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地理教案主要山脈
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的地理教案主要山脈，希望對大家有所幫助。
地理教案主要山脈1
使用說明及學法指導：
1、用約20分鐘時間對本節(jié)內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。
2、完成本節(jié)的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。
3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯(lián)系實際。
學習目標：
1、知道自然資源的含義及類別。
2、知道水資源問題的基本情況及產(chǎn)生的原因。
3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。
4、知道我國礦產(chǎn)資源問題的主要特征。
教材助讀：
1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。
2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。
3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。
4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。
5、土地資源問題突出表現(xiàn)在和兩方面、和等問題，已成為制約中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的'主要因素。以及等，使土地資源嚴重退化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間趨于萎縮。
預習自測：
1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()
A.海洋資源都屬于可再生資源B.生物資源都屬于可再生資源
C.非能源資源都屬于非可再生資源D.地下資源都屬于非可再生資源
2.下列選項中屬于可再生資源的是()
A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣
我的疑惑：
探究案
探究活動
探究活動：
1、結合課本P20頁文字，完成課本P21頁活動第1題。
2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本P22頁活動1—2題。
3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?
4、預計到20xx年，,我國20種主要礦產(chǎn)有半數(shù)以上不能滿足建設需求，特別是一些基礎性礦產(chǎn)和大宗支柱型礦產(chǎn)，如石油、、鐵、銅等，缺口大，供需矛盾突出，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展將產(chǎn)生明顯的制約作用。
想一想：我們生活中在哪些方面利用了石油、鐵、銅等礦產(chǎn)資源，一旦這些資源枯竭，將影響到你生活的哪些方面?
當堂檢測：
我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()
A.北方江河徑流量年際變化不大
B.北方地區(qū)受夏季風影響大，降水少
C.北方地區(qū)年降水量較少，屬于半濕潤地區(qū)
D.北方地區(qū)耕地多，水資源少，加劇了缺水現(xiàn)象
地理教案主要山脈2
【教學目的】
1．使學生掌握我國主要山脈的走向、分布。
2．對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
3．進一步培養(yǎng)、訓練學生查閱分層設色地形圖的技能及運用中國地形圖的能力。
【教學盂點】
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準備】
1．中國地形圖（分層設色掛圖）
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學課時】
本節(jié)教學安排一課時，四年制可安排1.5課時，利用后面半個課時讓學生做有關的讀圖、填圖練習。
【教學方法】
講練結合法
【教學過程】
�。ㄐ抡n引入）
掛好“中國地形圖”。
�。壑v述］我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學們知道我國的哪些著名山脈？請在圖上找一找。（學生議論、看圖）
（講授新課）
[板書］第二節(jié) 主要山脈
一、主要山脈的走向和分布
[讀圖講解] 請同學們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應再次正確指圖）。
�。郯鍟鴀1．東西走向的山脈
[展示圖片] 打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
�。壑v述] 東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請同學們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書] 天山—陰山
昆侖山—秦嶺
南嶺
[指圖回答] 教師在中國地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學生齊聲答出山脈名稱；教師說明山脈名稱，讓學生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片] 取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）
[板書] 2．東北—西南走向的山脈
[指圖講述] 東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問] 還記得這是什么界線嗎？（學生回答：地勢第二階梯和第三階梯分界線）
[指圖講述] 位于中間的一列是長白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為臺灣山脈。請同學們在課本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書] 大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山
長白山—武夷山
臺灣山脈
[指圖回答] 教師指圖，學生答出山脈名稱。
[板書] 3．弧形山脈—喜馬拉雅山
[讀圖] 請同學們在課本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述] 喜馬拉雅山位于我國西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長達2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學生看圖3·6）。珠穆朗瑪峰聳立在我國與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習] 請三位同學依次到黑板前指圖說出山脈名稱（學生依次指圖，相互補充、劃正）。
[提問] 請同學們在圖3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請一位同學到掛圖前指出這些山脈的'位置，再說說這些山脈各自是什么走向。（學生回答，教師補充、糾正）
[講述] 我國高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應慢，便于學生跟隨教師回憶所講內容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構成了“地形的骨架”。
[板書] 二、山脈構成地形骨架
[講述] 不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內分布著相對低下的地形。請同學們注意觀察“中國地形圖”，看看各地形區(qū)內有些什么地形？（學生議論、分析地圖）
[練習] 出示繪制的表格，請學生根據(jù)表格中所列的山脈，對照“中國地形圖”，找出它們兩側的地形區(qū)名稱，并把答案填入表中相應的空格內。（學生填表時，教師巡視、指導，然后用個別提問的方法共同訂正答案。）
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在我國山脈分布填充圖上，注出我國主要山脈的名稱。（教師應要求學生按課堂所講述的順序一一填寫，提示學生沿山脈走向正確填寫山脈名稱）
�。ú贾米鳂I(yè)）選做復習題1、2。
【板書設計】
地理教案主要山脈3
教學重點：
我國主要山脈的分布。
教學難點：
幫助學生建立起山脈分布的空間概念。
教學手段：
計算機課件：我國主要山脈的分布。
教學過程：
(引課)上節(jié)課學習了我國地形的兩大基本特征,其中之一是地形多種多樣山區(qū)面積廣大,五種地形中占比例最大的是山地,約占1/3，這節(jié)課我們學習我國的主要山脈。
(版書)
第二節(jié)主要山脈
一、主要山脈的走向和分布
(演示計算機課件)使天山、陰山閃動。
(學生活動)找出畫面中閃動的山脈，說出名稱和走向。
重復上述過程至三列東西向山脈完成。
1、再重復上述過程，依次找出三列東北—西南走向的山脈。
2、再重復上述過程，完成另外三種走向的山脈。
�。ǹ偨Y板書）
3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈
4、西北—東南走向的：
5、南北走向的：
（講述）在我國眾多的山脈中，位于我國同印度、尼泊爾邊境線上的喜馬拉雅山脈是最為雄偉壯麗的，也是世界著名的山脈。
�。▽W生活動）參照P23圖3.5，在空白的中國政區(qū)圖上畫出主要山脈。提示注意：
1、不同走向的山脈用不同顏色的水筆畫
2、山脈的位置要準確，注意與省區(qū)的位置關系、與河流的位置關系。
（練習反饋）教師用計算機顯示山脈、學生說出山脈名稱。開始速度可慢些，逐漸加快速度，達到熟練。（或讓兩人一組，用自己畫的圖互相考查、練習）
（學生活動）在自己畫的圖上填注山脈名稱。
�。ㄖv述）我國眾多的山脈，縱橫交織，把地表分隔成若干個相對低下的地形區(qū)——高原、盆地、平原。
�。▽W生活動）對照中國地形圖，填出P25做一做表格中的空項。
�。ǹ偨Y板書）
二、山脈構成地形骨架
�。ㄖv述）教師在中國山脈分布圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。
（設計思想）
本節(jié)課的難點是幫助學生建立山脈分布的空間觀念，所以教學應圍繞如何突破這個難點而進行。為此，設計了三個教學環(huán)節(jié)：讀書→畫圖→填圖。第一個環(huán)節(jié)，要求比較簡單，通過課件畫面上山脈的閃動，吸引學生注意力，迅速找出山脈的名稱，并對山脈的位置有一個粗略的印象。但是山脈的位置是要求準確掌握的，這對其他地形的分布有定位作用，也對分區(qū)地理的學習有重要作用。而僅靠用眼睛去讀圖是達不到這個目的的，所以第二個環(huán)節(jié)，要求學生自己動手畫圖，這樣就能夠掌握山脈的'準確位置了。當然，在畫圖前教師要提出要求和注意事項，并在畫圖過程中根據(jù)情況隨時指導。山脈的分布已經(jīng)準確落實在圖上了，還需要把它們印在學生的腦子里，因此第三個環(huán)節(jié)，在反復練習后，要求學生填寫山脈注記，從而使山脈的分布這張“腦地圖”初步形成在學生頭腦中。三個環(huán)節(jié)使學生的眼、口、手、腦充分活動并結合起來，使地圖從學生的眼中轉移到學生的腦中。
關于喜山和珠峰這部分內容，視覺上的信號刺激比語言上的刺激要強烈得多，所以通過計算機展示一段影象資料，教師就可以不再描述了。
�。ò鍟O計）
第二節(jié)主要山脈
一、主要山脈的走向和分布
1、東西走向的：
2、東北——西南走向的：
3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈
4、西北——東南走向的：
5、南北走向的：
二、山脈構成地形骨架
探究活動
課堂上將學生分組，人數(shù)自定，每組發(fā)一塊布。
黑板上（或屏幕上）出示下列思考題：
把一塊布平放在桌面上，試試看，在怎樣的情況下，布會出現(xiàn)縱向的皺褶；在怎樣的情況下會出現(xiàn)橫向的皺褶。根據(jù)這個現(xiàn)象，你覺得我國主要山脈中的三列東西走向的和三列東北——西南走向的山脈，是怎樣形成的？
組織學生討論，之后每組派代表回答，最后由教師總結。
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