初中物理《蒸發(fā)》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初中物理《蒸發(fā)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理《蒸發(fā)》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化過程，認識到蒸發(fā)會吸熱。

　　2.通過討論探究蒸發(fā)時物體溫度變化的過程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。

　　3.通過本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識和生活的實際聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理、探究物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】蒸發(fā)是汽化的一種，蒸發(fā)會吸熱。

　　【難點】通過生活實例理解蒸發(fā)的探究過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師展示清凈：干燥的土地，詢問學(xué)生土地上面的水都哪里去了。學(xué)生回答水都被曬干了。

　　教師進一步提問：這種現(xiàn)象包含了水的哪種物態(tài)變化?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　(二)新課講授

　　1.蒸發(fā)是汽化的一種形式

　　學(xué)生已經(jīng)知道沸騰是一種汽化的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧沸騰的相關(guān)知識，并提問，灑在地上的水，晾曬的衣服上面的水，也消失不見了，說明變成了哪種物態(tài)?

　　學(xué)生通過對以往舊知識的回顧，可以得到變成了氣態(tài)。

　　教師追問：這種物態(tài)變化，和之前的沸騰都是汽化，它們二者之間有哪些區(qū)別?組織學(xué)生進行小組討論，根據(jù)生活中的現(xiàn)象來回答這個問題。

　　學(xué)生小組討論后總結(jié)：二者的區(qū)別在于，蒸發(fā)只發(fā)生在表面，而沸騰在液體各處都能發(fā)生;蒸發(fā)在低溫下也能發(fā)生，沸騰需要高溫。

　　教師肯定學(xué)生的回答，并總結(jié)，這種任何溫度下都能發(fā)生的氣化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)只發(fā)生在物體表面，蒸發(fā)和沸騰是氣化的兩種形式。

　　2.蒸發(fā)會吸熱

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生進行活動，把提前準(zhǔn)備好的醫(yī)用酒精涂在手背上，說出手背有什么感覺。學(xué)生通過活動可以得出，手背有清涼的感覺。

　　之后進行演示實驗，把酒精反復(fù)涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇看看溫度計的示數(shù)有什么變化?再做一次，不涂酒精用扇子扇會有什么變化?學(xué)生能夠通過觀察可以看出第1次實驗溫度計示數(shù)有明顯下降，第2次則沒有。

　　組織學(xué)生自主探究蒸發(fā)有什么樣的特點，學(xué)生可以得出蒸發(fā)會吸熱。接著追問學(xué)生生活中哪些現(xiàn)象能夠得出蒸發(fā)會吸熱，學(xué)生可以回答出，人游泳之后從水中游泳或者洗澡之后身體潮濕，更容易感覺到冷，教師對學(xué)生的回答表示肯定。

　　(三)鞏固提高

　　通過生活的案例，分析加快蒸發(fā)速度的'方法，請學(xué)生根據(jù)實例來分析。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重難點。

　　2.作業(yè)：找出生活中更多液體蒸發(fā)的案例。

　　四、板書設(shè)計

　　《蒸發(fā)》答辯題目及解析

　　一、說一下增加蒸發(fā)速度的幾種方法?

　　【參考答案】

　　增大液體與空氣的接觸面積;增大空氣流速;升高溫度。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　二、為什么要采用到了小組討論的方法?

　　【參考答案】

　　我采用形式，既這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升動手能力，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，同時也可以養(yǎng)成學(xué)生觀察和思考生活中現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　三、為什么多次聯(lián)系實際生活?

　　【參考答案】

　　這種方式有助于學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生認識到，知識來源于生活，并且會應(yīng)用于生活。

初中物理《蒸發(fā)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例

　　b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

　　c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

　　d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

　　教學(xué)建議

　　“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

　　分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．

　　分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

　　“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

　　建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準(zhǔn)備好實驗．另外為了學(xué)生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

　　建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

　　建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

　　建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復(fù)實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．

　　課題

　　做功和內(nèi)能的改變

　　教學(xué)重點

　　知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　　做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　教學(xué)方法

　　實驗、講授

　　教 具

　　壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

　　一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

　　二、做功可以使物體內(nèi)能增加

　　實驗：壓縮空氣點燃棉花

　　三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　做實驗2

　　四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

　　甲對乙做功，甲的`內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．

　　在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少

　　內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

　　五、作業(yè)

　　P-18頁1、2

　　引導(dǎo)

　　做實驗

　　引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？

　　做書本上的實驗2

　　分析、講解

　　回憶、復(fù)習(xí)

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加

　　舉生活中類似的例子

　　（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

　　類比思考問題

　　觀察實驗現(xiàn)象，并分析

　　探究活動

　　調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？

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