語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解我和小獅子的親密關(guān)系。
4． 理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解我和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽(tīng)了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問(wèn)題？
我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、 學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1． 學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1） 檢查生字的讀音。
（2） 你讀懂了什么？
還有什么新的問(wèn)題？
2． 快速讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的，具體地說(shuō)是按照愛(ài)爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來(lái)記敘的。
3． 用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
2． 課文中哪些段落最使你感動(dòng)？把這些部分再好好地讀一讀。
四、 引發(fā)想象，談體會(huì)。
1． 讀了最使自己感動(dòng)的段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)小獅子愛(ài)爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2． 概括出我和愛(ài)爾莎之間感情深厚。
五、 小結(jié)。
1． 復(fù)習(xí)生字詞。
2． 學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法找關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出順序。
3． 一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
六、 抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1． 根據(jù)小獅子愛(ài)爾莎出生、成長(zhǎng)、和被放回大自然的經(jīng)過(guò)，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽(tīng)。
2． 指名讀。
3． 按照學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行分組，分成出生、成長(zhǎng)、放回大自然兩組。
二、 開(kāi)展朗讀比賽。
1． 討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2． 學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，互相幫助，把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
3． 進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
�。�1）出生部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)爾莎的可愛(ài)和作者對(duì)它如母親般的關(guān)懷。
（2）成長(zhǎng)要透過(guò)三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解獅子的.生活習(xí)性，體會(huì)我和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
�。�3）放回大自然部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛(ài)爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、 小結(jié)，深入體會(huì)。
1． 了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問(wèn)題，都可以說(shuō)出來(lái)。
2． 如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改？
四、 畫(huà)出描寫(xiě)我無(wú)限關(guān)愛(ài)小獅子愛(ài)爾莎的語(yǔ)句，把它們工整地抄在摘抄本上。 五、 布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛(ài)爾莎》后，你認(rèn)為愛(ài)爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好？
語(yǔ)文教案 篇2
1、信
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，了解書(shū)信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過(guò)哪些途徑？
�。ń涣鳎捍螂娫挕㈦娮余]件、網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信、發(fā)短消息等。）
2、板書(shū)課題：信
你寫(xiě)過(guò)或者看到過(guò)信嗎？信是用什么寫(xiě)的？自由交流。
3、出示一封信，簡(jiǎn)單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫(xiě)信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
（1）字詞：指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書(shū)寫(xiě)
�。�2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書(shū)相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會(huì)寫(xiě)信后，作者替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫(xiě)信，信中說(shuō)：（）。
4、變換句式練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)椋ǎ�，所以我想替（）給（）寫(xiě)信。
板書(shū)：雛鳥(niǎo)媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書(shū)：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹(shù)他的朋友
（1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
�。�2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說(shuō)幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會(huì)句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問(wèn)題。
3、總結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。說(shuō)出心里話，能縮短人和人之間的距離，
這正是寫(xiě)信的妙處。
（五）讀全文并仿寫(xiě)。
1、讀全文。體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫(xiě)幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評(píng)出最佳小詩(shī)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、信
雛鳥(niǎo)媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請(qǐng)信）
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）
樹(shù)朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫(xiě)并默寫(xiě)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫(xiě)幾句詩(shī)歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語(yǔ)氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂(lè)輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫(xiě)茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫(xiě)它特點(diǎn)的詞語(yǔ)上作記號(hào)。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書(shū)：潔白無(wú)暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開(kāi)張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
�。ㄈ┞�(lián)系上下文，體會(huì)心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過(guò)程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或者句子。
2、交流板書(shū)：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
（四）總結(jié)全文，積累詞語(yǔ)。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來(lái)喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。綠油油
4、寫(xiě)話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫(xiě)法，介紹一種熟悉的植物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
潔白無(wú)暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開(kāi)張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫(xiě)并能正確默寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫(xiě)法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫(huà)什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識(shí)以對(duì)話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的'語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、從畫(huà)入手，激情激趣
1聽(tīng)說(shuō)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁�。。�
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書(shū)引入過(guò)來(lái)的。
2初讀課文，想：課文寫(xiě)寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問(wèn)題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語(yǔ)部分（小試身手）
選擇正確的詞語(yǔ)填入句中
一本正經(jīng)眉開(kāi)眼笑無(wú)可奈何吞吞吐吐
（出示練習(xí)）
訓(xùn)練2：說(shuō)話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫(huà)一次，你大家一定先讓小麗畫(huà)是因?yàn)椤?/p>
7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。
三、從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆，只能畫(huà)一次，你最想畫(huà)什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說(shuō)說(shuō)你的心愿，動(dòng)筆寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3我畫(huà)什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫(xiě)并能正確默寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
二星：積累描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，和同學(xué)相互交流。
三星：寫(xiě)下你的心愿。
反思：
古詩(shī)1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說(shuō)的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動(dòng)畫(huà)：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩(shī)。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩(shī)題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有愛(ài)心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩(shī)題目
二、初讀古詩(shī)，感知意境
1、出示古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、讀通古詩(shī)：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩(shī)：
（1）能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：是啊，無(wú)邊無(wú)際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)呢？（生答：接天、無(wú)窮碧）板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫(huà)面。
�。�2）師：此詩(shī)除了贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來(lái)呢？（映日、別樣紅）板書(shū)：荷花別樣紅
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽(yáng)（也就是朝陽(yáng)）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽(yáng)的映照下。
“別樣紅”說(shuō)明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美��？用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這么美麗清新的畫(huà)面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽(yáng)出來(lái)了，楊萬(wàn)里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩(shī)人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩(shī)興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬(wàn)里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開(kāi)得正艷的荷花，激動(dòng)地對(duì)學(xué)生友人說(shuō)：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過(guò)頭去看看正在向他揮別的楊萬(wàn)里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來(lái)這首詩(shī)：（學(xué)生朗讀古詩(shī)）
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬(wàn)里心情又是怎么樣的？你能把楊萬(wàn)里此時(shí)對(duì)朋友那種不舍眷戀的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩(shī)的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩(shī)，從內(nèi)容上來(lái)看這
是一首寫(xiě)景詩(shī)。這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬(wàn)里這首詩(shī)的精妙之處吧！同學(xué)們，請(qǐng)用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)吧！（生齊讀）
四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩(shī)人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫(xiě)荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬(wàn)里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入。
�、侔鍟�(shū)課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀郏秊槭裁幢环Q(chēng)為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
二、整體感知。
①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗(yàn)。
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
�、诮涣髡故尽W(xué)生讀自己喜歡的.語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。
�、蹘熒餐屢�。
四、拓展活動(dòng)。
1、舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。
2、學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把文中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)紀(jì)昌的決心、毅力、恒心及堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦，豐滿人物形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟理解寓意。
設(shè)計(jì)理念：
1、如何讓學(xué)生感受到故事的魅力?
2、感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇，用詞用語(yǔ)有所明晰?
3、寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成?
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、出示詞語(yǔ)：拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍 守株待兔
2、師述：這些都是寫(xiě)寓言故事的詞語(yǔ)，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)咱們知道寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)：短小甚至有點(diǎn)可笑的小故事里卻說(shuō)明一個(gè)大道理。能從一個(gè)小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?
3、板書(shū)課題：揭示“紀(jì)”作姓氏的時(shí)候讀三聲“ji”
二、初讀課文 整體把握
1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準(zhǔn)，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?
2、出示兩組詞語(yǔ)：
A.妻子 梭子 虱子
B.請(qǐng)教 練眼力 開(kāi)弓 射箭 百發(fā)百中
提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。 師總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也可以試一試。
3、請(qǐng)學(xué)生找出文章中分別寫(xiě)開(kāi)弓、射箭及練眼力的段落，質(zhì)疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫(xiě)練眼力，這是為什么?
4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫(xiě)法上有什么相似之處?
交流：先寫(xiě)飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求(師父對(duì)徒弟的要求)，再寫(xiě)紀(jì)昌怎樣做的 (紀(jì)昌練習(xí)的經(jīng)過(guò))，最后寫(xiě)紀(jì)昌練得怎樣 (紀(jì)昌練習(xí)的`結(jié)果)
三、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟
1.飛衛(wèi)怎么說(shuō)的?設(shè)想師父說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。(飛衛(wèi)老師的話說(shuō)得明明白白，毫不含糊)
2.紀(jì)昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
①出示句子：
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。
● “注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看!誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)!
● 紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)
體驗(yàn)：下面我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆是一個(gè)梭子，請(qǐng)大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)30秒， 你有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)
你們想一想，紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
● 可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀!700多個(gè)日子!
當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);
同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。 ●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?
(板書(shū)：有決心 有毅力 有恒心 專(zhuān)注認(rèn)真)
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。
四、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過(guò)程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
2.找出第三自然段中寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?
3.學(xué)生匯報(bào)：
4.補(bǔ)充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)
五、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負(fù)有心人!五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊�，�?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢?
追問(wèn)：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎?
引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習(xí)眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?
(作者要告訴我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細(xì)!)
3.有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的收獲。
六、拓展
最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無(wú)聲的老師，出示(齊讀)：
1. 成功來(lái)自恒心、毅力，來(lái)自扎實(shí)的基本功。
2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力 睜大眼睛注視 堅(jiān)持不懈
聚精會(huì)神地盯 認(rèn)真刻苦
無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)，都要練好基本功。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？
2、交流：
各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的`哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、討論：
以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2、學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1、學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2、采取多種形式讀古詩(shī)句。
3、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目的
1．理解課文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等詞的不同意義和用法。試圖通過(guò)語(yǔ)法分析讓學(xué)生初步掌握幾個(gè)文言虛字和領(lǐng)會(huì)一般文言句式的結(jié)構(gòu)和意義。
2．理解課文大量運(yùn)用比喻和寓言故事，從正反兩方面闡明論點(diǎn)，把說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來(lái)以及逐層推進(jìn)引出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)設(shè)想
1．師生結(jié)合講析課文，啟發(fā)學(xué)生多思考、多練習(xí)。
2．安排三課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題，講析課文1─3段。
（一）板書(shū)課題、解題：
察今《呂氏春秋》
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇�！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門(mén)客集體編撰的。今本分12紀(jì)、8覽、5論，共26卷，約20萬(wàn)言。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第二節(jié)：“《呂氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦學(xué)術(shù)思想的重要資料。”）課文節(jié)選了《察今》的一部分，主要闡明了法令制度應(yīng)該隨著客觀形勢(shì)的改變而有所改變；制訂法令制度必須明察當(dāng)今的實(shí)際情況。（以下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“預(yù)習(xí)提示”第三節(jié)：“文章……關(guān)系弄清楚�！保�
（二）字音釋詞：
1.讀準(zhǔn)字音
弗（fú）損益要（yào）于時(shí)
一脟（luán）肉一鑊（hu）之味
一鼎之調(diào)（tiáo）澭（yōng）水
悖（bèi）亂殤（shāng）子
鏌（m）铘（yé）驥（jì）驁（ào）
遽（jù）契（qì）時(shí)已徙（xǐ）矣
2.確切理解詞義（包括實(shí)詞和虛詞）
對(duì)文中一些重要詞語(yǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書(shū)上的注釋?zhuān)龠m當(dāng)作些補(bǔ)充。
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說(shuō)，人們有的益補(bǔ)它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕?jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉�。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，近處的、遠(yuǎn)處的。
以所見(jiàn)知所不見(jiàn)：“所＋動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見(jiàn)到的，沒(méi)有見(jiàn)到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運(yùn)行。
先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動(dòng)詞，設(shè)標(biāo)志。
循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。
千有余人：相當(dāng)于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以敗也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類(lèi)似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類(lèi)似。
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長(zhǎng)壽者。即本來(lái)可以長(zhǎng)壽的人。
因時(shí)而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時(shí)勢(shì)異也：時(shí)代，形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異，時(shí)代和形勢(shì)不同了。
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國(guó)：治理。
時(shí)已徙：變遷。
人問(wèn)其故：原因，緣故。
其父雖善游：雖然。
�。ㄈ┲v析課文第1─3段。
1.教師領(lǐng)讀課文第1─3段。
2.指名學(xué)生參照課文注釋串講第1、2自然段。
明確：“非不賢也，為其不可得而法�！边@是一句并列復(fù)句。先否定，再肯定，目的是加強(qiáng)肯定。第一分句的主語(yǔ)是“先王之法”，承前省�！捌洹�，代詞，代“上”（國(guó)君）�！岸保B詞，表示修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)和中心詞�！胺ā弊趾竺媸÷粤舜跋韧踔ā钡馁e語(yǔ)“之”。“雖人弗損益，猶若不可得而法”，是讓步轉(zhuǎn)折復(fù)句，修辭作用是欲擒先縱，縱是為了更好地擒�！半m……猶若……”是“即使……還是……的意思�！跋韧踔詾榉ㄕ�，何也？”是設(shè)問(wèn)句�！爸�，結(jié)構(gòu)助詞，嵌在定語(yǔ)與中心詞之間，相當(dāng)于“的”�！八浴保F(xiàn)代漢語(yǔ)的用法不同，應(yīng)特別注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……的緣故”等；②“所以……”等于“……的東西”、“……的根據(jù)”、“……的方法”、“用來(lái)……的”等。這里作“……的根據(jù)”講。“察己則可以知人”的“則”，連
詞，表示兩件事在時(shí)間上相承，相當(dāng)于“就”�！翱梢浴�，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法不同。“可”是“可以”的意思�！耙浴�，介詞，相當(dāng)于“憑借”，后省略代詞“之”�！叭伺c我同耳”的“耳”，助詞，表示肯定語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析1、2自然段的邏輯結(jié)構(gòu)。
明確：文章一開(kāi)頭，通過(guò)設(shè)問(wèn)設(shè)答，提出論點(diǎn)：先王之法不可得而法。論據(jù)是什么？
人或益之，人或損之。（論據(jù)之一）
意思是說(shuō)，先王之法不可得而法的原因在于它有所損益。
那么，如果先王之法末經(jīng)損益，是否可以取法？
文章接著指出：雖人弗損益，猶若不可得而法。
這是為什么？
文章說(shuō)：先王之法，有要于時(shí)也。（論據(jù)之二）
意思是說(shuō)，先王之法是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的需要的。
顯然，這第二個(gè)論據(jù)比第一個(gè)論據(jù)更為重要。因?yàn)樗沂玖恕跋韧踔ú豢傻枚ā钡母驹颉?/p>
于是得出結(jié)論：釋先王之成法，而法其所以為法。
接著，作者通過(guò)設(shè)問(wèn)設(shè)答，闡明先王制訂法令制度的根據(jù)。意思是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā)，為當(dāng)時(shí)的人著想。
那么，今天制訂法令制度的人，要效法先王的做法，毫無(wú)疑義，就得從當(dāng)今的人出發(fā)，為當(dāng)今的人著想。由此可見(jiàn)，明察當(dāng)今的人是制訂法令制度的前提，這很重要。
文章接著說(shuō)，“而己亦人也”，“察己則可以知人，察今則可以知古”。為什么？“古今一也，人與我同耳”。
以上是從正面論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代的需要而制訂的'。古今時(shí)代不同，所以制訂法令制度應(yīng)該詳細(xì)了解當(dāng)今的實(shí)際情況，以切合當(dāng)今的實(shí)際需要。而不應(yīng)該墨守成規(guī)，拘泥地效法古人之成法。
4.指名學(xué)生參照課文注釋串講課文第3段。
明確：“溺死者千有余人”的“有”（音ｙｕ），通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間�！跋蚱湎缺碇畷r(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也”的“向”，時(shí)間詞，跟“今”構(gòu)成一對(duì)反義詞。句中的“也”，語(yǔ)氣助詞，表示語(yǔ)氣的停頓，以引起下文�！吧歇q”，同義副詞復(fù)用，起強(qiáng)調(diào)作用�！按恕�，是主語(yǔ)，復(fù)指它前面的轉(zhuǎn)折復(fù)句�！八浴�，這里作“……的緣故”講。句末“也”字，表示陳述語(yǔ)氣。5.提問(wèn)學(xué)生這一段所講的“荊人襲宋”寓言故事有什么寓義？它與第一段提出的論點(diǎn)是什么關(guān)系？
明確：“荊人襲宋”寓言故事告訴我們：辦任何事情，包括制訂國(guó)家法令制度在內(nèi)，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。簡(jiǎn)言之，必須察今，不能泥古。這是作者從反面形象地論證了第一段中所提出的論點(diǎn)。
6.師生齊讀課文1─3自然段。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
書(shū)面解答課后“思考和練習(xí)”四。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、通過(guò)檢查訂正作業(yè)，讓學(xué)生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等實(shí)詞的不同用法。2、講析課文4─6自然段。
�。ㄒ唬⿴熒芯坑喺龝�(shū)面作業(yè)：
�。ǘ┲v析課文4─6自然段。
1.指名學(xué)生參照課文注釋串講4─6段。
明確：第4段：“故治國(guó)無(wú)法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以治國(guó)�！边@一句的第一個(gè)字“故”，連詞，作“所以”講，表明這是緊承上節(jié)而來(lái)的推論。“則”，連詞，表示兩事時(shí)間相承，作“就”講。“不可以”的“可”，作“可以”講，“以”，介詞，后面省略代詞“之”。“譬之若良醫(yī)”的“譬”，作“比喻”講�！爸�，代詞，代“世易時(shí)移，變法宜矣”。“良劍期乎斷，不期乎鏌铘。”這是一個(gè)復(fù)句。主語(yǔ)“良劍”出現(xiàn)在第一分句，兩個(gè)分句都是主謂謂語(yǔ)句。主謂詞組的主語(yǔ)“人”因泛指而省略�！捌凇钡馁e語(yǔ)是省去主語(yǔ)（其）的主謂詞組。“乎”，義同“于”。這句也可以這樣寫(xiě)：“良劍（人）期（其）乎斷，不期（其）乎鏌铘�！�
第5段：“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞＋定語(yǔ)＋者”。翻譯時(shí)應(yīng)將定語(yǔ)挪前而譯成：有涉江的楚人。“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方。“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語(yǔ)�！皬钠渌跽呷胨笾钡摹八�，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對(duì)象，“所契”即“刻記號(hào)的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個(gè)“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性�！爸�，代詞，代“劍”。第6段：“有過(guò)于江上者”的“上”，按《辭�！方忉�?zhuān)褐柑幩０从谠诖赫f(shuō)：“上”按古義為“側(cè)畔”。今
暫從于說(shuō)�！罢摺�，用于動(dòng)詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）�！叭藛�(wèn)其故。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋�(gè)“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒�！扒G國(guó)之為政，有似于此�！薄秴斡[纂》：“荊國(guó)”作“亂國(guó)”�！盀椤�，動(dòng)詞，這里作“治理”講�！坝凇苯樵~，介進(jìn)比較的對(duì)象。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文4─6自然段的邏輯結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：作者在課文第4段提出了什么論點(diǎn)？
明確：作者在課文第4段提出的論點(diǎn)是：世易時(shí)移，變法宜矣。
提問(wèn)：這個(gè)論點(diǎn)與課文前三段的論述有什么關(guān)系？
明確：課文1─3段從正反兩方面論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今的法令制度應(yīng)當(dāng)切合當(dāng)今的實(shí)際需要。如果墨守陳規(guī)，拘泥于古法，必將失敗。顯然，第4段所提出的“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)，是在前三段論述的基礎(chǔ)上推論的結(jié)果。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。
提問(wèn)：作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的？
明確：除1─3段的論述外，作者首先用了三個(gè)事例做為比喻對(duì)中心論點(diǎn)加以論證：
(1)良醫(yī)，病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。
(2)良劍，期乎斷，不期乎鏌铘。
(3)良馬，期乎千里，不期乎驥驁。
總的說(shuō)來(lái)，就是從實(shí)際情況出發(fā)，講究實(shí)效。這就清楚地說(shuō)明了：法令制度必須隨著世易時(shí)移有所改變。
提問(wèn)：作者在課文第5段講的“刻舟求劍”寓言故事在文章中起什么作用？
明確：作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。
提問(wèn)：作者在課文第6段又講了“引嬰兒投江”寓言故事，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？在文章中起什么作用？
明確：作者以“引嬰兒投江”寓言故事為喻，說(shuō)明不能因?yàn)橄韧踔詈镁蜕嵊蔡住３靶δ切┠喙耪呱嵊蔡椎挠字苫奶�。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。
課文第4─6段主要說(shuō)明時(shí)代改變，法令制度就應(yīng)該隨之改變。如果時(shí)代已改變，而仍搬用古代的法令制度，就不會(huì)取得積極而良好的效果。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
本文的中心論點(diǎn)是通過(guò)逐層深入推理而得出的結(jié)論。為了把道理說(shuō)得更充分，更曉暢，使人易于接受，本文大量運(yùn)用比喻和寓言故事，從正反兩個(gè)方面加以論證。說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者結(jié)合得很自然，頗有說(shuō)服力。三個(gè)故事的寫(xiě)法，都是先敘述故事本身，再對(duì)故事加以評(píng)論，最后就故事引出本意，說(shuō)明道理，使故事成為全文的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)了文章的形象性和說(shuō)服力。本文具有樸素的唯物思想，能從發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物，有一定的進(jìn)步性。
�。ǘ┲该麑W(xué)生朗讀全文。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
翻譯最后兩段
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
課后筆答“思考和練習(xí)”五。
附：“思考和練習(xí)”五、二參考答案
五、1.先王之所以為法者，何也（作“的根據(jù)”講）
2.故釋先王之成法，而法其所以為法（作“的根據(jù)”講）
3.此其所以敗也（作“的原因”講）
4.臣所以去親戚而事君者，徙慕君之高義也（作“的原因”講）
5.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（作“的緣故”講）
6.師者，所以傳道受業(yè)解惑也（作“用來(lái)……的”講）
7.吾知所以拒子矣，吾不言（作“的方法”講）
8.親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢之所以興隆也（作“的原因”講）
二、1.刻舟求劍
有個(gè)渡江的楚國(guó)人，他的劍從船上掉到了水里，他急忙在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這里（是）我的劍掉下去的地方�！贝Ｏ聛�(lái)以后，他就從船上剛才刻著記號(hào)的地方跳到江里找劍。船已經(jīng)行走了，但劍并沒(méi)有（隨著船）行走。像這樣找劍，不也太涂糊了嗎？
2.引嬰兒投江
有個(gè)在江邊走過(guò)的人，看見(jiàn)有人正牽拉著嬰兒想要把他投入江中。有人問(wèn)這是什么緣故。他說(shuō)：“這（是因?yàn)椋⿱雰旱母赣H善于游泳�！眿雰旱母赣H即使善于游泳，那嬰兒難道就善于游泳嗎？用這種辦法處理事物，必然是謬誤的了。荊國(guó)治理政治，與上述的故事有相似之處。
語(yǔ)文教案 篇7
課標(biāo)解讀：
課標(biāo)指出第一學(xué)段(1～2年級(jí))
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600(-1800)個(gè)左右，其中800(-1000)個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
教材分析：
《j q x》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第6課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母j、q、x ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音，包括j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼練習(xí)。第三部分是j q x的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是人們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)的情景：有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)j、q、x 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)j、q、x與單韻母相拼的音節(jié)及三拼音節(jié)，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。
(二) 過(guò)程與方法：
1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。
2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，充分利用資源庫(kù)中的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
(三) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。
2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難! 他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)課前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和課堂檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)1
通過(guò)課堂觀察對(duì)話，整體呈現(xiàn)，達(dá)成目標(biāo)2
通過(guò)對(duì)編講識(shí)記，達(dá)成目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：(3分鐘)
小朋友們，誰(shuí)能在這一群字母朋友中找出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲
母?請(qǐng)把不是聲母的放一邊。(字母卡片展示)
今天，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)聲母家族中的三個(gè)新朋友， 他們就是j q x,(出示課件)瞧!我們今天要學(xué)的三個(gè)聲母就藏在這些美麗的圖畫(huà)中。你能找到與它們對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找聲母的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力。為新課的引入做鋪墊。讓學(xué)生找出與新聲母對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
二、觀察說(shuō)話，整體呈現(xiàn) (4分鐘)
1、(播放課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你看到了什么?指導(dǎo)說(shuō)話。
2、揭示圖中隱藏的聲母，啟發(fā)學(xué)生看圖記憶字形。
(設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)觀察課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)成啟發(fā)學(xué)生的效果。)
三、編講識(shí)記，掌握音形 (13分鐘)
1、學(xué)習(xí)聲母“j”的音、形。
師：(出示課文中“j”的插圖)圖上畫(huà)了什么?(一只母雞在捉蝴蝶)對(duì)，我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母j的發(fā)音。
教師示范讀“j”，學(xué)生邊聽(tīng)邊看嘴形。學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，齊讀。
師：你有什么好辦法來(lái)記住“j”的形?看看“j”長(zhǎng)得像圖上的哪個(gè)地方?(豎左彎像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶)
師：老師編了一句順口溜來(lái)記住j的形狀：豎彎加點(diǎn)j j j。你們也能學(xué)老師這樣編一句順口溜來(lái)記住j的讀音嗎?(母雞母雞j j j，公雞公雞j j j，雞捉蝴蝶j j j……)
2、學(xué)習(xí)聲母“q”的音、形。
師：(出示插圖)小朋友，這是什么呀?(氣球)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)氣球?(一共有七個(gè)氣球)對(duì)，七個(gè)氣球的“七”讀得輕一些，短一些，就是聲母q的發(fā)音。
教師示范讀“q”，并講清發(fā)音要領(lǐng)。(發(fā)q時(shí)要用力，嘴巴要送氣)學(xué)生試讀，指名讀，男女讀，齊讀。
聽(tīng)老師讀j和q，聽(tīng)聽(tīng)有什么不同?(j不送氣，q要送氣)
教師對(duì)比讀j q，指名讀，齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么記住“q”的形?(左半圓像圓圓的'氣球，一豎像氣球的繩子)
師：哪個(gè)小朋友能編一句順口溜來(lái)記住q?(氣球拖線q q q;左上半圓q q q，七個(gè)氣球q q q……)
3、學(xué)習(xí)聲母“x”的音、形。
師：(出示插圖) 圖上畫(huà)著什么?(一個(gè)大西瓜)(板書(shū)：x)你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎? 指名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
師：你們看看圖中哪兒像x的形呀?(西瓜的刀痕)
師：誰(shuí)也來(lái)編一句順口溜記住x呢?(刀切西瓜x(chóng)xx;一個(gè)叉子xxx……)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
把聲母寶寶j、q、x送回家。
(設(shè)計(jì)意圖：分布教學(xué)有利于學(xué)生記憶，讓學(xué)生在課堂中輕松掌握本課知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
五、模仿拓展，創(chuàng)編兒歌 (10分鐘)
1、全班齊讀《氣球》，說(shuō)說(shuō)兒歌中是如何寫(xiě)氣球的? (學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。)
2、能不能把它改一改呢?
3、小朋友們都很聰明，我們一起再來(lái)編一首關(guān)于《氣球》的兒歌。
(設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)全班閱讀，帶動(dòng)課堂氣氛，在閱讀后讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌，學(xué)生能夠多思考，多發(fā)問(wèn)。并讓學(xué)生體會(huì)到自己創(chuàng)編的快樂(lè)。)
六、課后作業(yè)
把你創(chuàng)編的小兒歌回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，老師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫(huà)，編兒歌，認(rèn)形，使孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。
學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一）、 導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二）、 指導(dǎo)看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
碧水 秀峰 倒影
對(duì)歌 榕樹(shù) 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫(huà)廊
三）、 借助拼音自主識(shí)字
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2．用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3．請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4．說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對(duì) 歌 榕樹(shù) 壯鄉(xiāng)
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫(huà)廊
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。
（強(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
�、侵该x，齊讀。
�、刃〗M組織“找朋友，你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)生字的讀音。
�、煽磮D理解詞意。
對(duì)歌：對(duì)方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的`歌唱形式，多流行于我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國(guó)少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥(niǎo)名，俗叫“魚(yú)鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚(yú)類(lèi)喉下有囊，捕的魚(yú)就放在囊內(nèi)。漁夫常用來(lái)捕魚(yú)。
榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，有氣根，樹(shù)冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長(zhǎng)在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹(shù)皮可以入藥。
⑺齊讀生字詞。
四）、 教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4．學(xué)生描紅記字。
5．教師范寫(xiě)。
6．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1．朗讀生字以及韻文。
2．?dāng)U詞：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
2．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一)、 復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字卡片。
2．朗讀課文。
二)、 看圖說(shuō)話。
1．看圖，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，想象大自然的美麗。
（壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫(huà)中游的情景等等）
2．四人小組交流，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)。
3．指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。
三)、 開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)
學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證，導(dǎo)游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。
四)、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3．出示：駱 駝 架 廊
4．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
5．學(xué)生描紅記字。
6．教師范寫(xiě)。
駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
架 ：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)緊湊，中間的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
廊：注意筆順，先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面。
7．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．選擇合適的字填空。
架 駕
�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢(shì) 勞（ ）
峰 鋒
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）
2．寫(xiě)出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長(zhǎng)城 中山陵 黃山
3．給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行
�、评旖娘L(fēng)景多么迷人
�、曲\的羽毛是黑色的嗎
語(yǔ)文教案 篇9
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法;
2.學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì);
3.形成正確的青少年消費(fèi)觀。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn): 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、字詞
實(shí)惠(實(shí)際的好處) 認(rèn)同度(對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)相同的比率) 攢zǎn錢(qián)(積聚錢(qián)) 弘hóng揚(yáng)(發(fā)揚(yáng)光大)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)自學(xué)第20頁(yè)《調(diào)查的開(kāi)始和報(bào)告的寫(xiě)作》，結(jié)合本課回答下列問(wèn)題：
1、調(diào)查與報(bào)告之間有何關(guān)系?
——《調(diào)查報(bào)告》是“七分調(diào)查，三分報(bào)告”�！罢{(diào)查”是基礎(chǔ)，沒(méi) 有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán);“報(bào)告”是反映“調(diào)查”成果的“發(fā)言形式”。
2、本課的調(diào)查背景如何?
——見(jiàn)第15頁(yè)注釋①
3、調(diào)查有哪些方式?各有何特點(diǎn)?本課采取了哪種方式?
——調(diào)查有表格調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、電話調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等。表格調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查較為便捷，訪問(wèn)調(diào)查真實(shí)可信，電話調(diào)查省時(shí)省力，文案調(diào)查易于操作，實(shí)地調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。
本課是問(wèn)卷調(diào)查。
4、對(duì)調(diào)查的選題有何要求?本課是否符合這一要求?
——應(yīng)以對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展造成影響的某些問(wèn)題作為選題。本課選題既有社會(huì)意義，又有時(shí)代氣氛，符合要求。
5、設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)象有何要求?本課設(shè)計(jì)是否合理?(參閱《調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)》一文第4自然段)
——見(jiàn)該文第4自然段。
6、本課是如何對(duì)資料信息進(jìn)行整理分析的?
——見(jiàn)第21頁(yè)第5自然段。
7、調(diào)查報(bào)告的雙行標(biāo)題中的正標(biāo)題和副標(biāo)題各點(diǎn)明什么：①內(nèi)容;②對(duì)象;③主題;④人物。
——正標(biāo)題點(diǎn)明了③主題;副標(biāo)題點(diǎn)明了①內(nèi)容。
8、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)形式有哪些?本課采用了什么形式?
——見(jiàn)第22頁(yè)表格。本課的結(jié)構(gòu)形式是：
背景材料(注釋①)——結(jié)論——調(diào)查結(jié)果及分析——總結(jié)。
三、運(yùn)用：
本課調(diào)查結(jié)果及分析有四部分內(nèi)容，全班分四組各根據(jù)一個(gè)部分的內(nèi)容繪成圖表。然后派代表在黑板上畫(huà)出來(lái)。(結(jié)合學(xué)習(xí)《調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)》一文)
四、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、大作文：對(duì)過(guò)去所做研究性學(xué)習(xí)課題的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行整理，寫(xiě)成一份調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)總結(jié)】
詩(shī)人為少男少女們歌唱，這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的`生活、新的希望和新的力量，所以詩(shī)人實(shí)際上是為新世界歌唱。為此，詩(shī)的第一節(jié)就連用四個(gè)“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未來(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，正是對(duì)于“少男少女”含義的注腳。所以，也可以理解為“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未來(lái)的事物”和“正在生長(zhǎng)的力量”，這四種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：積極向上，給人希望。這首詩(shī)以豐富的想像，新奇的比喻，表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)青少年，熱愛(ài)新生活，勇于塑造新我的思想感情;語(yǔ)言精煉生動(dòng)、剛健清新;節(jié)奏感強(qiáng)，押韻講究，既有第一節(jié)一氣貫注的排比，也有第二、三節(jié)的整散兼顧的詩(shī)行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2、按要求積累詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚(yú)是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>
2、了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚(yú)是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字；練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。
看者老師板書(shū)課題，注意謎和蹤的寫(xiě)法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個(gè)多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
2、這些生字是怎么記的？
形聲字：謎 據(jù) 蹤 珊瑚 礁
重點(diǎn)提示：毒 攝
3、練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤（ ）謎（ ）經(jīng)（ ）
綜（ ）迷（ ）徑（ ）
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）
5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍?zhǔn)?攫取 澳大利亞
腕足 棘皮
6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
四、你有什么不懂的問(wèn)題，默讀課文，提出來(lái)。
第二課時(shí)
一、讀課題，提出自己的.疑惑或者自己想了解的問(wèn)題。
學(xué)生可能問(wèn)：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說(shuō)法你覺(jué)得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫(huà)出描寫(xiě)星魚(yú)的語(yǔ)句，先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚(yú)，直徑超過(guò)1米，樣子就享年一只大圓盤(pán)。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了毒刺。
讀了這段話你感覺(jué)到了什么？（大 厲害 能吃）
把你感受到的讀出來(lái)。
這種星魚(yú)以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚(yú)一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚(yú)是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
有語(yǔ)氣地讀這段，把星魚(yú)的能吃讀出來(lái)。
因此，當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫(xiě)了島嶼失蹤的真正原因。說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來(lái)說(shuō)的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問(wèn)題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺(jué)得這段話在文章中起什么作用？（過(guò)渡）
4、小結(jié)：過(guò)渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問(wèn)句，讀課文中的兩句話，說(shuō)說(shuō)這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè) 朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚(yú)吃掉
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