。教師就此導人新課，板書課題。

　　[評析：由復習平面圖形入手，到認識常見立體實物圖，最后定格抽象出長方體立體圖。符合學生認知規(guī)律，使學生從直觀上初步感知立體圖形與平面圖形的不同，進一步建立長方體的表象，為學習新知識作好鋪墊。]

　　二、操作實驗、感受新知

　　分組實驗，由小組長主持操作，組員參與活動。

　　1.用刀垂直切土豆，摸一摸切出的平面。

　　2.將切出的平面朝下，再垂直地切一刀，拿出其中的一塊，看一看有幾個面？摸一摸兩個面相交的部位，說一說有什么感受？教師指出：兩個面相交的邊叫做棱。

　　3.將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀，取出其中的一塊，看一看有幾個面？幾條棱？摸一摸三條棱相交的部位，說一說有什么感受？教師指出：三條棱相交的點叫做頂點。

　　[評析：通過以上教學，就是讓學生通過切一切，看一看，摸一摸，說一說，使學生真正感知面、棱和頂點，從具體的實例中體會數學，從而逐步培養(yǎng)學生學習數學的興趣。]

　　三、觀察發(fā)現，探究規(guī)律

　　1.自主學習

　　讓學生拿出事先準備好的長方體學具，遵照下列學習提綱，認真地看看、摸摸、數數、想想，相信你能完成學習任務!

　　(1)長方體有幾個面？幾條棱？幾個頂點？你是怎樣數出來的？發(fā)現了什么規(guī)律？

　　(2)長方體面的形狀、大小、位置關系有什么特點？

　　(3)相交于一個頂點有幾條棱？有什么不同？分別叫做什么？

　　[評析：設計學習提綱，借助學具為學生提供自主探索的機會，有利于培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力。]

　　2.小組探究

　　四人一組交流各自的學習情況，然后大家一起議論、補充、形成共識填充下列報告單。

　　概念

　　特 點

　　面

　　長方體共有（ ），都是（ ）形 ，特殊情況有（ ）個相對的面是（ ）形，長方體的面分成（ ）組，相對的面（ ）。

　　棱

　　長方體共有（ ）條棱，分成（ ）組，每組（ ）條，相對的棱的長度（ ）。

　　頂點

　　三條棱相交的點叫做（ ），長方體共有（ ）個頂點。

　　長寬高

　　相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的（ ）、( )、（ ）。

　　[評析：通過交流、商量、合作學習方式，互補知識結構，形成小組認同的結論，有利于培養(yǎng)學生競爭合作意識。]

　　3.交流質疑

　　推薦小組或代表上臺講解學習情況，全班交流質疑問難，展開爭論或辯論，提出與眾不同的看法。

　　[評析：教師充分引導學生在課堂上展開交流、辯學論和質疑。通過這樣一個去偽存真，去粗取精的過程，培養(yǎng)學生思維敏捷性與靈活性，逐步形成思維的獨創(chuàng)性。]

　　4.概括總結為

　　在學生自學、小組合作、班級交流的基礎上，借助計算機輔助教學，動態(tài)演示驗證長方體系列特征，最后師生共同歸納概括總結所學知識，并完成上表。

　　[評析：借用電腦的動態(tài)演示驗證概括本質內容，既能激發(fā)學生學習熱情，又使于學生系統(tǒng)掌握知識，形成清澈的知識源頭。]

　　四、激趣練習，內化知識

　　1.基本練習

　　測量出火柴盒的長、寬、高。

　　(1)指出它的上面，右側面，前面各是什么形狀？面積各是多少？

　　(2)計算棱長之和是多少？有幾種算法？哪種最簡便？

　　2.變式練習

　　把一個長方體模型切成兩個小長方體，一共有幾個面？幾條棱？幾個頂點？為什么？

　　[評析：通過變式練習，加深對知識理解，培養(yǎng)靈活變通能力。]

　　3.猜測練習

　　有一個長方體物體，它的長是5厘米，寬是3厘米，高是1厘米，請你猜一猜，它可能是生活中的哪種物體？

　　[評析：練習設計巧妙不落俗套，題目具有思考性、靈活性、開放性、趣味性、激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展學生空間觀念。]

　　4.活動實踐

　　四人一組合作操作實踐，用剩余土豆切出上題中的長方體。

　　[評析：學以致用，既鞏固了本節(jié)課所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和解決簡單實際問題的能力。]

　　五、談談收獲，全面總結

　　讓學生談談通過本節(jié)課的學習有什么收獲？大家共同評價小組或個人的學習表現情況，全面總結。

　　[評析：收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會，表揚激勵，激發(fā)數學興趣，幫助樹立學習自信心。]

　　[總評：本節(jié)課的設計很好地體現了教師為主導，學生為主體，活動為主線，創(chuàng)新為主旨的"四主"課堂教學。整個課堂教學與傳統(tǒng)教學比較，實現了三個方面的轉變：

　　一是在教學目的方面，實現了由知識教學為主向以學生綜合素質、能力培養(yǎng)為主的轉變。

　　二是在教學過程中，實現了以教師講授為主向以學生自主合作學習為主的轉變。

　　三是在教學組織形式方面實現了由單一化(師講生聽)向多維立體化(自學、小組合作、討論、爭議、操作、實踐等多種形式)的轉達變。此外，教師運用自制課件進行多媒體輔助教學，激發(fā)學習興趣，提高了課堂效率。尤其是課堂練習設計更是獨具匠心，層次分明，基本練習鞏固新知，變式練習內化知識，猜測練習拓展思維，活動、實踐、創(chuàng)新、應用。充分思考和操作實踐開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。]

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