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小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-08 07:50:29 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  2、熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)第二題:

  1、讀讀背背

  2、下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的'同學(xué)可要再接再厲啊。

  3、指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。

  4、來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)

  5、開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

  6、同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

  7、交流。

  8、看誰(shuí)背得最快。

  指名背。齊背。同桌互背。

  教學(xué)第三題:

  1、寫(xiě)好鋼筆字

  2、教師范寫(xiě)提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同

  3、筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,幻燈片

  五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

  六、課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

  1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

  2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

  3.用自己的`語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

  2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,遷移升華

  1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

  2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

  4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、感知詞的大意,懂得詩(shī)句的意思。

  2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題

  1、師:同學(xué)們,在李白的眼中,鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么,在清代詞人納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

  2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞,納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  3、師簡(jiǎn)介,長(zhǎng)相思既是這首詞的題目,也是詞牌名。

  你還知道哪些詞牌名呢?

  長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分,內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

  4、簡(jiǎn)介納蘭性德。

  二、整體感知

  1、①(指名讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?小黑板出示生字詞:

  榆關(guān)那畔,千帳燈,風(fēng)一更,雪一更

 、诮忉屪衷~。

  2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  3、再讀,解決詩(shī)歌節(jié)奏。

  下面,我們?nèi)嘁黄,把這首詞有節(jié)奏地讀一讀,三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

  (一)默讀

  請(qǐng)大家默讀這首詞,聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解,想想這首詞主要在講什么。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),作者身向何方?(板書(shū):身)

  在榆關(guān)

  2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?

  你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(那畔)

  是的,……(簡(jiǎn)介背景)。

  3、山一程,水一程,是啊,山一程,水一程,你從“一程一程”體會(huì)到了什么?

  我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山,跋山涉水,山高水長(zhǎng),……)

  在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深……)

  4、現(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思?

  5、指導(dǎo)朗讀。

  指名讀,讀出行軍的艱難來(lái)。

  從你的朗讀中,老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難,誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?

  齊讀。是啊,行軍多難!同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們,來(lái),把上闕讀一讀。

  (二)學(xué)習(xí)下闕

  是啊,夜深了,勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息,為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?

  請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  1、為什么燈還亮著?

  2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?

  3、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)?(聒)

  你是怎么體會(huì)的?(出示風(fēng)雪畫(huà)面)

  你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  4、故園無(wú)此聲

  好一個(gè)故園無(wú)此聲!那故園指哪里?故園會(huì)有什么?

  想想故園會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

 。ü蕡@有什么樣的什么,有……的……,還有……)

  5、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思?

  6、誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

  是啊,在這風(fēng)雪交加的夜晚,故園那美好的'畫(huà)面全都碎了,故園那美好的情景全都碎了,納蘭性德連夢(mèng)都做不成了!身向榆關(guān),心卻在故園,這是怎樣一種身心分離的痛苦!

  指名與師合作讀。

  師:在這里,沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河,這里只有(生:風(fēng)一更,雪一更……)

  師:在這里,沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù),這里只有……

  師:在這里,沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚,這里只有……

  誰(shuí)還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德,正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

  齊讀。

  四、配樂(lè)讀,悟感情

  納蘭性德身向榆關(guān),心卻在故園,他在忍受著身心分離的痛苦啊,同學(xué)們,身向榆關(guān),心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?

  全班一起讀。(同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們,我們有感情地讀一讀)

  1、同學(xué)們讀得真好,我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。

  2、范讀(配樂(lè)):

  3、男生女生讀,齊讀

  在這里,沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切,這里只有——

  在這里,沒(méi)有皎潔的月光,沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,那一份溫暖,這里只有——

  在這里,沒(méi)有牧童的短笛,沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ),這里只有——

  4、山一程,水一程,程程都是——

  生:(齊讀)長(zhǎng)相思

  師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——

  生:(齊讀)長(zhǎng)相思

  師:愛(ài)故園,思親人,字字化作——

  生:(齊讀)長(zhǎng)相思

  五、拓展

  搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲,讀一讀或唱一唱。

  配套資源(點(diǎn)擊可預(yù)覽)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

  2.邊讀課文,邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

  3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

  【過(guò)程與方法】

  1.理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言,內(nèi)心活動(dòng)。

  2.分角色朗讀,體會(huì)童話魅力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn)

  理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

  學(xué)生:課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀文章,認(rèn)識(shí)字詞

  1.了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

  2.自由讀文,讀通句子。

  3.檢查初讀情況。

  二、再讀文章,整體感知

  1.再讀課文,思考:一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

  2.讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

  3.全班交流:

  (1)你體會(huì)到了什么?

  (2)提出疑難問(wèn)題。

  三、默讀課文,積極思考

  1.提出問(wèn)題,列出問(wèn)題清單,準(zhǔn)備小組交流。

  2.老師提示提出問(wèn)題的方法。

  發(fā)問(wèn)的詞有:誰(shuí)什么怎么樣

  發(fā)問(wèn)的地方可以是:對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

  3.小組交流各自提出的問(wèn)題,并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

  4.展示各小組問(wèn)題,梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

  5.討論解決:

  小豆子像“一個(gè)囚犯”,卻長(zhǎng)得很好,為什么?

  一株豌豆苗為為什么稱(chēng)為“一個(gè)小花園”?

  哪一粒豌豆最了不起?

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

  1.提出問(wèn)題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。

  2.課后再讀童話,體會(huì)人物的情感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一個(gè)豆莢里的五粒豆

  “一個(gè)囚犯”

  “一個(gè)小花園”

  為什么——了不起

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了。

  2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的`病就慢慢好了。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文,體會(huì)人物的感情。

  二、角色體驗(yàn),品讀感悟

  1.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話。

  (1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文,將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

  (2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

  (3)小組分角色朗讀。

  2.合作表演,集體交流

  (1)師演生病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話。

  (2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。

  三、探討解決問(wèn)題

  1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  找出童話中相關(guān)內(nèi)容,品讀體會(huì)。

  點(diǎn)拔:豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),感受到生活的美好,對(duì)美好生活充滿向往,心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

  2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?

  像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫(xiě)是否矛盾?為什么?

  點(diǎn)拔:說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,不能動(dòng)彈,被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了,小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

  3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花,給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

  四、放飛想象,延伸拓展

  1.假如你是豆莢里的一粒豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

  2.小豆子們這么可愛(ài),你一定有很多話對(duì)他們說(shuō),先說(shuō)一說(shuō)。

  3.把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài),引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑,在讀中體會(huì),在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),自主學(xué)習(xí)效果很好。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2。學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話。

  3。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

  4。通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,讀題

  板書(shū):我不是最弱小的,指讀

  你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

  通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

  1。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

  2。學(xué)生自讀

  3。組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

  4。小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

  在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書(shū),生活是那么溫馨美好。

  5。俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

 、傧鄳(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

  滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

  狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

 、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話?

  指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。

  6。就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書(shū)上做標(biāo)注。

  三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

  1。學(xué)生默讀自學(xué)。

  2。組織交討論

  誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。

  面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書(shū))

  面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?

  交流第二句,這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)

  投影出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?

  這么說(shuō)我就是最弱小的了。

  這就是反問(wèn)句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

  面對(duì)薩沙的反問(wèn),媽媽笑著說(shuō)———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

  生回答,出示投影語(yǔ)段和圖

  薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

  我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

  指名讀,并說(shuō)說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?

  此時(shí)的'薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?

  是啊,作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū))

  薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?

  生讀————你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

  媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱(chēng)贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)

 。ò职职延暌伦尳o媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng),F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)

  分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

  投影出示三次對(duì)話分角色讀,讀好母子對(duì)話。

  3。總結(jié)

  父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

  四、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1。你會(huì)用那些詞形容薩沙

 。ǎǎǎǎ

  薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?

  2。投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段:一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

  3?偨Y(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 讀寫(xiě)生字新詞。

  2、 整體感知課文,了解白鵝的'特點(diǎn)。

  教 具:

  生字、詞語(yǔ)卡片

  教 法:

  引—讀—議—悟

  學(xué) 法:

  自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 背誦古詩(shī)《詠鵝》,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、 導(dǎo)入,揭題? 板書(shū):白鵝

  二、初讀課文,整體感知

  1、 要求:①大聲朗讀讀文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 ? ②標(biāo)畫(huà)自然段,畫(huà)出生字新詞,邊畫(huà)邊讀新詞,并用你喜歡的方法記憶字形?

 、圩x文,整體感知:課文中的白鵝給你留下了什么印象?

  2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、 檢查自學(xué)情況,并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。

  ① 認(rèn)讀生字詞語(yǔ).指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餐”“脾”“蹲”.

 、 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象?

  三、再讀課文,理清層次

  1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  2、快速讀文,標(biāo)出文中哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

  白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

  白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

  3、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段(第2自然段),并了解其作用。

  承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn),先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

  四、積累

  抄寫(xiě)生字新詞,朗讀課文。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽(tīng)范讀

  2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  3.檢查預(yù)習(xí)

  緣廬峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫(xiě)廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。

  題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

 。1)學(xué)習(xí)1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

 。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

 。3)把握朗讀重音

  讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。

 。4)學(xué)習(xí)3、4句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)。題:書(shū)寫(xiě)。

 。5)討論句意

  看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的'一部分。

 。6)指名說(shuō)全詩(shī)意思

  3.想意境,悟詩(shī)情

 。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

 。2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  (3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

 。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

  附:板書(shū):

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

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