高中地理教案大全[15篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘�心整理的高中地理教案，歡迎大家分享。

高中地理教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

　　2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

　　3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

　　2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)

　　外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)外力作用概念、能量來源

　　教師提問

　　1.外力作用的概念。

　　2.外力作用的能量來源是什么?

　　3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

　　學(xué)生回答

　　1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

　　2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

　　3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

　　轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。

　　(二)外力作用的表現(xiàn)形式

　　1.風(fēng)化作用

　　教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的`堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

　　圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程

　　轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。

　　教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

　　2.侵蝕作用

　　教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

　　圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。

　　轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。

　　3.搬運(yùn)作用

　　教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

　　4.沉積作用

　　啟發(fā)提問請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

　　教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

　　轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?

　　圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用

　　教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

　　教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

　　四、板書設(shè)計(jì)

高中地理教案2

　　[講授新課]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

　　長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

　　由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

　　上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心，也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

　　長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門。

　　上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

　　上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的'綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。

　　以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ)，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過多年開發(fā)建設(shè)，已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

　　以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉，有長(zhǎng)江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后，將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

　　以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來的工業(yè)基地。

　　2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

　　活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)。可將學(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布�；顒�(dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎�車“品牌”及產(chǎn)地�？茨膫�(gè)組寫的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫。

　　教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

　　沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

　　沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

　　3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

　　長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

　　長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，耗電量很大，有些工廠因?yàn)槿彪姡�開工不足，設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運(yùn)進(jìn)煤炭，又給運(yùn)輸帶來極大壓力。

　　下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

　　因此，長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來廣泛開展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)新局面。

　　承轉(zhuǎn)過渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問題。長(zhǎng)江沿江地帶的開發(fā)，也遇到了類似問題。

　　生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

　　考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解�？蓪�學(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

　　2.課前公布四個(gè)探究性問題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

　　3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問題。

　　4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

　　5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

　　6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問題。

　　7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

　　8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

　　長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問題有：

　�、偎�土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄�益，毀林開荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫淤積，降低了水庫發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

　　②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問題。

　�、郗h(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無錫、蘇州等城市近年來已多次因水源受污染，自來水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

　　酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

　　針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

　�、偌訌�(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

　　②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

　�、奂訌�(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　[課堂小結(jié)]

　　優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

　　一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

　　二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

　　以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

　　三、沿江地帶的城市

　　目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

　　練習(xí)

　　1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來)

　　(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

　　(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

　　(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

　　(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

　　2.簡(jiǎn)答題

　　長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

　　答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

　　2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

　　四、沿江地帶的工業(yè)

　　1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

　　2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

　　3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

　　4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

　　五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

高中地理教案3

　　教學(xué)目的

　　1．了解我國(guó)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及降水狀況；理解我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成，并初步掌握雨帶的移動(dòng)規(guī)律；理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律；掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

　　2．通過閱讀我國(guó)年降水量分布圖和降水量各月分配柱狀圖，提高學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。

　　3．通過我國(guó)干濕狀況對(duì)農(nóng)業(yè)類型、植被和自然景觀影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得，在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系相互制約的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)：我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律；我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律；我國(guó)干濕地區(qū)劃分狀況。

　　本節(jié)難點(diǎn)：我國(guó)季風(fēng)區(qū)雨帶的形成和移動(dòng)規(guī)律；我國(guó)四類干濕地區(qū)的分布及其對(duì)植被和農(nóng)業(yè)的影響。

　　教學(xué)方法主要應(yīng)用談話法。

　　教具我國(guó)年降水量分布圖、我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線（自制投影片）、影響我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖（自制投影片）、我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)示意圖（自制投影片）。

　　課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　講授提綱

　　一、我國(guó)降水的空間分布

　　1．夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成及特點(diǎn)

　　2．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍

　　3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況

　　4．降水的空間分布規(guī)律

　　二、降水的時(shí)間分配規(guī)律

　　1．我國(guó)降水的季節(jié)分配

　　2．我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成

　　3．我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶的移動(dòng)規(guī)律

　　4．我國(guó)降水的年際變化

　　三、干濕地區(qū)

　　1．劃分干濕地區(qū)的依據(jù)

　　2．干濕地區(qū)的類型

　　3．干濕地區(qū)的分布

　　4．干濕狀況對(duì)自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

　　教學(xué)過程

　　[第一課時(shí)]

　　導(dǎo)入新課

　　[提問]什么叫降水？（從大氣中降落到地表的雨、雪、雹統(tǒng)稱降水）。

　　大家知道氣溫和降水是構(gòu)成一地氣候的兩個(gè)重要的因素。上節(jié)我們已學(xué)習(xí)了我國(guó)氣溫的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)降水的基本特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第三節(jié)降水和干濕地區(qū)[板書]

　　一、我國(guó)降水的空間分布[板書]

　　1．冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)及形成[板書]

　　[提問]大家記得我國(guó)東部地區(qū)冬季和夏季各吹什么風(fēng)嗎？它們的特點(diǎn)如何？

　　[教師歸納]我國(guó)東部地區(qū)冬季主要吹偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)，其特點(diǎn)是寒冷干燥；夏季主要吹偏南風(fēng)，叫夏季風(fēng)，其特點(diǎn)是溫暖濕潤(rùn)。通常把夏季風(fēng)能夠吹到的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)不能到達(dá)的地區(qū)叫非季風(fēng)區(qū)。

　　2．我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍[板書]

　　[展示投影片]看“我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界示意圖”。

　　[提問]結(jié)合我國(guó)地形考慮，我們季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以哪些山脈為界？（大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界）。

　　3．季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況[板書]

　　[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)年降水量分布圖”，完成下列的練習(xí)：

　�。�1）找出年降水量超過1000毫米的地區(qū)。

　�。�2）800毫米等降水量線通過哪些地方？它與我國(guó)一月等溫線圖中的哪條等溫線大致相同？

　　（3）400毫米等降水量線通過哪些地方？它與我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線有何關(guān)系？

　�。�4）找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。

　　（5）我國(guó)年降水量在地區(qū)分布上有什么特點(diǎn)？

　　4．我國(guó)降水的空間分布規(guī)律[板書]

　　[教師總結(jié)]從同學(xué)的回答中可以看出，我國(guó)降水的空間分布是有明顯的規(guī)律的：我國(guó)季風(fēng)區(qū)降水多，非季風(fēng)區(qū)降水少。年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

　　[閱讀課本]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本51頁“讀一讀”的課文，并且觀察有關(guān)“蔭房”的景觀圖。

　　[第二課時(shí)]

　　導(dǎo)入新課

　　[提問]我國(guó)年降水量分布有什么特點(diǎn)？這一特點(diǎn)是怎樣形成的？

　　[教師講解]同學(xué)們所說的年降水量的分布特點(diǎn)，反映了我國(guó)降水的空間分布的規(guī)律。那么我國(guó)降水在時(shí)間分配上又有何特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　二、我國(guó)降水的時(shí)間分布[板書]

　　[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。

　　[提問]分析這四個(gè)地區(qū)各月降水的分配情況，有什么共同特點(diǎn)和差異？

　　[教師歸納]共同性：降水相對(duì)集中，都是夏季降水多，冬季降水少。這說明我國(guó)降水季節(jié)分配不均。差異性：南方降水多，雨季開始早、結(jié)束晚，即雨季長(zhǎng)；北方降水少，雨季開始晚、結(jié)束早，即雨季短。

　　[過渡]為什么我國(guó)東部地區(qū)降水的季節(jié)分配有這些特點(diǎn)呢？我們可以從降水形成的原因來解決這個(gè)問題。

　　2．我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)降水的形成[板書]

　　[教師講解]我國(guó)東部地區(qū)氣候受夏季風(fēng)影響強(qiáng)烈，雨季的開始和結(jié)束，主要受夏季風(fēng)影響。當(dāng)夏季風(fēng)帶來的溫暖濕潤(rùn)的空氣和冷空氣相遇時(shí)，暖空氣因較輕而上升，在上升過程中暖空氣降溫，水汽冷卻凝結(jié)形成鋒面雨（看“鋒面雨’示意圖投影片）。由于降水地區(qū)大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個(gè)雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動(dòng)而移動(dòng)的。

　　3．我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律[板書]

　　[讀圖練習(xí)]結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖和課本第52頁雨帶圖說出五月，六月，七、八月，九月主要雨帶的分布地區(qū)。

　　五月：南部沿海；六月：長(zhǎng)江中下游地區(qū)；七、八月：華北和東北地區(qū)；九月：南部沿海和四川盆地。

　　[提問]分析六月和七、八月兩幅雨帶圖，當(dāng)華北地區(qū)進(jìn)入雨季時(shí)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)是什么天氣？為什么？（學(xué)生回答）

　　[教師歸納]六月份時(shí)長(zhǎng)江中下游處于雨季，進(jìn)入七月份后雨帶移至華北地區(qū)，此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)受單一暖氣流影響，天氣晴朗，降水較少，形成了伏旱天氣。

　　[讀課文]指定一學(xué)生朗讀課本53頁“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。

　　4．降水的年際變化[板書]

　　[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀“北京1951～1978年降水量曲線圖。”

　　[提問]從曲線圖中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？?jī)赡曛�間年降水量相差多少？（1959年，1965年，約相差1000毫米）

　　[教師歸納]可見我國(guó)降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說來我國(guó)南方降水量年際變化小，北方大，西北最大。

　　降水的年際變化大，容易造成旱澇災(zāi)害，在降水過多的年份，常常引起水災(zāi)。相反，在降水特別少的年份，則容易發(fā)生旱災(zāi)。

　　三、干濕地區(qū)[板書]

　　1．干濕地區(qū)劃分的依據(jù)[板書]

　　一個(gè)地區(qū)是濕潤(rùn)還是干旱，不僅取決于降水的多少，還取決于該地區(qū)的蒸發(fā)量的大小。若降水量大于蒸發(fā)量，則空氣濕潤(rùn)；反之空氣干燥。人們依據(jù)這一關(guān)系把全國(guó)劃分為四個(gè)干濕地區(qū)。

　　2．干濕地區(qū)的名稱[板書]

　　[讀圖練習(xí)]在“干濕地區(qū)分布圖”中讀出干濕地區(qū)的名稱。

　　濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。

　　3．干濕地區(qū)的分布[板書]

　　[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“我國(guó)年降水量分布圖”（可用投影片），識(shí)讀“我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”，回答下列問題：

　　（1）濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里？它與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？

　�。�2）半濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里？它與半干旱地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線？

　　（3）半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)各主要分布在哪里？它們的分界線大致接近哪條等降水量線？

　�。�4）從上述分析看，我國(guó)干濕區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布有什么關(guān)系？

　　[教師總結(jié)]從總體看，我國(guó)干濕地區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布大體一致。但又有區(qū)別。例如，東北三省的濕潤(rùn)地區(qū)，有些地區(qū)的降水量在800毫米以下，可是由于氣溫低，蒸發(fā)量小，也屬濕潤(rùn)區(qū)。正是因?yàn)楦鞲蓾竦貐^(qū)的水分條件不同，所以它的分布狀況對(duì)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然景觀也產(chǎn)生顯著的影響。

　　4．干濕地區(qū)對(duì)自然界景觀和農(nóng)業(yè)的影響[板書]

　　[教師講解]濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)氣候濕潤(rùn)，降水較多，自然條件優(yōu)越，成為我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。南方濕潤(rùn)區(qū)主要是水田，北方半濕潤(rùn)區(qū)主要是旱地農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區(qū)氣候條件較差，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。干旱地區(qū)多以荒漠為主，半干旱區(qū)以草原為主。

　　[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“各干濕狀況比較表”（課本42頁表），總結(jié)我國(guó)干濕地區(qū)的特點(diǎn)。

高中地理教案4

　　一、高考展望

　　本專題內(nèi)容是將中國(guó)區(qū)域地理以國(guó)土整治和可持續(xù)發(fā)展為主線重新排列組合，用有關(guān)地理學(xué)的原理、規(guī)律分析闡釋評(píng)價(jià)區(qū)域國(guó)土整治工作的背景、措施、區(qū)域規(guī)劃和發(fā)展的方向等。本專題內(nèi)容主要是為高考試題提供背景材料，與有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題和國(guó)家重點(diǎn)工程聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案。

　　1．以各種資料為背景材料，分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢(shì)、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點(diǎn)。

　　2．區(qū)域特點(diǎn)與區(qū)域差異的比較，根據(jù)區(qū)域的相似性，借鑒其它區(qū)域開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合本區(qū)域發(fā)展的措施。

　　3．我國(guó)三大自然區(qū)的`特點(diǎn)、交通建設(shè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的重大意義、資源的跨區(qū)域調(diào)配、各區(qū)域開發(fā)面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區(qū)的建設(shè)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　09屆高三地理解題方法

　　高考地理解題方法精品大全

　　二、讀圖題解題方法

　　三、審圖

　　（一）地理的圖象特點(diǎn)

　　地理形象材料表達(dá)方式有：點(diǎn)、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號(hào)等，應(yīng)認(rèn)真閱讀圖例的文字說明。

　　1、"點(diǎn)"--常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點(diǎn)等的確切地理位置；或起點(diǎn)終點(diǎn)等。

　　2、"線"--有經(jīng)緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線、要素相關(guān)線條等。

　　3、"面"--工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。

　　4、"箭頭"--①自然要素運(yùn)動(dòng)方向。（河流流向、地球運(yùn)動(dòng)；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）

　　②區(qū)域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術(shù)、廉價(jià)勞力、產(chǎn)品、市場(chǎng)信息等）

　　③工藝流程等。

　　④地理要素運(yùn)動(dòng)箭頭。

高中地理教案5

　　教學(xué)目的：

　　1．結(jié)合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。

　　2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。

　　教學(xué)方法：

　　選擇周圍生活的實(shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。

　　教學(xué)過程：

　　人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力，它包括三個(gè)方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

　　一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：

　　1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長(zhǎng)期制約影響。

　　2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識(shí)、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：

　�。�1）原生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

　�。�2）次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的`和生物的幾方面，它們對(duì)環(huán)境的污染，也造成了對(duì)人口身體素質(zhì)的危害。

　　物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng)，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。

　　化學(xué)性的環(huán)境污染，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等。化學(xué)污染物是環(huán)境中對(duì)人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

　　生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對(duì)人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì)使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

　　二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境，也可以對(duì)環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長(zhǎng)的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。

　　1．一個(gè)地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識(shí)，能重視環(huán)境保護(hù)工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。

　　2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對(duì)資源的利用也很充分，避免了對(duì)資源的破壞與浪費(fèi)。

　　3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果�？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，并將這些運(yùn)用到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識(shí)，或?qū)χ�識(shí)掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的侵害�？梢姡�大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。

　　實(shí)際上作為人口總體來講，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體，所以說，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，共同分析，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。

　　三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響：

　　1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　2．它對(duì)資源的開發(fā)利用有著直接影響，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同。

　　3．它還直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果。

　　四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對(duì)環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　課后練習(xí)：

　　一、選擇題：

　　1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（）

　　A．當(dāng)前，人口身體素質(zhì)的高低，越來越取決于社會(huì)環(huán)境因素

　　B．次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)一般影響不大

　　C．原生環(huán)境因素對(duì)人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大

　　D．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用

　　2．下列屬于生物污染源的是（）

　　A．生活污水，地方性甲狀腺 腫大

　　B．食品廠污水，醫(yī)院垃圾

　　C．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染

　　D．制藥廠污水，鉛元素污染

　　二、填空題

　　1．一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。

　　2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù)，1997年被聯(lián)合國(guó)評(píng)為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。

　　三、簡(jiǎn)述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

　　參考答案：

　　一、1．B2.B

　　二、1．人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低

　　2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)

　　三、本題綜合性很強(qiáng)，我們按照課文內(nèi)容，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說明與環(huán)境之間的關(guān)系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實(shí)來論證，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

高中地理教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問題

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

　　難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：

　　地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：

　　【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

　　情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

　　提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

　　師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

　　【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結(jié)：

　　一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

　　自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問題參考答案：

　�。�1）生物、土壤、大氣、水等；

　　（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等；

　�。�3）太陽能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

　　總結(jié)過渡：在這個(gè)整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

　　引導(dǎo)探究2：

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考

　　什么是生物循環(huán)？

　　在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？

　　你能簡(jiǎn)要說明生物循環(huán)的意義嗎？

　　學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　引導(dǎo)探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的.作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

　　引導(dǎo)探究4：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，

　　問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

　　總結(jié)過渡：

　　地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

　　知識(shí)鞏固

　　讀課本93—94頁，思考下列問題：

　　1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

　　討論94頁活動(dòng)

　　2、什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質(zhì)如何？

　　學(xué)生歸納：（略）

　　過渡：

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

高中地理教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解日本的輪廓圖。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

　　3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

　　4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

　　5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

　　二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：日本的地理特征。

　　難點(diǎn)：

　　1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

　　2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

　　三、教學(xué)過程

　　【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

　　日本（板書）

　　【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。

　　一、自然地理特征（板書）

　　1、地形（板書）

　　【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

　　【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

　　2、氣候（板書）

　　【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

　　3、河流（板書）

　　【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹小）

　　4、資源分布（板書）

　　【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋�位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

　　二、農(nóng)業(yè)（板書）

　　【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的`學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

　　種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

　　措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

　　漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場(chǎng)。

　　其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

　　主要農(nóng)作物：水稻

　　進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工業(yè)

　　【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

　　1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

　�。ńY(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、

　　科技等；其他社會(huì)因素）

　　2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

　�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

　　3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）

　　（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

　　4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

　�。ㄖ饕�分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

　　【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

　　5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）

　　（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）

　　四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書）

　　【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

　　1、人口數(shù)量與人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本國(guó)土面積狹小

　　2、人口問題

　　老齡化嚴(yán)重

　　原因：

　�。�1）隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

　　（2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中地理教案8

　　教學(xué)課題：

　　山地的形成

　　所用教材：

　　人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了內(nèi)力和外力作用，但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多，很多地質(zhì)構(gòu)造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比較大，所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過實(shí)驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過褶皺山和斷塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.山地的類型的判斷。

　　難點(diǎn)：1.正確判斷背斜和向斜。

　　2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個(gè)問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來研究這一問題。

　　【板書】第二節(jié)山地的形成

　　【板書】一、褶皺山

　　【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺

　　【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢?

　　(在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)

　　【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。

　　【板書】②背斜和向斜

　　【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?

　　【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，有的`巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。

　　【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

　　(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)

　　【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?

　　【學(xué)生回答】略

　　【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)

　　【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

　　背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。

　　【引導(dǎo)】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請(qǐng)看PPT。

　　【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷都是可靠的。

　　【板書】④背斜與向斜的比較：

高中地理教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。

　　(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　(4)結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

　　2、過程與方法

　　(1)掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　　(2)結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.自然地理環(huán)境的差異性。

　　2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們理解了自然地理環(huán)境的整體性，那么現(xiàn)在我提出一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完成相同的區(qū)域。你們同意我的這種觀點(diǎn)嗎?

　　生：同意!

　　師：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，比如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內(nèi)陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢?今天我們就來研究這個(gè)問題——自然地理環(huán)境的差異性。

　　板書：第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：我們先來看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)，請(qǐng)同學(xué)們來簡(jiǎn)要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。

　　生：略

　　師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致!那么在更大的范圍內(nèi)，比如亞洲，乃至擴(kuò)展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。

　　生：略

　　師：剛才同學(xué)們說了很多，那我們一起來總結(jié)一下。低緯度地區(qū)，一年中太陽高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長(zhǎng)旺盛;而高緯度地區(qū)太陽高度角較小，地面獲得熱量相對(duì)較少，所以氣溫較低，植物生長(zhǎng)力相對(duì)較弱。

　　師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律。

　　生：小組討論，回答。

　　師：剛才大家說得真具體，甚至有的同學(xué)還舉了例子。那我們可以讀出共同的結(jié)論是：以熱量差異為基礎(chǔ)，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

　　板書：赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律熱量差異

　　師：同學(xué)們，從赤道向兩級(jí)的這種遞進(jìn)關(guān)系是緯度方向還是經(jīng)度方向呢?(維度)那么自然地理環(huán)境會(huì)沿著緯度變化方向有更替，那沿著經(jīng)度變化的方向會(huì)不會(huì)變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進(jìn)行一次旅行，從我國(guó)黑龍江省出發(fā)向行，沿途可以遇見哪些景觀呢。(圖片展示：逐一出示點(diǎn)，學(xué)生依次回答景觀名稱)

　　生：大、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁

　　師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?

　　生：略

　　師：在學(xué)習(xí)地球上的水的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，回憶一下，有什么特點(diǎn)?

　　生：東南多，西北少;夏秋多，冬春少。

　　師：好。因?yàn)槲覈?guó)各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，也就生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同的景觀。由此可見，自然地理環(huán)境還具有怎樣的地理規(guī)律呢?

　　生：從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

　　板書：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律水分差異

　　師：北京奧運(yùn)提出的口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)

　　生：不可以，因?yàn)楸本┦菧貛Ъ撅L(fēng)大陸性氣候，而常綠闊葉林生長(zhǎng)在亞熱帶。

　　師：很好，因此北京在綠化中，應(yīng)該以種植，對(duì)，應(yīng)該以溫帶落葉樹種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應(yīng)北京氣候，成活難度大，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會(huì)很高。

　　師：同學(xué)們，你們有人登過山嗎?哦，有。那么登上山頂有什么感覺呢?

　　生：略(累呀!)

　　師：對(duì)!特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會(huì)發(fā)生變化，相應(yīng)地自然景觀也會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。下面我們來一起研究山地的垂直地域分異規(guī)律，喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，有沒有哪位同學(xué)知道呢?

　　生：喜馬拉雅山緯度大致在28°N，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。

　　師：是的，當(dāng)隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。請(qǐng)同學(xué)們看P101“活動(dòng)”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的'差異呢?小組討論一下。

　　生：(小組討論，略)

　　師：同學(xué)們，已經(jīng)大致地說出山地垂直帶譜的特點(diǎn)。那我們一起來看一下，南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風(fēng)坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶普遍比北坡復(fù)雜。那么現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，山地的垂直地域分異規(guī)律主要是由什么因素造成的?

　　生：水熱狀況

　　板書：山地垂直的地域分異規(guī)律水熱狀況

　　師：那么這些地域分異規(guī)律對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢?同學(xué)們可以借助書P101閱讀來思考。

　　生：略

　　師：有沒有同學(xué)能來舉例一下?

　　生：在我國(guó)溫帶水域，水葫蘆生長(zhǎng)旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(zhǎng)過于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。

　　師：嗯，很好。當(dāng)然其實(shí)我們生活中還有很多利用這三個(gè)規(guī)律解釋的地理現(xiàn)象。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，哪位同學(xué)愿意來幫助其他同學(xué)總結(jié)一下?

　　生：由赤道到兩極;從沿海向內(nèi)陸;以及山地的垂直地域分異規(guī)律。

　　師：那么產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素又分別是什么呢?

　　生：這些規(guī)律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎(chǔ)上。

　　師：很好，現(xiàn)在老師就要來考考大家這節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握程度了。下面我們來做課本上的思考題，同桌之間互相討論。

　　生：略

　　師：剛才我們見識(shí)自然地理環(huán)境具有地域分異規(guī)律的很多例子，那么全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎?請(qǐng)舉例說明。

　　生：略

　　師：老師看到很多同學(xué)搖頭，那么老師給個(gè)小提示：綠洲。綠洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，它是不是我們上面所學(xué)的三個(gè)地域規(guī)律中的哪個(gè)可以解釋的?

　　生：不行。

　　師：是的，因此我們把這種沒有一定規(guī)律的現(xiàn)象稱為非地帶性現(xiàn)象。那么相對(duì)應(yīng)的，上面所學(xué)的三種就是地帶性規(guī)律。同學(xué)們，陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。

　　板書：非地帶性規(guī)律

　　課堂小結(jié)：自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在;自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時(shí)自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。

高中地理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　　1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。

　　2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

　　3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

　　過程與方法

　　1.通過探討使學(xué)生理解"太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面"的原理。

　　2.利用圖表分析歸納"溫室效應(yīng)"。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

　　4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)"風(fēng)的形成"的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.地面是大氣的直接熱源。

　　2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。

　　3.近地面風(fēng)向確定方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.大氣受熱過程。

　　2.熱力環(huán)流。

　　3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件和投影儀

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　師：我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學(xué)習(xí)--第二章 地球上的大氣。

　�。ò鍟�）第二章 地球上的大氣

　�。劢處熅�講］

　　師：太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)

　　127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣�月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。

　�。ò鍟�）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

　　一、大氣的受熱過程

　　師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？

　　生：太陽。

　　師：我們知道萬物生長(zhǎng)靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

　�。ㄍ队埃┙滩�30頁圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）

　　師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。

　�。ò鍟�）太陽暖地面

　　師：根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。

　　那么地面輻射被誰吸收了呢？

　　生：大氣層。

　　師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

　　生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　師：剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對(duì)流層大氣主要的直接熱源？

　　生：地面。

　�。ò鍟�）地面暖大氣

　�。ɑ顒�(dòng)）教材P31活動(dòng)1

　�。ㄍ队皥D片）

　　師：下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況，

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）

　　生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。

　　所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。

　　師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。

　�。ò鍟�）大氣還地面

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？

　　生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過低。

　　師：地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。

　　月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng)，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，"太陽暖地面"；接下來是地面輻射使大氣增溫，"地面暖大氣"；最后是大氣逆輻射使地面保溫，"大氣還地面"。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　師：（復(fù)習(xí)太陽直射點(diǎn)的`回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？

　　生：不同。

　　師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？

　　生：不同。

　　師：熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運(yùn)動(dòng)。因此各地冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。大氣運(yùn)動(dòng)能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。

　　（板書）二、熱力環(huán)流

　　師：下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。ɑ顒�(dòng)）P32活動(dòng)2（同時(shí)投影）

　　得出結(jié)論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。

　　承轉(zhuǎn)：請(qǐng)大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）

　　師：（結(jié)合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。

　�。�2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；

　　B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。

　�。�3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又從

　　B、C兩地流回A地。

　�。�4）這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流形成了。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，熱力環(huán)流是自然界常見的一個(gè)自然現(xiàn)象，請(qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請(qǐng)你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動(dòng)3。（投影）

　　師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。

　�。�2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。

　�。�3）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍�，�?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

　�。ㄐ〗Y(jié)過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。

　�。ò鍟�）三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)

　　師：什么是水平氣壓梯度呢？

　　生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。

　　師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？

　　生：只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會(huì)產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。

　�。ㄍ队埃┍卑肭蛩�平氣壓梯度力示意圖（圖略）

　　師：水平氣壓梯度力的大小由誰決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。

　　師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動(dòng)力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。

　�。ò鍟�）

　�。ㄍ队埃┰谒�平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖

　　師：地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，將會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也會(huì)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。

　　投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。

　　高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。

　�。ㄟ^渡）

　　師：近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會(huì)受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？

　　生：不能。

　　師：那近地面的風(fēng)會(huì)是怎樣的風(fēng)向呢？

　�。ㄍ队埃┰谒�平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖

　　師：在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受哪幾個(gè)力的作用？

　　生：在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。

　　師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。

　　小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)，知道大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因是地表受熱不均，垂直運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)。也一起研討了大氣水平運(yùn)動(dòng)的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。

高中地理教案11

　　課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。

　　設(shè)計(jì)思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習(xí)的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，通過生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過分析土壤的形成，來說明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、逯�識(shí)與技能

　�、绷私庾匀坏乩憝h(huán)境的概念。

　�、怖斫庾匀坏乩憝h(huán)境整體性的含義。

　�、忱�用整體性特征指導(dǎo)人們對(duì)資源進(jìn)行綜合利用。

　�、孢^程與方法

　�、蓖ㄟ^對(duì)樓蘭古國(guó)的案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)過程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。

　　⒉通過剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　�、奔ぐl(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀與環(huán)境觀．

　�、步�立客觀世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機(jī)的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．

　�、臣ぐl(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問題的學(xué)習(xí)興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的科學(xué)方法和探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義

　　教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　[回憶聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景]

　�。ㄍ队埃┦澜鐨夂蝾愋蛨D

　�。ń處熖釂枺┱�(qǐng)同學(xué)們回憶世界的氣候類型，思考中國(guó)各地分別以哪幾種氣候類型為主

　�。▽W(xué)生回答）（要點(diǎn)）①秦嶺——淮河以南（南方地區(qū)）————熱帶，亞熱帶季風(fēng)氣候

　�、诒狈降貐^(qū)—————溫帶季風(fēng)氣候

　�、畚鞅钡貐^(qū)—————溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

　�、芮嗖氐貐^(qū)——————高山，高原氣候

　�。ń處熖釂枺┥洗握n我們已知道不同的氣候條件下會(huì)形成不同的自然帶，那么我國(guó)自然帶分布情況與規(guī)律如何

　�。ㄍ队埃┦澜珀懙刈匀粠Х植紙D

　�。ń處熤笀D，學(xué)生回答）我國(guó)從南往北：

　�、俸Ｄ蠉u—————熱帶季雨林帶

　�、谀戏降貐^(qū)—————亞熱帶常綠闊葉林帶

　　③北方地區(qū)—————溫帶落葉闊葉林帶

　�。ń處熖釂枺┻@體現(xiàn)了自然帶的什么規(guī)律

　�。▽W(xué)生回答）緯度地帶性

　�。ń處熤笀D，提問）我國(guó)中緯度地區(qū)從東向西，自然帶變化規(guī)律又是如何呢

　�。▽W(xué)生回答）由溫帶落葉闊葉林帶變?yōu)闇貛Р菰瓗�，再變�(yōu)闇貛Щ哪畮А�——————體現(xiàn)了經(jīng)度地帶性分異規(guī)律。

　　[導(dǎo)入新課]

　�。ń處熖釂枺┰谕瑢W(xué)們的印象中，溫帶荒漠帶是什么樣的景觀

　�。▽W(xué)生回答）沙漠，戈壁廣布......

　�。ń處熖釂枺┰谶@個(gè)自然帶中，有人類長(zhǎng)期居住，從事生產(chǎn)活動(dòng)嗎

　�。▽W(xué)生回答）沒有

　�。ń處煼磫枺╇y道我國(guó)的新疆、甘肅、寧夏等地都是茫茫沙漠，渺無人煙

　�。▽W(xué)生笑，改口）荒漠地帶也有人類活動(dòng)

　�。ń處熞龑�(dǎo)）那么在荒漠帶中有水就能生長(zhǎng)植物，有人類活動(dòng)的地方，我們就把他們稱為什么

　�。▽W(xué)生回答）綠洲

　　（教師引入）我們今天來了解一塊神秘的綠洲，它是地理學(xué)家、歷史學(xué)家和考古學(xué)家都非常向往的地方——————樓蘭古國(guó)

　　[講授新課]

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀圖）我們首先來了解樓蘭古國(guó)的地理位置。

　�。ㄍ队埃┪鞅钡貐^(qū)圖

　�。▽W(xué)生讀自己地圖冊(cè)的序圖）中國(guó)地形圖

　�。ń處熞龑�(dǎo)）我們找到兩條經(jīng)緯線就準(zhǔn)確定位：40°N和90°E的交界點(diǎn)，樓蘭古國(guó)就在此地附近（89°55’E，40°30’N），同學(xué)們用一個(gè)點(diǎn)在自己的地圖冊(cè)上把樓蘭古國(guó)的大致位置標(biāo)出來。從地圖上我們可以看出樓蘭古國(guó)位于現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)天山南部，它位于塔里木盆地東部，羅布泊西岸，這里有一條孔雀河從天山流下來注入羅布泊。

　�。ń處熖釂枺┩瑢W(xué)們平時(shí)了解到的樓蘭古國(guó)情況怎樣有沒有同學(xué)愿意給大家介紹

　�。▽W(xué)生介紹）略

　�。ń處熆偨Y(jié)，展示材料）

　　樓蘭簡(jiǎn)介

　　樓蘭古國(guó)位于新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣羅布泊西岸。它位于東徑89°55′22″，北緯40°29′55″，面積達(dá)10萬多平方米。早在新石器時(shí)代，這里就有了人類活動(dòng)和灌溉農(nóng)業(yè)。到了漢朝時(shí)，羅布泊一帶成為新疆發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。當(dāng)時(shí)的羅布泊水量豐富，碧波萬頃，湖面上水鳥成群，到處是漁歌帆影。它西岸的樓蘭王國(guó)，就占有這得天獨(dú)厚的自然條件，成為西部干旱地區(qū)的一顆璀璨的明珠。這兒河渠縱橫，草木茂盛，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)。因位于塔里木盆地東部，處在東西文化、經(jīng)濟(jì)交會(huì)的“絲綢之路”最便捷的通道上，作為當(dāng)時(shí)西域政治、經(jīng)濟(jì)、交通的樞紐，這里各國(guó)使臣、商賈、游客絡(luò)繹不絕，樓蘭曾成為當(dāng)時(shí)世界上最繁華的“大都市”之一。但東漢以后即隱沒于史籍記載。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)在樓蘭到底是什么樣子呢老師從網(wǎng)上下載了一些圖片，我們一起來看看

　�。ㄕ故緢D片，教師講解）

　　圖片1：茫茫沙漠中的風(fēng)蝕城堡————魔鬼城

　　圖片2：風(fēng)沙中殘留的民居用胡揚(yáng)木與芨芨草搭建而成

　　圖片3：樓蘭典型建筑物————三間房，斷垣殘壁

　　圖片4：佇立在樓蘭遺址已3700多年的胡楊木—————生長(zhǎng)在干旱地區(qū)，可以生長(zhǎng)一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。

　　圖片5：太陽墓藏—————圓木呈放射狀排列在每個(gè)墓的上方，據(jù)考證，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的7個(gè)墓藏中共挖掘出圓木一萬多根

　　圖片6：樓蘭文物的展示

　�。ń處熖釂枺┐蠹以谟^看了以上資料并聽老師的介紹以后，好好想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？你們開展小組討論后，派代表說出你們小組的看法。

　�。▽W(xué)生四人小組討論，舉手回答）略

　�。ń處煔w納）據(jù)科學(xué)家考證：到了公元3世紀(jì)后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外遷，國(guó)都變成了廢墟，國(guó)土變成了荒漠，羅布泊成了生命的禁區(qū)——————

　�。ㄟ^渡）從樓蘭文明消亡的案例中我們可以看出，自然環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)要素發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。今天我們就來學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性。

　�。ǘ嗝襟w板書）自然地理環(huán)境的'整體性

　　一、自然地理環(huán)境的概念：

　　自然地理環(huán)境是指巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機(jī)整體。

　　（教師講述）自然地理環(huán)境組成的要素有：氣候、地形、生物（植被，動(dòng)物）、土壤、水文等

　�。ㄌ釂枺┧麄冎�間有什么關(guān)系呢以西北內(nèi)陸地區(qū)為例，分析它的位置，氣候特征與地貌，河流，植被之間的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生分組討論并記錄，教師巡視）

　　（學(xué)生把自己的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流）

　�。ń處熖釂枺�從以上具體的例子，我們可以看出組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系，我們把它們從具體的例子抽象出來，以氣候?yàn)橹行姆治鲇绊憵夂虻囊蛩厥鞘裁礆夂蛴帜苡绊懙狡渌�哪些要�?/p>

　�。▽W(xué)生回答）略

　�。ń處煔w納板書）

　　影響氣候的因素

　　太陽輻射（緯度位置）氣壓帶，風(fēng)帶地形

　　河流植被土壤海陸分布洋流

　　（承轉(zhuǎn)）從上述例子中可以看出地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系，相互作用，相互制約的，這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性

　�。ǘ嗝襟w板書）

　　二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的。

　　2、地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境的變化。

　　（教師講述）我們了解了自然環(huán)境的整體性，對(duì)于人類利用自然資源有什么指導(dǎo)意義呢上節(jié)課我們了解自然環(huán)境的差異性后，大家明白了”因地制宜”的重要意義，今天通過樓蘭古國(guó)案例的分析，我們知道，人類社會(huì)如果對(duì)自然資源掠奪性開發(fā)，會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的惡化。

　　三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用

　　差異性－因地制宜

　　整體性－綜合利用

　�。▽W(xué)生閱讀）課本資料“長(zhǎng)江三峽工程的綜合決策”

　�。ń處熆偨Y(jié)）我們現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程一定要用整體性的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，理解并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自然資源利用的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的綜合效益。否則，樓蘭王國(guó)已消失了，其他的文明、其他的自然美景會(huì)不會(huì)相繼消失了呢

　�。◣熒�沉默）

　　（展示照片）1、網(wǎng)上下載的”黃果樹瀑布”的照片

　　2、教師本人于20xx年4月在”黃果樹瀑布”的留影

　�。ㄖv述）在我們的印象中”黃果樹瀑布”氣勢(shì)磅礴，水量巨大，是我國(guó)著名的”四大瀑布”之一。而我在20xx年XX月去貴州看到的黃果樹瀑布只有一條水線。據(jù)管理人員介紹：由于河流的上游大量的工農(nóng)業(yè)用水，加上我們?nèi)サ漠?dāng)時(shí)正處枯水期，水量很小�，F(xiàn)在一年中大多數(shù)時(shí)間看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一個(gè)水壩，晚上蓄水，白天游人進(jìn)公園后開始放水。“黃果樹瀑布”最終會(huì)消失嗎……

　　在師生的思考中結(jié)束新課。

　　教學(xué)反思：通過設(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，精心設(shè)計(jì)情景，生動(dòng)形象的分析，采用“牽引”式不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標(biāo)的要求。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過分析土壤的形成，來說明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解地球表層差異性的表現(xiàn)及自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜的關(guān)系。

　　2、理解并掌握地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

　　3、了解陸地自然帶的基本類型、分布及特征。

　　課前預(yù)習(xí)

　　一、地球表層差異性的表現(xiàn)及地域分異的基本規(guī)律

　　1．差異性的表現(xiàn)：大小不等、內(nèi)部具有一定①________的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各地域單元自然條件的差異，即②____________。

　　2．地域分異特征：有序性、普遍性。

　　3．地域分異規(guī)律

　�。�1）緯度地帶分異規(guī)律

　�。�2）干濕度地帶分異規(guī)律（又稱經(jīng)度地帶分異）

　　a．基本因素：⑥____________從沿海到內(nèi)陸逐步降低。

　　b．分布特點(diǎn)：隨⑦_(dá)_______方向變化。

　�。�3）垂直分異規(guī)律

　　a．基本因素：隨著高度上升，溫度逐漸降低，⑧________發(fā)生變化。

　　b．分布特點(diǎn)：從⑨________到⑩________自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象。

　�。�4）地方性分異規(guī)律

　　a．含義：指較小尺度的地域分異，是在地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質(zhì)等差異的影響下，自然環(huán)境各組成成分及其組合沿一定____________發(fā)生變化的規(guī)律。

　　b．特性：有序性和____________。

　　c．小尺度地方性分異

　　二、主要陸地自然帶

　　1．區(qū)分依據(jù)：植物群落的特征。

　　2．影響因素：________和____________。

　　3．主要類型

　�。�1）森林自然帶

　　a．分布：濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：________________的陸地自然帶。

　　c．典型類型：熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、____________________、亞寒帶針葉林帶和寒帶凍原帶。

　�。�2）草原自然帶

　　a．分布：半濕潤(rùn)、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：以________植物為主。

　　c．典型類型：____________、____________。

　�。�3）荒漠自然帶

　　a．分布：干旱地區(qū)，降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差________。

　　b．特點(diǎn)：植物種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)物很少，對(duì)____________有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

　　c．典型類型：____________________、____________________。

　　三、自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜（以大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例）

　　1．影響：________________構(gòu)成、作物構(gòu)成、________構(gòu)成及土地利用方式。

　　2．意義：取得持續(xù)的________效益并實(shí)現(xiàn)____________。

　　課堂探究

　　合作探究一

　�。�1）在非洲從赤道出發(fā)，沿２０°經(jīng)線依次向南、向北前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？由赤道向兩極的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　�。�2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿４０°緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　�。�3）高大的山地，隨著海拔的變化從山麓到山頂?shù)牟町惡艽�，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出。垂直地域分異與山地所在、密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目，垂直帶譜越。

　　合作探究二

　　讀圖3—10討論課后活動(dòng)題：

　�。�1）影響自然帶譜復(fù)雜的因素？珠穆朗瑪峰南坡的自然帶譜比北坡復(fù)雜？

　�。�2）影響雪線高低的因素？為什么南坡雪線低？

　�。�3）影響山體垂直自然帶分布海拔高度的因素？高山草甸南北坡分布的高度為例？

　　合作探究三

　　某位同學(xué)對(duì)照“世界陸地自然帶分布圖”畫出了“亞歐大陸自然帶分布的理想模式圖”（如圖），以便更好地記憶。讀圖，完成下列問題。

　�。�1）填出圖中各自然帶名稱：

　�、�，②，③，④，⑤。

　�。�2）圖內(nèi)各自然帶，其氣候類型是世界各大洲中獨(dú)有的是，其雨季形成的原因是。

　　（3）圖示自然帶名稱相同，而其氣候類型不同的數(shù)碼是；自然帶名稱不同，但氣候形成原因相同的數(shù)碼是。

　　思維拓展

　　一、氣候類型與陸地自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　二、非地帶性

　　地球上非地帶性現(xiàn)象、規(guī)律總結(jié)：

　　分布規(guī)律

　　典型地區(qū)

　　影響因素

　　地帶性自然帶的缺失

　　南半球無苔原帶和亞寒帶針葉林帶

　　海陸分布

　　改變了地帶性分布的自然帶

　　南美巴塔哥尼亞荒漠

　　地形起伏

　　地帶性自然帶空間分布范圍受到約束

　　美洲西部各自然帶沿海岸狹長(zhǎng)延伸

　　地形（科迪勒拉山系）

　　自然地理現(xiàn)象的斑狀分布

　　荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆天山、昆侖山山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的紫色土

　　水分條件的變化（天山、昆侖山冰雪融水和地下水）、巖性差異

　　大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異

　　亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低

　　洋流

高中地理教案12

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)�？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的'第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí)，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念

　　2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位

　　3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．城市的幾個(gè)重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；

　　2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動(dòng)

高中地理教案13

　　[教學(xué)目的]

　　1．使學(xué)生理解我國(guó)年降水量的分布特點(diǎn)及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。

　　2．使學(xué)生理解季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水季節(jié)變化、年際變化的影響，并記住季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。

　　3．使學(xué)生知道我國(guó)四類干濕地區(qū)的分布。

　　4．使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀我國(guó)年降水量分布圖，分析我國(guó)降水量地區(qū)分布的特點(diǎn)。

　　5．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用年降水量分配柱狀圖，分析我國(guó)降水量季節(jié)分配的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國(guó)降水年際變化特點(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1．我國(guó)降水量的地區(qū)分布、季節(jié)分配和年際變化的特點(diǎn)及其成因

　　2．我國(guó)干濕地區(qū)的分布。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　季風(fēng)活動(dòng)、鋒面雨帶與降水的關(guān)系

　　[教具準(zhǔn)備]

　　1．我國(guó)年降水量分布圖

　　2．我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　�。ㄐ抡n引入）

　　氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)我國(guó)氣溫和溫度帶方面的知識(shí)，下面我們學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)降水和干濕地區(qū)的知識(shí)。

　　[板書]第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

　�。ㄖv授新課）

　　[提問]讓學(xué)生看本節(jié)課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時(shí)候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國(guó)多數(shù)地方秋高氣爽，這時(shí)期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因?yàn)橥卖敺�的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應(yīng)該帶上雨具，因?yàn)檫@時(shí)雖然我國(guó)大多數(shù)地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結(jié)束，經(jīng)常有陰雨天氣。）

　　[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國(guó)各地降水的時(shí)間和空間分布，在生活實(shí)際中是有用處的。在生產(chǎn)建設(shè)中也要具有這方面的知識(shí)。如修建水庫或建橋梁時(shí)，要考慮當(dāng)?shù)叵募咀畲蠼邓�量和降水�?qiáng)度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險(xiǎn)。

　　[讀圖]展示《我國(guó)年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習(xí)：

　　1．找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。

　�。ù鸢福何覈�(guó)東南沿海一帶。）

　　2．800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？

　�。ù鸢福孩俅笾峦ㄟ^淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）

　　3．400毫米等降水量線大致通過哪些地方？

　�。ù鸢福捍笾聫拇笈d安嶺斜向西南，經(jīng)過張家口、蘭州和拉薩附近，到達(dá)喜馬拉雅山脈東段。）

　　4．找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。

　�。ù鸢福何鞅眱�(nèi)陸地區(qū)和青藏高原的西部、北部）

　　5．找出學(xué)校所在省、區(qū)、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）

　　4．比較圖上東南沿海地區(qū)與西北內(nèi)陸地區(qū)房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)亟邓�情況有什么關(guān)系？

　�。ù鸢福簴|南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內(nèi)陸地區(qū)房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區(qū)降水豐沛，而西北內(nèi)陸地區(qū)降水稀少的特點(diǎn)。）

　　[提問]從以上讀圖活動(dòng)可以看出，我國(guó)年降水量在地區(qū)分布的總趨勢(shì)是什么？

　�。�可讓學(xué)生討論，然后再回答）

　　[歸納]我國(guó)年降水量分布的總趨勢(shì)是：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

　　[板書]一、降水量從東南向西北遞減

　　[復(fù)習(xí)]引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)東南季風(fēng)和西南季風(fēng)對(duì)東亞、南亞降水的影響。

　　[提問]為什么我國(guó)年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分討論后，再回答）

　　[歸納]主要是受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響。

　　[板書]1．原因：受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響

　　[讀圖]讓學(xué)生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：

　　1．東南季風(fēng)主要影響我國(guó)哪些地區(qū)？西南季風(fēng)主要影響我國(guó)哪些地區(qū)？

　�。ù鸢福孩贃|南季風(fēng)主要影響我國(guó)東部地區(qū)。②西南季風(fēng)主要影響我國(guó)西南、華南地區(qū)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)，甚至黃河中下游地區(qū)。）

　　2．從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風(fēng)的影響？

　�。ù鸢福孩偕罹觾�(nèi)陸，距海遠(yuǎn)。②地形閉塞，有山脈阻擋）

　　3．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，大致以哪些山脈為界？

　�。�可輔以《中國(guó)地形圖》，或使用疊加投影片效果會(huì)更好。）

　�。ù鸢福捍笈d安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）

　　[講述]習(xí)慣上，我們把受夏季風(fēng)影響顯著的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)，受夏季風(fēng)影響不顯著的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。一般來講，季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水較多，非季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水稀少。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風(fēng)區(qū)，此線東南是季風(fēng)區(qū)。

　　[板書]2．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界：

　　大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山

　　[讀圖]讓學(xué)生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：

　　1．四個(gè)城市降水較多的各是哪幾個(gè)月？

　�。ù鸢福簭V州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）

　　2．比較四地降水量的年變化有什么共同點(diǎn)，又有什么明顯的差異？

　�。ù鸢福汗餐�點(diǎn)是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點(diǎn)是廣州、武漢雨季時(shí)間長(zhǎng)，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時(shí)間短，年降水量比較小。）

　　[小結(jié)]我國(guó)各地降水量的季節(jié)分配很不均勻，就全國(guó)大多數(shù)地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個(gè)時(shí)期的降水量約占全年的80％。

　　各地的雨季長(zhǎng)短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)；北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

　　[板書]二、降水集中夏秋兩季

　　1．南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)

　　北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短

　　[承轉(zhuǎn)]那么，為什么我國(guó)南方和北方的雨季長(zhǎng)短不一樣呢？

　　[板書]2．季風(fēng)活動(dòng)與鋒面雨帶

　　[講述]在我國(guó)東部地區(qū)，各地雨季開始和結(jié)束的遲早，主要是由季風(fēng)活動(dòng)、夏季風(fēng)的進(jìn)退所決定的。請(qǐng)同學(xué)們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結(jié)，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國(guó)東部地區(qū)冷、暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。

　�。ń處熆蛇呏v述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）

　　[板書]3．雨帶推移與各地雨季

　　[提問]說出我國(guó)東部地區(qū)夏季風(fēng)進(jìn)退和雨帶移動(dòng)的規(guī)律是怎樣的。

　　[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風(fēng)便在我國(guó)南部沿海登陸，這里最早進(jìn)入雨季。隨著夏季風(fēng)勢(shì)力增強(qiáng)北進(jìn)，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，七、八月份到達(dá)華北、東北。我國(guó)由南向北開始進(jìn)入雨季。九月，夏季風(fēng)勢(shì)力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國(guó)由北向南雨季雨帶結(jié)束。因此，我國(guó)各地雨季長(zhǎng)短差別很大：南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)；北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

　　[板書]4．長(zhǎng)江中下游地區(qū)的.梅雨和伏旱

　　[讀圖]看我國(guó)東部地區(qū)雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長(zhǎng)江中下游地區(qū)的關(guān)系。

　　[講述]六月，夏季風(fēng)北進(jìn)到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右，形成連綿細(xì)雨。這時(shí)正值梅子黃熟季節(jié)，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長(zhǎng)江中下游地區(qū)，這里隨之出現(xiàn)晴朗天氣，降水相對(duì)減少，形成伏旱。伏旱時(shí)期，炎暑驕陽，蒸發(fā)旺盛，又正是水稻生長(zhǎng)旺盛、極需要水的時(shí)期。因此，伏旱往往給水稻的生長(zhǎng)帶來威脅。

　�。ú贾米鳂I(yè)）

　　選做復(fù)習(xí)題第1、2題。

　　第二課時(shí)

　�。◤�(fù)習(xí)提問）

　　我國(guó)年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有什么特點(diǎn)？

　　（新課引入）

　　我國(guó)年降水量在時(shí)間上分布，除了表現(xiàn)在季節(jié)上分配之外，還表現(xiàn)在年與年之間的變化上，這就是降水的年際變化。

　�。ㄖv授新課）

　　[讀圖]讓學(xué)生閱讀“北京1951～1980年降水量變化曲線圖”，回答下列問題：

　　1．北京從1951年至1980年的30年間，降水量最多的是哪一年？其降水量約是多少毫米？降水量最少的是哪一年？降水量約是多少毫米？

　�。ù鸢福�1959年最多，降水量達(dá)1600多毫米；1965年最少，只有250毫米。）

　　2．對(duì)照年降水量分布圖，找出北京的年平均降水量約多少毫米？

　�。ù鸢福�600毫米左右。）

　　3．結(jié)論是什么？

　�。ù鸢福罕本┑慕邓�量年際變化大。）

　　[板書]三、降水量年際變化大

　　[講述]總的來看，我國(guó)各地的降水量年際變化較大。但相對(duì)而言，南方較小，北方較大，西北內(nèi)陸干旱區(qū)更大。

　　我國(guó)各地降水量年際變化大的原因，主要是有的年份季風(fēng)活動(dòng)不規(guī)律，夏季風(fēng)進(jìn)退反常。例如：在夏季風(fēng)強(qiáng)，向北推進(jìn)快的年份，北方降水較正常年份就偏多，南方降水則偏少；而夏季風(fēng)弱，向北挺進(jìn)慢的年份，北方降水較正常年份就偏少，南方降水則偏多。從而使得我國(guó)各地各年的降水量差別很大。如果某些地方在某一年的降水量過多或過少，就會(huì)出現(xiàn)水災(zāi)或旱災(zāi)。

　　[提問]近幾年來，我們這里每年降水量的多少都一樣嗎？降水量年際變化如何？請(qǐng)舉例說明。（學(xué)生議論，教師再用當(dāng)?shù)氐慕邓�資料加以說明。）

　　[板書]四、干濕地區(qū)

　　[提問]請(qǐng)同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回答：

　　1．我國(guó)年降水量分布的規(guī)律是怎樣的？

　　2．800毫米、400毫米、200毫米等降水量線大致分布在哪一線？

　　[講述]由于我國(guó)年降水量的地區(qū)分布不均，因此各地的水分條件差異很大。有的地方濕潤(rùn)，有的地方干旱。一個(gè)地方的干濕狀況，是由這個(gè)地方的降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系所決定的。當(dāng)降水量大于蒸發(fā)量，氣候就濕潤(rùn)；反之，氣候則干旱。

　　根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系，我國(guó)可分為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。

　　[板書]1．四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、

　　半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)

　　[讀圖]閱讀我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖，并對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖，回答以下問題：

　　1．濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（800毫米等降水量線）

　　2．半干旱地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（400毫米等降水量線）

　　3．半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（200毫米等降水量線）

　　[歸納]通過讀圖我們可以看出，400毫米等降水量線大致可將我國(guó)分成東西兩部分。東部為濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)，西部是半干旱、干旱地區(qū)。東部地區(qū)又大致以800毫米等降水量線為界，南方為濕潤(rùn)地區(qū)，北方為半濕潤(rùn)地區(qū)。西部則以200毫米等降水量線為界，大致可分為干旱地區(qū)和半干旱地區(qū)。

　　[板書]2．干濕地區(qū)的分布

　　[讀圖填表]看我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖，并對(duì)照中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，填寫下表：

　　[講述]不同的干濕地區(qū)，反映了不同的水分條件，對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響十分明顯。東部濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)（大致相當(dāng)于東部季風(fēng)區(qū)），是我國(guó)主要的耕作農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤(rùn)地區(qū)以水田耕作農(nóng)業(yè)為主，半濕潤(rùn)地區(qū)以旱地耕作農(nóng)業(yè)為主。西部干旱、半干旱地區(qū)，則是我國(guó)主要的草原牧業(yè)地區(qū)。

　�。◤�(fù)習(xí)鞏固）

　　1．課文“想一想”：從我國(guó)降水的時(shí)空分布考慮，為什么我國(guó)無論是西部還是東部，北方還是南方，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施呢？（答案：我國(guó)降水的時(shí)空分布不均。西部地區(qū)降水稀少，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須依靠水利灌溉。東部地區(qū)，即使是南方濕潤(rùn)地區(qū)，由于降水的季節(jié)分配不均，年際變化大，在少雨季節(jié)和降水偏少的年份，天然降水不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，也同樣要依靠水利措施，才能保證農(nóng)作物的穩(wěn)產(chǎn)、高產(chǎn)。）

　　2．課文“做一做”練習(xí)：①秦嶺－淮河一線，是一月份______℃等溫線通過的地方，______毫米等降水量線通過的地方，又是溫度帶中的______帶與______帶的分界線，干濕地區(qū)中的______地區(qū)與_____地區(qū)的分界線。

　�。ù鸢福�0℃；800毫米；亞熱帶；暖溫帶；濕潤(rùn)地區(qū)；半濕潤(rùn)地區(qū)。）

　　②用直線將下列地區(qū)與其所處的溫度帶和干濕地區(qū)連接起來：

　　寒溫帶黑龍江省最北部干旱地區(qū)

　　中溫帶華北平原

　　暖溫帶珠江三角洲半干旱地區(qū)

　　亞熱帶塔里木盆地

　　熱帶內(nèi)蒙古高原半濕潤(rùn)地區(qū)

　　高原氣候區(qū)青藏高原西北部

　　海南省濕潤(rùn)地區(qū)

　�。ú贾米鳂I(yè)）

　　選做復(fù)習(xí)題第3、4題。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

　　一、降水量從東南向西北遞減

　　1．原因：受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響

　　2．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山

　　二、降水集中夏秋兩季

　　1．南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)

　　北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短

　　2．季風(fēng)活動(dòng)與鋒面雨帶

　　3．雨帶推移與各地雨季

　　4．長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨與伏旱

　　三、降水量年際變化大

　　四、干濕地區(qū)

　　1．四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)半濕潤(rùn)地區(qū)

　　半干旱地區(qū)干旱地區(qū)

　　2．干濕地區(qū)的分布

高中地理教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠描述出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)和主要的太陽活動(dòng)現(xiàn)象，說出太陽活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

　　2.通過閱讀太陽大氣層的示意圖，得出太陽大氣層的分層，提高讀圖識(shí)圖、從圖中獲取有效信息的能力。

　　3.通過結(jié)合生活實(shí)例，了解太陽活動(dòng)的表現(xiàn)，培養(yǎng)同學(xué)們樂于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的探究精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：太陽大氣層的分層及太陽活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、地圖法、討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　多媒體導(dǎo)入。展示多幅美輪美奐的極光圖片，提問學(xué)生：在日常生活中是否有見到過這種光?它又是怎么產(chǎn)生的?激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶著疑惑步入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.太陽大氣層的圈層結(jié)構(gòu)

　　【活動(dòng)】展示《太陽大氣層的結(jié)構(gòu)》示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　(1)太陽大氣層一共有幾層?

　　(2)由內(nèi)向外分別叫什么?

　　(3)他們?cè)诎霃缴嫌性鯓拥奶攸c(diǎn)?

　　【學(xué)生回答】

　　(1)3層。

　　(2)光球?qū)�、色球�(qū)雍腿彰釋印?/p>

　　(3)日冕層的`半徑最大，可以延伸到幾個(gè)太陽半徑。

　　【教師總結(jié)】用肉眼直接看到的是光球?qū)�，其它層次日全食的時(shí)候或者用儀器才能觀測(cè)到。光球?qū)雍蜕�球�(qū)酉鄬?duì)于太陽的半徑都非常薄，但日冕可以一直向星際空間延伸。

　　2.常見的太陽活動(dòng)

　　【教師活動(dòng)】播放《太陽的活動(dòng)》紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并結(jié)合課本思考：

　　(1)什么是太陽活動(dòng)?

　　(2)常見的太陽活動(dòng)有哪些?他們分別發(fā)生在哪一層上?

　　(3)太陽活動(dòng)之間是否有聯(lián)系?如果有，其變化規(guī)律又是如何的?

　　【學(xué)生回答】

　　(1)太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)稱為太陽活動(dòng)。

　　(2)太陽黑子、太陽耀斑、日珥、日冕物質(zhì)拋射，其中黑子在光球?qū)�，耀斑和日珥在色球�(qū)�，日冕物質(zhì)拋射在日冕層。

　　(3)有聯(lián)系，根據(jù)視頻介紹可得其變化規(guī)律為11年。

　　【師生總結(jié)】太陽光球常出現(xiàn)一些暗黑的斑點(diǎn)，叫做黑子。黑子實(shí)際上并不黑，只是因?yàn)樗�的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些。太陽色球有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫作耀斑。耀斑爆發(fā)從開始到高潮，大約只需要幾分鐘至幾十分鐘。太陽的周圍鑲著一個(gè)紅色的環(huán)圈，上面跳動(dòng)著鮮紅的火舌，叫做日珥。日冕物質(zhì)拋射物質(zhì)是巨大的、攜帶磁力線的泡沫狀氣體。

　　據(jù)觀測(cè)當(dāng)太陽黑子增多的時(shí)候，也是太陽耀斑頻繁爆發(fā)的時(shí)候，太陽黑子與耀斑的同步起落，其周期大約為11年，體現(xiàn)了太陽活動(dòng)的整體性。

　　3.太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

　　【教師活動(dòng)】展示無線電短波通訊受阻、指南針指示方向偏差、"極光"和氣候異常變化周期資料卡，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論：太陽活動(dòng)會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響?

　　【學(xué)生活動(dòng)】以地理興趣小組的形式，進(jìn)行為時(shí)5分鐘的小組討論。

　　【師生總結(jié)】太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響可以分為兩個(gè)方面：一是對(duì)地理環(huán)境的影響，太陽活動(dòng)干擾地磁場(chǎng)出現(xiàn)"磁暴"現(xiàn)象;干擾地球大氣層;兩極的極光;氣候異常等。二是對(duì)人類活動(dòng)的影響，太陽活動(dòng)的時(shí)候會(huì)影響到衛(wèi)星導(dǎo)航、空間通訊、電網(wǎng)、航空航天等，并隨著科技的發(fā)展太陽活動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響越來越大。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師活動(dòng)】提出疑問：如何減輕太陽活動(dòng)對(duì)我們的不利影響?

　　【學(xué)生活動(dòng)】目前減輕太陽活動(dòng)對(duì)我們的不利影響的措施包括：建立空間天氣預(yù)報(bào)體系，對(duì)太陽活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：查找資料，看歷史上有哪些事件是受太陽劇烈活動(dòng)造成的。生活中還有哪些現(xiàn)象能夠證明太陽活動(dòng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

高中地理教案15

　　題目：

　　第一章第一節(jié)宇宙中的地球（第一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)者水平分析：

　　本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識(shí)，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識(shí)，同時(shí)這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

　　2、運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的'原因。

　　3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。

　　二、過程與方法

　　1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　地球上生命存在的條件及原因。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問法

　　導(dǎo)言設(shè)計(jì)：

　　我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長(zhǎng)短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。

　　教學(xué)過程

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　板書

　　教師講解

　　閱讀思考

　　課件展示

　　板書

　　教師小結(jié)

　　板書

　　布置任務(wù)

　　教師小結(jié)

　　過渡

　　小組討論

　　板書

　　教師提問

　　教師點(diǎn)撥

　　課件展示

　　啟發(fā)提問

　　教師小結(jié)

　　課件展示

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