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小學(xué)一年級語文教案

時(shí)間:2024-01-08 07:31:31 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)一年級語文教案[薦]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  教材分析

  《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識,另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,從而樹立保護(hù)動物的意識。

  學(xué)生分析

  本班學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí),已具備了一定的自學(xué)生字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,能就某一個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論,能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題,有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。

  全體學(xué)生都比較喜愛語文課,在課堂上能積極思考,踴躍發(fā)言,特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。

  設(shè)計(jì)思路

  1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識,培養(yǎng)學(xué)生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上,大家交流自己搜集的知識,讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來,鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。

  2、在學(xué)課文之前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀;學(xué)課文之后,再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

  3、教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥”這個(gè)問題,開展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流,也可以與教師交流。多層次的交流活動,使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛,自由發(fā)表自己的言論。

  4、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的能力。

  5、進(jìn)行課外知識的拓展。引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問等各個(gè)渠道獲得的知識,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會寫8個(gè)生字,會認(rèn)14個(gè)二類生字,認(rèn)識“言字旁”。

  2、在多媒體課件的幫助下,理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

  3、感受到動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,從而樹立保護(hù)動物的意識。

  教學(xué)流程

  一、激情導(dǎo)課。

  1、交流搜集的資料。

 。1)教師(用多媒體出示貓頭鷹圖片):誰認(rèn)識這只鳥?(出示生詞“貓頭鷹”)誰認(rèn)識這個(gè)詞?(指名讀。會讀的同學(xué)一起讀。)

  (2)師:老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識,誰愿意為大家介紹介紹?

  【這個(gè)環(huán)節(jié)重在開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生通過多種渠道,發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力!

  (3)多媒體出示教師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識。師生進(jìn)行交流。

 。4)用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥的知識。

  2、引出新課。

 。1)教師范讀課文,請學(xué)生說說這個(gè)故事主要講了什么?

  (2)(多媒體展示生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。)師:這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢?請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。】

  (3)學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

  教師提問:

  ①貓頭鷹是怎么說的?誰來讀貓頭鷹的話?反復(fù)朗讀并體會。(教師指導(dǎo)朗讀。)

  ②貓頭鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么?

  ③用同樣方法讀喜鵲的話。

  (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥這一段。

  ①(多媒體出示詞語:敲敲、找到、捉出。)讀詞。讓學(xué)生做動作表演,理解詞意。

 、诎堰@三個(gè)動作連起來,說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的?

  ③說說蘋果樹的病是怎么治好的?

 。5)分角色表演,讀第2、3、4自然段。

 。6)蘋果樹的病好了嗎?找出來讀一讀。

 。7)四人小組討論:是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥呢?

  【這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,根據(jù)自己以往積累的知識做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。】

 。8)分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學(xué)生自我評價(jià),互相評價(jià)。

  【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維和想象力,更好地理解課文,體會感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評價(jià)和自我評價(jià)的能力。】

  二、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  師:除了這幾種動物外,同學(xué)們還知道哪些動物是人類的好朋友呢?請同學(xué)們戴上頭飾,選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識。

  【將課本知識有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,將適合學(xué)生的課外知識引入課堂,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能充分利用課本以外的教育資源,突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識,全面提高學(xué)生素質(zhì)。】

  三、總結(jié)。

  師:我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識,還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后,我們每個(gè)人都要保護(hù)動物,做動物的好朋友。

  評析

  本節(jié)課的成功之處在于:當(dāng)學(xué)生心中有疑問時(shí),能做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論,在討論中巧妙點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生探討的興趣,從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí),能加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過程,是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞,大家對所討論的問題有更明確的認(rèn)識,獲得了知識,感悟了方法,同時(shí)獲得極大的情感滿足。

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