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中班美術(shù)教案好心的長頸鹿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的中班美術(shù)教案好心的長頸鹿,希望對大家有所幫助。
中班美術(shù)教案好心的長頸鹿1
一、活動背景:
春天悄然來臨了,我?guī)е⒆觽內(nèi)ス珗@春游。一進(jìn)公園的門口,孩子們便發(fā)現(xiàn)有兩只高大的長頸鹿雕像聳立在草坪上。孩子們飛似的奔跑過去,跳著摸摸它的腿,脖子,尾巴……。他們在一起討論著:長頸鹿長什么樣子?在哪里見過長頸鹿呢?它生活在什么地方?住在什么房子里……,看來孩子們對長頸鹿產(chǎn)生了濃厚的興趣。
回到幼兒園,我和孩子們便一起收集關(guān)于長頸鹿的資料、故事,觀看長頸鹿的錄像和動畫片。通過對長頸鹿的查閱——觀察——探討等活動,孩子們發(fā)現(xiàn):長頸鹿雖然很高大,但是很溫順,他的長脖子也很與眾不同。從故事中,孩子們還了解到長頸鹿是一個有愛心、會幫助別人的動物。它的長長的脖子給孩子們帶來了無限的遐想,為他們提供了一個很大的繪畫創(chuàng)造空間。中班的孩子已經(jīng)能夠初步運用圓與各種線條進(jìn)行簡單的組合,來表現(xiàn)動物的造型,并能初步表現(xiàn)畫面不同的背景。所以,根據(jù)我班孩子的特點,開展此活動。
二、活動實錄
(一)活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運用大、小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。
2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài),想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。
3.培養(yǎng)幼兒助人為樂的精神。
(二)活動準(zhǔn)備:能活動的長頸鹿圖片、小動物圖片若干、背景圖若干、筆和紙若干
(三)活動過程:
一、猜謎導(dǎo)入。〔紙的中央畫一個大的橢圓,在紙的一個角畫一個小的橢圓〕
1.教師引導(dǎo):在草地中央住著一個蛋,在草地角落住著一個小蛋,大蛋非常想念小蛋,就從門前接一根電話線打電話給小蛋說:“小蛋,你好”,小蛋也非常想念大蛋,就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說:“大蛋,你好”,原來大蛋和小蛋都不是蛋,猜一猜它是什么動物?
。ㄟ\用情景的教學(xué)方法,吸引孩子的眼球,激發(fā)他們的興趣,使他們想聽、想看、想畫)
2.幼兒猜測。
幫助幼兒掌握長頸鹿的特征。
二、討論演示。
1.教師示范長頸鹿的基本特征。
“為什么叫它長頸鹿?”
“長長的脖子象什么?”
“長頸鹿的頭上還缺少什么?”
“它的脖子是光滑的嗎?”
“長頸鹿有幾條腿?是粗的還是細(xì)的?” ……
2.請部分幼兒示范
可以請一些孩子添加長頸鹿的眼睛、角等等。
。ɡ煤⒆拥氖痉,進(jìn)行同伴學(xué)習(xí))
3.討論長頸鹿動態(tài)畫法
教師:“長頸鹿是一個很有愛心的動物,他會用它的長脖子幫助誰呢?”
幼兒發(fā)散思維,想象長脖子的`作用。
利用會動的長頸鹿,來編一個幫助別人的小故事。(長脖子變成一座橋幫助小動物過河,變成滑滑梯讓小朋友玩,變成秋千讓動物蕩來蕩去,變成梯子……)
教師利用故事的形式,擺出長頸鹿脖子的不同姿態(tài)。引導(dǎo)幼兒畫各種不同動態(tài)的脖子,并出示相應(yīng)的背景圖片。
。ɡ没顒拥拈L頸鹿圖片,形象生動地把長頸鹿的動態(tài)表現(xiàn)出來。通過擺弄、操作長頸鹿的脖子,使孩子們更容易掌握長頸鹿的動態(tài)畫法。利用故事的形式,使幼兒原本單一的畫面背景更為豐富。)
三、幼兒創(chuàng)作
1.創(chuàng)作要求
長頸鹿為什么做這么多的好事?它還會幫助別人做什么事呢?我們把它畫下來。
2.教師指導(dǎo)
每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事,可以結(jié)合故事內(nèi)容,也可大膽想象。
提醒幼兒把長頸鹿的脖子畫長,并畫出不同的姿勢。
注意長頸鹿與小動物的相對大小。
四、評講活動
1.請幼兒講述圖畫的內(nèi)容。
2.粘貼小星星。
。ㄊ孪葘⑿切钦迟N在教師身上,請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星)
三、活動反思:
一、利用情景,激發(fā)興趣。
我在第一個環(huán)節(jié)中,設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征,使原本枯燥的演示成了有趣的畫謎,把幼兒帶入了充滿想象的情景之中,使技能成為情景的一個部份。在這個猜測的過程中,幼兒在思考中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找,一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿。然后得出經(jīng)驗:原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿,于是產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望,激發(fā)孩子們的繪畫興趣。
我整個教學(xué)活動以情景為主線,因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗不僅是知識技能的經(jīng)驗,還包括情感經(jīng)驗、知覺經(jīng)驗、社會交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境,有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā),讓幼兒主動學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗。
二、師生互動,展開討論。
開放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)造主動想、大膽說、自由畫的機(jī)會,其中師幼互動交流是十分重要的。師生間的交流應(yīng)是平等的討論,在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中,凡是幼兒知道的或可能知道的,就應(yīng)當(dāng)盡可能地把幼兒推到臺前,來讓他們自己開講。所以,在示范過程中,我給孩子提供了一個互相交流的平臺。例:提問 “長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思索的興趣,變被動回答問題為主動參與討論。
美術(shù)活動的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者,在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會幫助別人干什么?”這一話題進(jìn)行交流,鼓勵幼兒通過有興趣地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗,提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去,培養(yǎng)幼兒的助人為樂精神。
三、畫面講評,滲透德育。
在平時的繪畫評講時,我們經(jīng)常是:“誰畫的漂亮,再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁矗俊边@時大多數(shù)孩子開始說話,手腳不停,東張西望,盡管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣的評價只是立足作品的效果,評價的對象永遠(yuǎn)是那些好的孩子。在繪畫活動中,孩子根據(jù)自己的能力及喜好自由作畫,如果我們再用教師規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的作品,對孩子來說是不公平的。在本次活動的結(jié)束時采用拿小星星的方式,把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星,把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上,好像是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說“你畫的長頸鹿有愛心,就給它一顆星星來得直接的多,而且又避免了說教。
中班美術(shù)教案好心的長頸鹿2
活動名稱:
好心的長頸鹿
活動目標(biāo):
1.掌握運用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。
2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài),想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。
活動準(zhǔn)備:
蠟筆,各色水粉色。老師范畫。
活動過程:
一、觀賞與討論
1.這是誰?為什么它的名字叫長頸鹿?它的脖子像什么?(長頸鹿的脖子特別長,好象大吊車、梯子、天橋。)
2.一天,小動物和長頸鹿一起到草地上玩,可是,草地前有一條小溪,小動物跳不過去,長頸鹿一聲不響,立即把自己的脖子變成了什么?
3.小動物來到草地上,想找個滑梯玩,可是哪里有滑梯呢?長頸鹿一聲不響,又變成了滑梯,它是怎樣變成滑梯的呢?(把脖子伸向草地,讓小動物從它的脖子上滑下去。),請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。
4.小動物肚子餓了,長頸鹿看見樹上結(jié)著許多大蘋果,就把小動物一個個送到樹上吃蘋果,它是怎么把小動物送上樹的?請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。
5.太陽快下山了,長頸鹿又變成一輛旅游車,載著小動物高興的回家了。
二、創(chuàng)作要求
長頸鹿為什么會做這么多好事?把長頸鹿做的好事都畫下來
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)要點
1.每位幼兒畫一件長頸鹿做的`好事,可結(jié)合故事內(nèi)容,也可大膽想象。
2.提醒幼兒把長頸鹿的脖子畫長,并畫出不同的姿勢。
3.注意長頸鹿與小動物的相對大小。
4.要求有目的地選擇與動物相似的顏色。
四、引導(dǎo)評價
長頸鹿做了哪些好事?它是怎么做成的?
活動目標(biāo):
在有趣的故事情境中,通過看看、說說、畫畫的形式,了解長頸鹿的基本特征及動態(tài),并能大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備:
白紙、記號筆人手一份。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,引導(dǎo)觀察
1、師:瞧,黑板上有什么?
2、師:在草地中央住著一個蛋媽媽,在草地角落住著一個蛋寶寶,蛋媽媽非常想念寶寶蛋,就從門前接一根電話線打電話給蛋寶寶,蛋寶寶也非常想念蛋媽媽,也從后門接了一根電話給打電話給蛋媽媽。
3、師:兩個蛋用線連起來后,看看象什么?長頸鹿的脖子特別的長,你覺得它的長脖子象什么?(發(fā)揮幼兒的想象力,引導(dǎo)幼兒說出長頸鹿的脖子象大吊車、梯子、天橋。)4、畫出長頸鹿的四肢與尾巴等。師:找找長頸鹿還缺什么?
二、故事激趣,學(xué)畫動態(tài)
1、有一天,小雞小鴨等許多小動物和長頸鹿一起到草地上去玩,呀!草地前的一條小溪擋住了它們的去路,小動物跳不過去,怎么辦呢?它是怎么變成橋的?(請幼兒進(jìn)行范畫)長頸鹿一聲不想,立刻把自己的脖子變成了小橋,讓小動物從橋上走了過去。
2、小動物來到草地上,想找個滑梯玩,可是哪里有滑梯呢?它是怎樣變成滑梯的呢?(請幼兒進(jìn)行范畫)長頸鹿一聲不響,又變成滑梯,把脖子伸向草地,讓小動物從它的脖子上滑下去。
3、小動物們肚子餓了,他們看見樹上結(jié)著許多大蘋果想去摘,可是樹太高了它們夠不到,怎么辦呢?它又是怎樣將脖子變成梯的呢?(再次請幼兒范畫)長頸鹿象大吊車一樣,把小動物吊起來,送到樹上。
4、到了晚上小動物們要回家了,長頸鹿又變成一輛旅游車,載著小動物高高興興地回了家。
三、幼兒作畫,提出創(chuàng)作要求長頸鹿做了哪些好事?你最喜歡這只長頸鹿做的哪件好事呢,請你把它都畫出來。
幼兒作畫,教師指導(dǎo)要點
。1)長頸鹿的脖子畫長,身體要大一點,頭要小一點。
(2)每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事,可結(jié)合故事內(nèi)容,也可大膽想象。
。3)注意長頸鹿與小動物的相對大小。
四、引導(dǎo)評價你畫的長頸鹿在干什么?它做了哪些好事?
中班美術(shù)教案好心的長頸鹿3
活動目標(biāo):
1、掌握運用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征。
2、嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態(tài),想象畫出長頸鹿的各種樂于助人的情景。
3、能展開豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、用舒適的方法握筆,享受大膽涂色的快樂。
活動準(zhǔn)備:
蠟筆,各色水粉色。老師范畫。
活動過程:
一、觀賞與討論
1、這是誰?為什么它的名字叫長頸鹿?它的脖子像什么?(長頸鹿的脖子特別長,好象大吊車、梯子、天橋。)
2、一天,小動物和長頸鹿一起到草地上玩,可是,草地前有一條小溪,小動物跳不過去,長頸鹿一聲不響,立即把自己的脖子變成了什么?
3、小動物來到草地上,想找個滑梯玩,可是哪里有滑梯呢?長頸鹿一聲不響,又變成了滑梯,它是怎樣變成滑梯的呢?(把脖子伸向草地,讓小動物從它的脖子上滑下去。),請幼兒轉(zhuǎn)動長頸鹿的脖子成傾斜變成“滑梯”。
4、小動物肚子餓了,長頸鹿看見樹上結(jié)著許多大蘋果,就把小動物一個個送到樹上吃蘋果,它是怎么把小動物送上樹的?。請幼兒再試作大吊車轉(zhuǎn)動。
5、太陽快下山了,長頸鹿又變成一輛旅游車,載著小動物高興的回家了。
二、創(chuàng)作要求
長頸鹿為什么會做這么多好事?把長頸鹿做的好事都畫下來
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)要點
1、每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事,可結(jié)合故事內(nèi)容,也可大膽想象。
2、提醒幼兒把長頸鹿的脖子畫長,并畫出不同的姿勢。
3、注意長頸鹿與小動物的相對大小。
4、要求有目的地選擇與動物相似的顏色。
四、引導(dǎo)評價
長頸鹿做了哪些好事?它是怎么做成的?
活動反思:
一、利用情景,激發(fā)興趣。
我在第一個環(huán)節(jié)中,設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特征,使原本枯燥的演示成了有趣的畫謎,把幼兒帶入了充滿想象的情景之中,使技能成為情景的一個部份。在這個猜測的過程中,幼兒在思考中回憶、總結(jié)一些動物明顯的特征。幼兒從有長脖子的動物中去找,一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿。然后得出經(jīng)驗:原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿,于是產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望,激發(fā)孩子們的繪畫興趣。
我整個教學(xué)活動以情景為主線,因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗不僅是知識技能的經(jīng)驗,還包括情感經(jīng)驗、知覺經(jīng)驗、社會交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境,有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā),讓幼兒主動學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗。
二、師生互動,展開討論。
開放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)造主動想、大膽說、自由畫的機(jī)會,其中師幼互動交流是十分重要的。師生間的交流應(yīng)是平等的討論,在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中,凡是幼兒知道的或可能知道的.,就應(yīng)當(dāng)盡可能地把幼兒推到臺前,來讓他們自己開講。所以,在示范過程中,我給孩子提供了一個互相交流的平臺。例:提問“長頸鹿的頭上還少了什么?”“它的脖子是光滑的嗎?”“腿是什么樣的?”等有變化的問題去引起幼兒思索的興趣,變被動回答問題為主動參與討論。
美術(shù)活動的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行。我作為孩子的支持者和引導(dǎo)者,在這個過程中引導(dǎo)幼兒圍繞“好心的長頸鹿會幫助別人干什么?”這一話題進(jìn)行交流,鼓勵幼兒通過有興趣地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗,提出自己的看法或問題。同時將德育的內(nèi)容滲透到美術(shù)活動中去,培養(yǎng)幼兒的助人為樂精神。
三、畫面講評,滲透德育。
在平時的繪畫評講時,我們經(jīng)常是:“誰畫的漂亮,再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁?”這時大多數(shù)孩子開始說話,手腳不停,東張西望,盡管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣的評價只是立足作品的效果,評價的對象永遠(yuǎn)是那些好的孩子。在繪畫活動中,孩子根據(jù)自己的能力及喜好自由作畫,如果我們再用教師規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的作品,對孩子來說是不公平的。在本次活動的結(jié)束時采用拿小星星的方式,把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星,把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上,好像是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師說“你畫的長頸鹿有愛心,就給它一顆星星來得直接的多,而且又避免了說教。
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