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金扁擔小學音樂教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的金扁擔小學音樂教案，希望對大家有所幫助。
金扁擔小學音樂教案1
教學內容：欣賞
學期復習
教學目的：
1、用優(yōu)美和歡快的情緒，熱情贊頌我國城鄉(xiāng)的四化建設。合唱時做到聲部統(tǒng)一、和諧。
2、通過欣賞，讓學生感受到不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度在樂曲中的不同的表現作用。
教學重點難點：
兩聲部合唱部分的把握
教學手段：
錄音機、磁帶
教學過程：
一、 發(fā)聲訓練：綜合訓練
注意：發(fā)聲要均衡、聲部要和諧。注意力度的變化。
集體演唱《金扁擔》
二、欣賞
1、導入：請學生回憶新年時的快樂情景并說一說自己的感受。
2、介紹：一種是作為歌劇或者舞劇的開場音樂，有暗示劇情的作用；另一種是帶有標題的獨立器樂曲。《春節(jié)序曲》屬于后一種。
3、初聽全曲，請學生說出總的氣氛情緒。
教師彈奏主題旋律，請學生跟著哼一哼。
4、復聽樂曲，請學生注意那幾段是重復的？
為樂曲分段。
5、分段細聽樂曲，請學生說出樂曲各部分的不同之處。
6、完整復聽。
教學目的：
1、針對現在學生對流行音樂的愛好,進行正確的引導。
2、通過欣賞各民族的歌曲，體驗、感受少數民族音樂的魅力，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，了解民族音樂風格。
3、通過欣賞，讓學生了解各民族的民風民俗，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結的思想。
教學重難點：
體驗、感受少數民族音樂的魅力，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，了解各民族音樂風格。
教材分析：
我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。中國民歌的種類極為豐富，主要有內蒙古的長、短調牧歌，河套及周邊地區(qū)的漫翰調、爬山調，陜北和山西西北部的山曲、信天游，甘、青、寧地區(qū)的花兒，新疆的十二木卡姆，陜南、川北的姐兒歌、茅山歌，江浙一帶的吳歌，贛、閩、粵交匯地區(qū)的'客家山歌，云、貴、川交界的晨歌、大定山歌、彌渡山歌，藏族聚居區(qū)的魯體、諧體民歌等。民歌反映著人民生活中種種真實的感受，讓勞動者得以吐露他們內心深處的思想和愿望，因此一切歡樂和痛苦、無奈和憤怒、熱烈和諧謔，種種這些情感都會不可避免地反映到民歌中來，一首首歌向我們展示著人民的生活，引領著我們走向民族靈魂的深處.
教學過程：
一、組織教學
學生在《愛我中華》的音樂聲中走入教室
二、引入課題
同學們，你們知道我們的國家有多少個民族嗎？（五十六）你知道的有哪些呢？
�。缱�、 回族 、藏族 、土家族、 布依族 、白族 、侗族 、水族 、仡佬族、 壯族、 滿族、 瑤族 、彝族、 蒙古族 、哈尼族 、哈薩克族 、傣族、 黎族、佤族 、畬族、 高山族 、拉祜族 、朝鮮族、柯爾克孜族、 土族 達斡爾族、羌族 、布朗族 、撒拉族 、維吾爾族 、怒族 、烏孜別克族、 俄羅斯族 、鄂溫克族 、鄂倫春族）這節(jié)課我們就一起去西藏、內蒙等地，和他們交朋友。（出示課件）
三、新課
A、西藏：
1、今天我們首先要去的地方是西藏，主要分布在西藏自治區(qū)以及青海、甘 肅、四川、云南等臨近省。教師播放《青藏高原》、《珠穆朗瑪》。
2、請學生談對西藏的了解(景象、民風民俗)，教師總結,首先我們來看看西藏的服飾（課件展示）
�。ㄋ赜小笆澜缥菁埂敝Q的西藏，美麗神奇，是藏族 的主要聚居地，在現有1 3 0 多萬人口中，藏族占9 5 ％。
（1）、藏族的歌舞
�。�2）、藏族信仰佛教
�。�3）、巍峨的布達拉宮
（4）、大佛瞻仰節(jié)
�。�5）、神奇的葬禮
�。�6）、喇嘛圣路八角街
3、復聽，請學生談感受，自己所想
4、教師總結
獻“哈達”：是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)。在西藏，婚喪節(jié)慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣。獻“哈達”是對對方表示純潔、誠心、忠誠、尊敬的意思
糌粑：是藏族的主食。藏族人一日三餐都有糌粑。糌粑，名宇聽起來新鮮，實際上就是青棵炒面，藏族群眾吃飯——般不用筷子、勺子，只用手抓。這種吃飯方式和印度人相似，印度人吃米飯也用手抓，叫做抓飯。
酥油茶：是從牛、羊奶中提煉出來的，客人便可以端起碗來，先在酥油碗里輕輕地吹一圈，將浮在茶上的油花吹開，然后呷上一口，并贊美道“這酥油茶打得真好，油和茶分都分不開。”客人把碗放回桌上，主人再給添滿。就這樣，邊喝邊添，不一日喝完，熱情的主人，總是要將客人的茶碗添滿；假如你不想再喝，就不要動它
5、你還聽過哪些西藏民歌
6、教師總結
B、內蒙：
1、 先我們啟程去的是內蒙，主要聚居在內蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。教師播放騰格爾的《蒙古人》、《天堂》。
你們了解的內蒙是怎樣的？（遼闊的草原，奔馳的駿馬）
你們知道它的民風民俗嗎？（比如平時的生活習慣、節(jié)日、活動之類）
2、教師總結（蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而 遷徙”的游牧生活。中國的大部分草原都留下了蒙古族牧民 的足跡，因而被譽為“草原驕 子”。）首先我們來看看內蒙古的服飾。
（1）、潔白的蒙古包
�。�2）、馬奶酒與手扒肉
�。�3）、草原“那達慕”
（4）、成吉思汗陵
3、復聽，學生談自己聽完后的感受
4、教師小結
蒙古民族是音樂的民族，千里草原是民歌的海洋，每一個蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之間，永遠飄動著不絕如縷的上輩人傳給他們的歌。蒙古民歌洋洋灑灑，浩如煙海，其品位之高，數量之巨，令世人嘆為觀止，這是一個無法估量的音樂寶庫 蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調
5、你還聽過哪些內蒙的民歌？
C、實踐與創(chuàng)作
1、聽歌曲《牧歌》、《向往神鷹》 ，聽完后談感想，你認為它是那個民族的歌曲，為什么？
你聽過我國其他少數民族的歌曲嗎？如：傣族、彝族、高山族等
2、學生自由發(fā)言
3、作業(yè)：學生課下在網上了解其他民族的特點與歌曲
四、組織下課
1、教師總結：
我們是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關系到整個國家的命運，我們更應該團結起來。
2、在《愛我中華》的音樂聲中走出教室。
金扁擔小學音樂教案2
教學內容：音的強弱
課時：第一課時
執(zhí)教：南頭小學郁芳
教學重難點：對力度變化的感受與表現。
教學目的：學習音的強弱，通過聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂中強弱變化的作用。
教材分析：“音的強弱”這一課是音樂八個要素之一“力度”的第一次出現教材通過圖示啟發(fā)學生從大自然尋找強弱不同的聲音。用具有度對比的樂曲欣賞導入音樂。
教具：1、鋼琴2、投影儀3、電腦4、打擊樂器
教學過程：
1、聽音樂進教室并師生互相問好。
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2、復習歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請一部分同學用打擊樂器伴奏。
3、新課：結和教材11頁圖示，讓學生回答哪幅圖表示的聲音強、哪幅圖表示的聲音弱？
1）放鞭炮。強2）說悄悄話。弱
4、看多媒體課件聽辯二首樂曲；
1）《搖籃曲》
2）《大刀進行曲》哪首樂曲表現的聲音強、哪首樂曲的聲音弱？
生答：1）聲音弱2）聲音強。
教師總結：我們在大自然聽的聲音有強有弱，音樂中的'音也有強有弱。
5、用多媒體課件演示聽火車由遠處駛來，又漸漸遠去的聲音。
提問：火車由遠處駛來時聲音的強弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？
�。▽W生回答火車駛來時聲音是由漸漸到強的，火車遠去的聲音是由強漸漸弱的。）
板書：<---音樂要漸漸強起來。（力度記號：漸強）
>---音樂要漸漸弱下來。（力度記號：漸弱）
6、讓學生模仿大自然中強弱變化的聲音。
如：飛機由遠而近，由近而遠
汽車由遠而近，由近而遠；
7、用<>這兩個記號拍以下節(jié)奏。
1）請同學用<拍以下節(jié)奏××××××
2）請同學用>拍這個節(jié)奏××××××
3）再請同學們用<>拍××××××
�。u強）（漸弱）
教師給予評價并示范正確的拍法。
8、通過語言練習。
教師讀：小河流水生：××××按<>讀四遍，嘩啦啦啦
可邊讀邊拍手，教師用手勢提示學生做出漸強漸弱，控制音量。讓學生自己創(chuàng)作一些詞，用一問一答的方式表現力度的變化。
如：一生問：小雨小雨，一生答：滴嗒滴嗒；
××××××××
9、通過音色對比練習。
用打擊樂器鈴、板、鑼、鼓按“<”和“>”的變化敲出以下節(jié)奏
四二拍××|××|×××|××××|×××‖
10、模唱練習：（用聲音感受和表現力度的變化，又達到練聲的目的）
師唱：四二拍5313|5—|
火車開來啦
生唱：55|5-|55|5—|5—||
嗚嗚嗚嗚嗚嗚
（4、5小節(jié)上有連音線和<記號）
5432|1—|11|1—|11|1-|1-||
火車開走了嗚嗚嗚嗚嗚嗚
�。�6、7小節(jié)上有連音線和>記號）
11、課堂小結：（由學生回答）
這節(jié)課我們學會了一個什么新的音樂知識？——音的強弱。
<表示漸強>表示漸弱
教師總結：這節(jié)課通過唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學們對音樂漸強、漸弱的變化有敏捷的反應能力和表現能力。
12、布置作業(yè)，下課，用唱歌的形式師生再見，聽音樂離開。
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