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《多細(xì)胞生物體的組成》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《多細(xì)胞生物體的組成》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《多細(xì)胞生物體的組成》教案1
本節(jié)課為新授課，共分為兩部分，植物體的結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。教材在闡述細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，并形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。在新教材、新思路、新理念的引導(dǎo)下，更多的采用“開放式”的教學(xué)模式，盡可能增加課堂設(shè)計(jì)的空間，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)氣氛活躍，取得了滿意的教學(xué)效果。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過課前復(fù)習(xí)、合作討論、資料分析等多種形式主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并參與探究解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：課前復(fù)習(xí)中讓學(xué)生更加明確細(xì)胞和組織的關(guān)系及組織的分類，使學(xué)生明確細(xì)胞和組織已經(jīng)是生物體的兩個(gè)層次。在課本的基礎(chǔ)上，加入了一些生活中常見課本中沒有的例子，以增長(zhǎng)知識(shí)并活躍了課堂氣氛。
在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在小組討論過程中，時(shí)間有些延誤，以致事例舉的有點(diǎn)少，到人體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，也沒給學(xué)生充足的.發(fā)揮時(shí)間。
總而言之，在今后的教學(xué)中還要加大集體備課，吃透教材，掌握學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，全面提高課堂效率。
《多細(xì)胞生物體的組成》教案2
背景及意義分析：
本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)以及細(xì)胞的分化形成各種組織等知識(shí)以后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)密切相關(guān)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要。
學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。認(rèn)知率100%
2、技能掌握與指導(dǎo)：能識(shí)別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結(jié)構(gòu)層次和說出人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說出多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。利用率100%
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動(dòng)提高學(xué)生智能�；�(dòng)率100%
4、情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式，實(shí)踐觀察情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入率100%
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過系列觀察活動(dòng)及情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)的獲取和確認(rèn)多細(xì)胞植物體。人體的結(jié)構(gòu)層次的生物學(xué)知識(shí)。認(rèn)同率100%
障礙與生成關(guān)注：
通過學(xué)生親身參與認(rèn)真觀察綠色開花植物體，了解植物體的組成概況。通過教學(xué)掛圖及課件。引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時(shí)，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)：
1、教師準(zhǔn)備
�。�1）學(xué)生觀察及教師展示所用的花生植株（各器官須齊全）足量、番茄果實(shí)足量、冬青葉若干、放大鏡。
�。�2）人體消化系統(tǒng)組成掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
（1）預(yù)習(xí)本課觀察活動(dòng)內(nèi)容。
（2）查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)器官、系統(tǒng)和生物的生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示一株花生植株給學(xué)生看，問：大家認(rèn)識(shí)這是一株什么植物嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？
學(xué)生短暫討論發(fā)言。
同學(xué)們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次—器官。那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
二、探究過程
�。ㄒ唬┒嗉�(xì)胞植物體的組成
學(xué)生分組：沒4~6人分為一組。
實(shí)驗(yàn)器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實(shí)各適量，放大鏡一把。
學(xué)生：用肉眼觀察花生植株。
教師：通過巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生，應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察花生植株的各組成部分，識(shí)別構(gòu)成綠色開花植物體的各種器官。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答：你看到了花生的哪些器官？請(qǐng)你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實(shí)際是共有幾種？
教師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？
學(xué)生？使用放大鏡觀察番茄果實(shí)或冬青葉的組成。
教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意：觀察番茄果實(shí)或冬青葉時(shí)應(yīng)按照由表及里的順序進(jìn)行。切開番茄果實(shí)時(shí)要注意安全。
通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實(shí)的組成情況：番茄果實(shí)的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？
學(xué)生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進(jìn)行交流。
教師予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或補(bǔ)充說明，并再提出：有哪位同學(xué)還愿意把你觀察到的'冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實(shí)的方法由表及里地介紹給大家？
提名幾位同學(xué)介紹回答，予以表?yè)P(yáng)及點(diǎn)評(píng)后，教師及時(shí)由次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。進(jìn)而提出問題：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？
學(xué)生：閱讀教科書第46頁(yè)第一段并分組討論后，讓每組推選一名同學(xué)作代表，共6名同學(xué)角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺(tái)前表演說出各自的功能：
同學(xué)A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機(jī)鹽，供他們（指向同學(xué)B、C、D、E、F）使用。
同學(xué)B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽(yáng)光照射，制造出有機(jī)物來。
同學(xué)C：我是莖，能把根和葉（指向A和B）連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。
同學(xué)D：我是花，有了我才能形成果實(shí)。
同學(xué)E：�。浚ㄏ蛑鳧、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長(zhǎng)出新的幼苗來！
表演完后，再讓另外1~2名同學(xué)給6為同學(xué)的角色排隊(duì)歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。
教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體。
�。ǘ┤梭w的組成
出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問題組織學(xué)生討論：
與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體？
通過對(duì)以上問題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)種類。
問題：構(gòu)成是否和植物相同呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的圖4—5中的胃的結(jié)構(gòu)，討論胃的組織構(gòu)成情況，使學(xué)生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。
提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。
教師表演兩種情景：
1、坐在椅子上休息；
2、正在操場(chǎng)上練習(xí)長(zhǎng)跑。并向?qū)W生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動(dòng)是否相同？若不同，根據(jù)你平時(shí)的體驗(yàn)?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個(gè)什么問題？
通過對(duì)以上問題的討論回答，使學(xué)生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)
三、筆記及板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)、多細(xì)胞生物體的組成
�。�1）器官的概念和類型：概念：由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。
類型：植物：營(yíng)養(yǎng)器官、生理器官
動(dòng)物：肝臟、胃、心臟等
（2）一個(gè)完整的綠色開花植物體的組成：營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉
生理器官：花、果實(shí)、種子
�。�3）綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是：
細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體
人體的組成
�。�1）系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。
�。�2）人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。
（3）通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動(dòng)。
�。�4）人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體。
四、練習(xí)與拓展選題
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