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初中物理勢(shì)能教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的初中物理勢(shì)能教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理勢(shì)能教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道重力做功與路徑無關(guān)。
2．理解重力勢(shì)能的意義及表達(dá)式，會(huì)用表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算。
3．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。
4．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法。
教學(xué)用具：
質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球和體積相同的一個(gè)塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
�、俨シ乓暺粒捍驑稒C(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里。
�、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。
總結(jié)：①重錘把水泥樁打進(jìn)地里，說明重錘對(duì)水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對(duì)水泥樁做功，表明重錘具有能。實(shí)際上重錘在下落過程中把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再對(duì)水泥樁做功，把其打入地里。
�、阡撉虮慌e高具有重力勢(shì)能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再對(duì)細(xì)沙做功，砸出小坑。
提出問題：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明了什么？
學(xué)生思考回答：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢(shì)能 。（引出重力勢(shì)能的概念。）
進(jìn)一步提出問題：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)呢？
觀察實(shí)驗(yàn)：重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生思考回答：重力勢(shì)能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。
那么，怎樣定量分析重力勢(shì)能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、重力的功：
先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。通過老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導(dǎo)學(xué)案填空）
�。�1）特點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
（2），其中、分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。
由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個(gè)具有特殊意義的物理量。
2、課堂練習(xí)：
通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力做功的掌握情況。
某游客領(lǐng)著孩子游泰山時(shí)，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點(diǎn)滾到了山腳下的B點(diǎn)，高度標(biāo)記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是( )
A．從A到B的曲線軌跡長(zhǎng)度不知道，無法求出此過程中重力做的功
B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功
C．從A到B重力做功mg(H＋h)
D．從A到B重力做功mgH
3、重力勢(shì)能：
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢(shì)能”一段，完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。
�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。
�。�2）大�。旱扔谒苤亓εc所處高度的乘積。
（3）表達(dá)式：Ep＝mgh。
（4）單位：焦耳，與功的'單位相同。
（5）相對(duì)性：重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢(shì)能面)。
�。�6）系統(tǒng)性：重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
重點(diǎn)講解重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：
(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況：
4、重力勢(shì)能的性質(zhì)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：
1．相對(duì)性：重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢(shì)能面)。
2．標(biāo)矢性：重力勢(shì)能為標(biāo)量，其正負(fù)表示重力勢(shì)能的大小。物體在參考平面上方時(shí)，重力勢(shì)能為正值；在參考平面下方時(shí)，重力勢(shì)能為負(fù)值。
3．系統(tǒng)性：重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
5、課堂練習(xí)：
通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的掌握情況。
下列關(guān)于重力勢(shì)能的說法正確的是 ( )
A．物體的位置一旦確定，它的重力勢(shì)能的大小也隨之確 定
B．物體與零勢(shì)能面的距離越大，它的重力勢(shì)能也越大
C．一個(gè)物體的重力勢(shì)能從－5 J變化到－3 J，重力勢(shì)能增 加了
D．在地面上的物體具有的重力勢(shì)能一定等于零4、典例探究
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。內(nèi)容如下：
一、重力做的功
1．特點(diǎn)：
只跟物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
2．表達(dá)式
WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。
二、重力勢(shì)能
1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。
2．大�。何矬w的重力勢(shì)能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達(dá)式為Ep＝ mgh 。
3．單位：焦耳。
4．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系
(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況．
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成導(dǎo)學(xué)案“課后達(dá)標(biāo)”作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
通過圖片、講解等方式，講述我國(guó)科學(xué)家，利用科學(xué)技能，為國(guó)家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)反思：
略
初中物理勢(shì)能教案2
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．了解能量的初步概念。
2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
（二）教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
（三）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2．引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3．進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的`原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4．小結(jié)
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？
�。ㄋ模┱f明
1．能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2．關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3．勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4．勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來說也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來分析問題。
5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)動(dòng)能和勢(shì)能教案
初中物理勢(shì)能教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1） 知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
�。�2） 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、過程與方法：
�。�1） 通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。
�。�2） 通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
（3） 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 動(dòng)能和勢(shì)能的概念；
�。�2） 動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)能、勢(shì)能大小的影響因素
四、實(shí)驗(yàn)器材：
玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.
五、教學(xué)過程：
（一）、引入新課
實(shí)驗(yàn)演示：玩具小車推著小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。
�。ǘ┬抡n講解
1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能
[老師引導(dǎo)]：對(duì)比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn)，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細(xì)分，得出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。
[學(xué)生總結(jié)]：動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。
彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。
勢(shì)能：把重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能又叫做勢(shì)能。
[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)各種形式的能的理解。
3、探究動(dòng)能大小的影響因素
[提出問題]：有的物體動(dòng)能大，有的物體動(dòng)能小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組，討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的`一些問題。
�。�1） 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）
�。�2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。）
�。�3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）
�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大;
速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大;
4、探究重力勢(shì)能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢(shì)能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體重力勢(shì)能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。
�。�1） 重力勢(shì)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）
�。�2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大��？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢(shì)能就越大。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大;
質(zhì)量相同時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大;
5、探究彈性勢(shì)能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢(shì)能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體彈性勢(shì)能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)。
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
（1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；
�。�2）能量的分類：動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
�。�3） 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。
�。�4） 重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能就越大。
�。�5） 彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢(shì)能就越大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的動(dòng)手能力，以及語言組織能力。
初中物理勢(shì)能教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
二、過程與方法
通過探究，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
教學(xué)過程
一、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新課學(xué)習(xí)
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的'彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。
3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
三、小結(jié)
通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少?
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法?
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能?在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?
初中物理勢(shì)能教案5
教學(xué)目標(biāo)
1， 理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.
2， 理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.
3， 分析和解釋實(shí)例，說明過程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況.
4， 建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ).
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力.
教材分析
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化.使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化.在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及.教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
教法建議
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程 中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化.
課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程 中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.
教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí).在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第二節(jié)
【課題】
【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】分析轉(zhuǎn)化過程.人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程.
【教學(xué)過程 】
1， 實(shí)驗(yàn)引課
觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析.
實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化;上升階段速度如何變化.
注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn);說明了什么;到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn);說明了什么;在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么;在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化.
2，新授課：.
1)分析實(shí)例
方法1：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程.用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí).
方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程;乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程;乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間;乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程.
2)結(jié)論：在上升和下降過程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化.所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化.
3)其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)化.
4)難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，分析能量的'轉(zhuǎn)化.
方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ).
方法2，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力.
【板書設(shè)計(jì) 】
探究活動(dòng)
【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組
【輔導(dǎo)參考】
1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化.
2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn).
【評(píng)價(jià)方案】
1、學(xué)生自評(píng).
2、寫出分析和觀察的過程.
3、應(yīng)用到其他的實(shí)例.
初中物理勢(shì)能教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念；知道決定勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，知道重力勢(shì)能的影響因素，提升分析與概括的能力。
3、體會(huì)物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解勢(shì)能的概念，知道決定勢(shì)能大小的因素。
【難點(diǎn)】用控制變量法研究決定重力勢(shì)能大小的因素。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
2、動(dòng)能的概念是什么？
3、決定動(dòng)能大小的因素有哪些？
解釋新聞現(xiàn)象——為什么小鳥能撞壞巨大的飛機(jī)？
教師引導(dǎo)：運(yùn)動(dòng)的物體擁有動(dòng)能，生活中也有好多物體并無運(yùn)動(dòng)，但是它們也擁有能，即勢(shì)能。本節(jié)課我們一起探究它的基本內(nèi)涵和影響因素。導(dǎo)入新課。
（二）新課講授
1、重力勢(shì)能的定義
教師引導(dǎo)：PPT呈現(xiàn)打樁機(jī)工作的視頻，請(qǐng)學(xué)生分析：
1、打樁機(jī)重錘假如靜止地壓在木樁上是否能做功；
2、重錘在什么情況下能做功。
學(xué)生思考，教師歸納：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。
教師提問，學(xué)生回答。請(qǐng)學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。如水力發(fā)電站發(fā)電需要把水位抬高；舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑等。
2、決定重力勢(shì)能大小的因素
教師提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想假設(shè)：因?yàn)閺亩䴓堑袈湮矬w的質(zhì)量越大，破壞力越強(qiáng)；同樣的花盆，從高樓掉落比低處掉落，破壞性更強(qiáng)。猜測(cè)物體質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用器材：鋼球，同尺寸塑料球，軟橡皮泥，長(zhǎng)尺等。采用控制變量法思想，設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)：
�、僦亓�(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系；
�、谥亓�(shì)能與高度的關(guān)系。
小組合作，實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)單上記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
注意：
1、重力勢(shì)能具有相對(duì)性，相對(duì)于某個(gè)參照面而言，一般情況下是以地面為參照面。
2、提醒注意安全。
學(xué)生交流，代表分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生得出結(jié)論：物體質(zhì)量越大、位置越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。
3、彈性勢(shì)能
教師演示：把一個(gè)鋼球放在彈簧上的小木板上，使勁將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止沒有動(dòng)能。彈簧沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。（提問：彈簧能不可以做功？能！）接著松開手，鋼球被彈簧彈起來。
教師點(diǎn)撥：發(fā)生彈性形變的`物體擁有的能叫彈性勢(shì)能。
自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，思考如下問題：
1、舉例說明生活中還有哪些物體具有彈性勢(shì)能可以做功；
2、思考如何可以讓鋼球彈得更遠(yuǎn)；
3、決定彈性勢(shì)能大小的因素有哪些？
學(xué)生回答，師生總結(jié)：物體彈性勢(shì)能的大小與物體彈性形變的大小有關(guān)。在彈性限度內(nèi)，物體的彈性形變?cè)酱螅矬w的彈性勢(shì)能越大。
（三）鞏固提高
思考討論：人從高處跳下蹦床，再被彈起的過程中，有哪些能量形式，它們是如何轉(zhuǎn)化的？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、業(yè)：
必做作業(yè)：課后練習(xí)第2、3、4題。
選做作業(yè)：在生活中就地取材，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，探究一下彈性勢(shì)能的影響因素有哪些。
四、板書設(shè)計(jì)
初中物理勢(shì)能教案7
（一）教學(xué)目的
1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；
2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。
3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（二）教具
1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。
2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。
（三）教學(xué)過程
1．引入新課
從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。
運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。
2．新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。
(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）
提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？
�。▎l(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的`結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。
最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。
(5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。
（演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）
教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱�，彈性�?shì)能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。
(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
教師講明兩點(diǎn)：
�、傥矬w具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。
�、谖矬w具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
3．板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下）
機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能
能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。
動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢(shì)能
重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4．想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？
(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？
�。▽⑦@3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）
5．布置作業(yè)
閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。
(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。
(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：
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�、诟呖罩性撇世锏男”�；
③空中飛行的子彈；
④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？
�。ㄒ陨项}目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)
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