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滬教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的滬教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。
2、能夠比較長(zhǎng)方形、正方形的異同，知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等，知道長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角，知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
3、通過自主探究，深化對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
4、培養(yǎng)識(shí)圖能力、動(dòng)手操作能力、探究能力和歸納能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
比較長(zhǎng)方形與正方形的異同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件、練習(xí)紙、長(zhǎng)方形和正方形紙片
【教學(xué)過程】
一、引入
1、引出“長(zhǎng)方形”
�。�1）（出示長(zhǎng)方體模型）看，它是誰(shuí)？
�。�2）（從長(zhǎng)方體上取下一個(gè)面貼在黑板上），問：這個(gè)圖形叫什么？
板書：長(zhǎng)方形
2、引出“對(duì)邊”
1）你真聰明，大家表?yè)P(yáng)他。（學(xué)生拍手表?yè)P(yáng)）
2）剛才小朋友們?cè)谂氖謺r(shí)，有沒有這樣拍的？那有沒有這樣拍的？
3）拍手時(shí)，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對(duì)的動(dòng)作）
4）長(zhǎng)方形中哪些邊 也是相對(duì)的？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊用彩色粉筆描出長(zhǎng)方形的對(duì)邊）
5）我們把相對(duì)的兩條邊稱為對(duì)邊。（讓 全班一起讀：對(duì)邊） 板書：對(duì)邊
6）問：長(zhǎng)方形中有幾組對(duì)邊？分別是哪兩組？
3、引出“鄰邊”
那剛才有沒有這樣拍手的？我們發(fā)現(xiàn)這兩只手的掌心不是相對(duì)的，而是像鄰居。在長(zhǎng)方形 中相鄰的兩條邊稱為鄰邊。
板書：鄰邊
4、揭示課題
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征（出示部分課題）
板書課題：長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué) 生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了一定的認(rèn)識(shí)，所以 從“體”引出“面”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生知道“面”在“體”上�！�
二、探究長(zhǎng)方形
1、了解“特征”
1）那什么是特征呢？我們來(lái)看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫像）問：他是誰(shuí)？
2）（出示趙本山與其他人的合影）問：這張圖片上哪個(gè)是趙本山？（……）我們認(rèn)一個(gè)人是看他的特征，那認(rèn)識(shí)一個(gè)幾何圖形呢？（也是看特征）
3）（課件出示長(zhǎng)方形）那長(zhǎng)方形我們?cè)搹哪膫�(gè)角度來(lái)研究它的特征呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：角、邊
板書：角 邊
4）那我們先研究長(zhǎng)方形的什么呢？（學(xué)生說(shuō)）
2、探究角的特點(diǎn)
1）（課件出示長(zhǎng)方形的角）我們先來(lái)觀察長(zhǎng)方形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：都是直角
2）（指著板書）問：這個(gè)是結(jié)論嗎？這只是我們觀察出來(lái)的，到底對(duì)不對(duì)呢，還有些疑問。
板書：
3）拿出長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手驗(yàn)證。
A、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）
B、交流結(jié)果。（實(shí)物投影）
用三角尺的直角量4個(gè)角（請(qǐng)一位學(xué)生演示）問：量了幾次？板書：量
C、要求學(xué)生在長(zhǎng)方形紙片上標(biāo)上直角符號(hào)
4）小結(jié)：通過量，我們驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角，現(xiàn)在還有疑問嗎？那這個(gè)問號(hào)就？（擦？）
3、探究邊的特點(diǎn)
�。�1）（指著板書）問：接下來(lái)我們來(lái)研究長(zhǎng)方形的？（邊）
觀察長(zhǎng)方形的邊，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（那對(duì)邊呢？你發(fā)現(xiàn)什么？）
板書：對(duì)邊相等
�。�2）這個(gè)是我們猜測(cè)出來(lái)的，到底對(duì)不對(duì)呢？板書：？我們要驗(yàn)證一下。
1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）
2）交流結(jié)果。
A、直尺度量
B、對(duì)折（請(qǐng)一位學(xué)生演示，全班一起跟著折，問：對(duì)折后發(fā)現(xiàn)這組對(duì)邊？
對(duì)折后還發(fā)現(xiàn)這4個(gè)角都相等，只要量1次就可得到4個(gè)角都是直角）
板書：折
C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移）
板書：平移
�。�3）小結(jié)：我們用量、折、平移的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等�，F(xiàn)在這個(gè)問題解決了嗎？那問號(hào)就？（擦？）
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形的特征，再動(dòng)手驗(yàn)證，初步滲透“猜測(cè)-驗(yàn)證”的思想，同時(shí)讓學(xué)生在 不斷地體驗(yàn)中感悟出長(zhǎng)方形的特征�！�
三、探究正方形
1、正方形的認(rèn)識(shí)
（1）師過渡：剛才學(xué)了新知識(shí)，接下來(lái)我們就輕松一下。（出示一張超級(jí)變變變的圖片）問：這個(gè)節(jié)目看過嗎？是什么節(jié)目�。�
�。�2）今天我們的新朋友長(zhǎng)方形也想來(lái)變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長(zhǎng)方形變成正方形的過程）
第一次“變”后，問：什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還有什么也沒變？那這個(gè)圖形還是？
板書：對(duì)邊相等（貼）
板書：都是直角（貼）
第二次“變”后，問：這次什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還是長(zhǎng)方形嗎？
第三次“變”成一個(gè)正方形，問：什么變了？
這個(gè)圖形是？（正方形）
2、正方形的特征
�。�1）那正方形有什么特征呢？
板書：4條邊都相等
（2）這是大家觀察出來(lái)的，它們真的都相等嗎？（師邊說(shuō)邊打問號(hào)）板書：？還需要我們來(lái)驗(yàn)證，拿出正方形紙片，請(qǐng)小朋友們驗(yàn)證。
1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）
2）交流結(jié)果。
A 、直尺度量
B、折（請(qǐng)一位學(xué)生演示）（引導(dǎo)學(xué)生：邊對(duì)邊對(duì)折只能驗(yàn)證它的對(duì)邊相等，那它和它的鄰居呢？）
C、電腦演示對(duì)折再對(duì)折
小巧也有一種方法，我們來(lái)看看。（全班一起折，師邊折邊說(shuō)過程）
小巧的辦法真不錯(cuò)，這個(gè)問題解決了嗎？（擦？）
�。�3）小結(jié)：通過量、折，我們驗(yàn)證了正方形的4條邊都相等，它是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形。
板書：正方形
4、補(bǔ)充課題：
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)。
板書：正方形
【設(shè)計(jì)意圖：通過“長(zhǎng)方 形變變變”讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的共同特征有個(gè)直觀的感受，同時(shí)也活躍課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生已有了探索長(zhǎng)方形邊和角特征的經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生自主探索正方形的特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。】
四、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系
1、（在黑板上畫一個(gè)大橢圓）問：如果這個(gè)橢圓代表長(zhǎng)方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關(guān)系呢？
請(qǐng)一位學(xué)生上前擺
2、（師把正方形的橢圓移部分到長(zhǎng)方形橢圓的外面）
問：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫個(gè)圖嗎？）
這樣擺表示：有的正方形是長(zhǎng)方形，有的正方形不是長(zhǎng)方形。
3、
這樣行嗎？
4、板書：
小結(jié)：所以我們說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在通過三種不同的擺法，讓學(xué)生直觀感受到正方形是特殊的長(zhǎng)方形。】
五、 鞏固練習(xí)
小朋友講得真好，下面我們來(lái)練一練。
1、下面的圖形中，哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？把圖形的編號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。（練習(xí)紙）
長(zhǎng)方形：
正方形：
問：（2）為什么既不是長(zhǎng)方形也不是正方形？
那（4）號(hào)？
2、猜一猜：（課件出示）（機(jī)動(dòng)）
�。�1）露出一個(gè)直角，問： 后面會(huì)是什么圖形？（三角形、長(zhǎng)方形、正方形）
再露出一個(gè)直角，問：會(huì)是什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形）
等露出四條邊后，問：這是？
�。�2）露出兩個(gè)直角，問：會(huì)是什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形）
如果告訴你這條邊長(zhǎng)5厘米，它的對(duì)邊長(zhǎng)？（5厘米）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）也長(zhǎng)5厘米，那這個(gè)是什么圖形？（正方形）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）長(zhǎng)8厘米，那這個(gè)是什么圖形？（長(zhǎng) 方形）
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)和理解。】
六、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊畫表格）
七、作業(yè)：
向家長(zhǎng)介紹長(zhǎng)方形、正方形的特征
八、板書：
長(zhǎng)方形、正方形的初步認(rèn)識(shí)
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