八年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者及文體特征。

　　3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

　　4、背誦課文。

　　能力目標(biāo)

　　1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

　　2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

　　2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)方法誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（1'）

　　同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　二、作者及文體簡(jiǎn)介（2'）

　　三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生（3'）

　　四、朗讀課文，整體把握文意（13'）

　　1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。（3'）

　　2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。（5'）

　　3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5'）

　　五、深入研究?jī)?nèi)容，理解人物形象。（18'）

　　1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）（1'）

　　2、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？（艱難）（1'）

　　3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）（1'）

　　4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的呢？（因?yàn)椤凹邑殹辈艜?huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請(qǐng)教，解決了無師的難題）。（2'）

　　5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

　　1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；

　　2、持之以恒；

　　3、誠(chéng)實(shí)守信；

　　4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）（3'）

　　6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對(duì)待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對(duì)人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣；宋廉對(duì)待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠(chéng)而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請(qǐng)”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請(qǐng)教，不要因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的'要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）（4'）

　　7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈）（2'）

　　8、文章中有多處對(duì)比，下面這兩處請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語句分析——請(qǐng)教時(shí)老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對(duì)比（第

　　6個(gè)問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；

　　生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）（3'）

　　9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。（1'）

　　六、課堂練習(xí)（6'）

　　1、理解文言詞語。（1'）

　　2、教師出示情境話題（5'）

　　A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……

　　當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

　　B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……

　　當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

　　C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……

　　當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

　　課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、課后作業(yè)：搜集小資料（2'）

　　教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。

　　八年級(jí)下冊(cè)語文《送東陽馬生序》教案 篇2

　　一、地位分析：

　　《送》是語文版九年級(jí)下冊(cè)的文言文。《送》是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　　2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。

　　3、把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。

　　三、學(xué)情分析

　　我校九年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)谄�、八年�?jí)的古文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識(shí)，具備一定的文言閱讀能力，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的'困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排

　　這篇文章擬用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。這里反映的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六、教學(xué)方法

　　“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。在課堂上，重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。

　　“情境體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

　　七、教學(xué)手段的運(yùn)用

　　為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　八、教學(xué)流程

　�、逭勗拰�(dǎo)入：

　　古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？今天我們也來結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。

　�。▽�(dǎo)語設(shè)置的問題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱情。）

　�、妗⒊鍪菊n件，了解作者，讀準(zhǔn)生字詞。

　�、纭⒄b讀，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　2、小組合作，嘗試性美讀。

　　3、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。

　　4、全班齊讀。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，整體感知全文，進(jìn)而背誦課文。）

　　㈣、合作，疏通文意

　　1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

　　2、同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。

　　3、教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。

　　4、要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。

　�、椤⒆儞Q角色，領(lǐng)會(huì)文意

　　1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。）

　　2、假如你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對(duì)和解決的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達(dá)能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。）

　�、辍⑵纷x，讀懂人物，突出重點(diǎn)。

　　用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人？然后用句式說話：從中，我讀出了一個(gè)的宋濂。

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