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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-03 09:42:34 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  難點(diǎn):初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片,實(shí)物、生字卡片。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第-頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,樹(shù)葉一都是什么顏色的?你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。(板書(shū)課題)

  (二)識(shí)字寫(xiě)字。

  1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。

  (1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

  (2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把我的筆弄壞了!

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

  (吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)

  (四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。

  木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛

  (五)寫(xiě)字指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。

  老師范寫(xiě):上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

  (三)自由讀課文。說(shuō)說(shuō):藍(lán)色樹(shù)葉是怎么回事?

  一、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠,真惹人喜愛(ài)。)

  自由認(rèn)讀。

  二、觀察第一幅圖,想象一下他們說(shuō)了些什么。

  1、讀一讀課文中的對(duì)話:從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么?

  2、角色讀對(duì)話:讀出語(yǔ)氣。

  三、觀察第二幅圖。

  1、自由讀課文:課文哪部分寫(xiě)的是圖的內(nèi)容?

  2、李麗和林園園他們分別在做什么?

  3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)

  4、分角色讀第三、四自然段:讀出語(yǔ)氣。

  四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)

  五、分角色有感情地朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):你有什么感受)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  19藍(lán)色的.樹(shù)葉

  綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)

  互相幫助

  藍(lán)樹(shù)葉——不由得臉紅

  教學(xué)反思:

  課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要我讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。

  教法學(xué)法:

  小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

  本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揭示寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教師導(dǎo)入:春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)?,這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題:狐假虎威)

  二、品讀課文,感受體味。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書(shū)上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的.威猛?(理解:竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)

  (2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

  2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

  教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

 、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話,用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

  (2)集體討論

 、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

 、凇俺吨ぷ诱f(shuō)”是什么意思?

 、邸澳愀页晕?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

  ④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

  【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!

  3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

  教師導(dǎo)入:接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

  (1)指名讀文。

  (2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)

  (3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。

  4.表演配音

  三、揭示寓意、拓展升華。

  1、導(dǎo)入:百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?

  填空

  原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的?偨Y(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

  2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  狐假虎威

  神氣活現(xiàn) 半信半疑

  搖頭擺尾 東張西望

語(yǔ)文教案 篇3

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課。

  1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開(kāi)去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

 。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件

  二、教法和學(xué)法

  “老師為學(xué)服務(wù)的”,老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的'選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

  (二)認(rèn)識(shí)作者

  請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,然后老師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))

  (三)朗讀課文,體會(huì)感情

  老師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,明確寫(xiě)作目的;

  2、體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法;

  3、朗讀全詩(shī),進(jìn)行語(yǔ)言積累;

  4、培養(yǎng)與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  通過(guò)活動(dòng),學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道:人與人之間的交往要真誠(chéng)。真誠(chéng)的`感謝,真誠(chéng)的幫助,真誠(chéng)的勸告,真誠(chéng)的交流。怎樣才能表達(dá)出自己與別人交流時(shí)的誠(chéng)意時(shí),請(qǐng)聽(tīng)著名作家金波的一首抒情詩(shī)——《用目光傾聽(tīng)》。

  二、學(xué)習(xí)

  1、課題質(zhì)疑;

  2、從第一小節(jié)中尋求答案——“用目光傾聽(tīng)”就是與別人交流時(shí),要望著對(duì)方,

  3、在理解題意的基礎(chǔ)上充分朗讀全詩(shī),尋找韻腳。

  4、介紹作者金波和詩(shī)體(十四行詩(shī))。

  5、分小節(jié)朗讀詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)節(jié)的感受,老師適時(shí)補(bǔ)充。

  6、進(jìn)一步熟悉詩(shī)體,體會(huì)詩(shī)歌在表述上的方法。

  7、畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,抄寫(xiě)、背誦。

  三、延伸:

  在與人交往、交流中,注重眼睛的對(duì)視、目光的傾聽(tīng),真正做到以誠(chéng)待人。

語(yǔ)文教案 篇5

  認(rèn)知技能:

  1、學(xué)習(xí)裝飾音里面的上波音記號(hào)和后倚音記號(hào)

  2、學(xué)習(xí)歌曲《小瓜棚》

  情感價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本歌曲,使學(xué)生從小就應(yīng)當(dāng)懂得吃苦耐勞的精神,并且了解一些民族風(fēng)格和農(nóng)村情調(diào)。

  教材分析:歌曲是一首具有濃郁民族風(fēng)格的歌曲,C徵調(diào),可劃分為兩個(gè)樂(lè)段,在演唱“依呼嗨”時(shí),應(yīng)反復(fù)練習(xí),以掌握華北地區(qū)的邦子唱腔。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1)師:前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)甲用和YY相互幫助的歌曲《冬瓜和南瓜》你們還記得嗎?生:(記得)好,我們把它復(fù)習(xí)一遍。

  2)復(fù)習(xí)舊課。

  3)嗯,同學(xué)們,唱的真好!那在學(xué)習(xí)新課之前,老師想給你們猜一個(gè)謎語(yǔ),“吃前是綠色,吃的時(shí)候是紅色,吐出來(lái)是綠色”,你們知道它是什么嗎?生:(西瓜)。

  4)同學(xué)們真聰明,在我國(guó)廣大農(nóng)村瓜類(lèi)品種有很多,除了冬瓜南瓜外,你們還知道什么瓜?(生:角瓜等)。

  5)你們回答的真好,同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),16頁(yè),看一看圖中畫(huà)了什么瓜? 生:西瓜,好歌曲的名字叫什么?(小瓜棚)

  教師寫(xiě)題目

  6)西瓜在成熟的時(shí)候,農(nóng)民就在瓜里搭一個(gè)小棚,日夜要有人看護(hù),同學(xué)們知道為什么要看瓜嗎?(生答:防偷瓜賊)對(duì),過(guò)去是防偷瓜,現(xiàn)在農(nóng)村中很少有人偷瓜了,主要是觀察西瓜成長(zhǎng)的'情況,遇到惡劣天氣采取一些保護(hù)措施。

  7)看瓜雖然很辛苦,但夏夜,睡在小瓜棚里,看瓜也是一種樂(lè)趣,現(xiàn)在我們先聽(tīng)一遍,聽(tīng)一聽(tīng)1、歌曲中哪幾句歌詞表現(xiàn)了小主人公高興的心情

 。ㄎ曳N的瓜有多么好,十里以外香味濃)2、歌曲的情緒又是怎樣的?(活潑、喜悅、歡快)

  8)同學(xué)們你們聽(tīng)的真仔細(xì)呀!現(xiàn)在我們看黑板、歌曲中有兩個(gè)難點(diǎn)(出示題板)

  9)講解裝飾音中的上波音記號(hào)和后倚音記號(hào)。

  10)真不錯(cuò),同學(xué)們歌曲中的難點(diǎn)我們學(xué)完了,現(xiàn)在一句一句和老師一起把這首歌曲學(xué)會(huì)。

  11)唱兩遍后合在一起。

  12)同學(xué)們剛才唱的真不錯(cuò),為自己鼓掌吧!

  13)好極了!你們學(xué)會(huì)了嗎?嗯,老師剛才說(shuō)這首歌的情緒是怎樣的?(歡快)那老師帶來(lái)了一些打擊樂(lè)器你們看!

  14)利用打擊樂(lè)器豐富演唱效果。

  15)反復(fù)利用打擊樂(lè)器,豐富演唱效果。

  16)師生互動(dòng)。

  17)總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲小瓜棚,又學(xué)了上波音和后倚音記號(hào),老師希望你們?cè)谡n下多加練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

  2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

  2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。

  四、美育滲透目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  重點(diǎn):

  1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

  2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

  2.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、明確目標(biāo)

  1.了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

  2.了解演講稿的一些特點(diǎn)。

  3.通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。

  二、整體感知

  1.導(dǎo)入新課

   在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域,能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了,他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》(板書(shū)課題)。

  仰望燦爛的星空,我們會(huì)肅然起敬,產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今,人們對(duì)于宇宙的猜測(cè)和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn):"遂古之初,誰(shuí)傳道之?上下未形,何由考之?……九天之際,安放安屬?隅隈多有,誰(shuí)知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷,次于蒙汜,自明及晦,所行幾里?"中國(guó)古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等,西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué),人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家,他以"宇宙的未來(lái)"這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演,對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙有哪些啟示呢?

  2.作者簡(jiǎn)介

  史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家;艚1942年出生于英國(guó)牛津,先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年,霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮,導(dǎo)致癱瘓;說(shuō)話會(huì)越來(lái)越困難,直至完全喪失語(yǔ)言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò),患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究。霍金后來(lái)在相對(duì)論、"大爆炸"和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果;艚1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū);艚鸨淮_診患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已。霍金現(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授,這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過(guò)的職位。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

  1.感知課文,明確本文的整體寫(xiě)作思路。

  在講演的開(kāi)頭,作者就指出,預(yù)言將來(lái)是非常困難的,預(yù)言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此,科學(xué)家對(duì)此仍然滿懷信心。

  課文第2段,作者卻話題一轉(zhuǎn),考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言,人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚",不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩,"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預(yù)言也是這樣,不斷用新的解釋來(lái)掩飾預(yù)言的失敗,如"首先要數(shù)出獲救者名單"等。那么,科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的'"騙術(shù)"呢?作者指出,"科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些",比如對(duì)天氣預(yù)報(bào)、對(duì)"極端條件下物體的精確的定律",以及對(duì)大腦的工作機(jī)制等,都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是,"宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)",還是可以預(yù)言的。

  宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài),但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測(cè)的。宇宙正在高速膨脹,其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的",因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆颍瑏?lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致。"

  這表明,宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。"

  從目前的情況看,宇宙中星系之間的距離在增大,但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值,引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態(tài)相似,"具有無(wú)限密度","物理定律在這種狀態(tài)下失效"。

  這樣,預(yù)言宇宙的未來(lái),"關(guān)鍵問(wèn)題在于:平均密度是多少?如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮"。

  但是,計(jì)算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái),還不到臨界值的百分之一;即使加上"氣體云的質(zhì)量",最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是,我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能。因?yàn)橛钪嬷羞存在許多暗物質(zhì),這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰?jiàn),不能直接觀測(cè)到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì),它是超大恒星死亡的產(chǎn)物;艚饘(duì)黑洞的解釋是:"空間一時(shí)間的一個(gè)區(qū)域,因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng),以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)。"(見(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》)我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在,但可以通過(guò)觀察螺旋星系和星系團(tuán)來(lái)判斷它們的存在:能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西,其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。

  作者指出,根據(jù)現(xiàn)在的觀測(cè)研究,將這些暗物質(zhì)估算在內(nèi),"仍然只達(dá)到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右"。于是有人擇原理和暴漲理論為之說(shuō),前者假設(shè)有多個(gè)宇宙共存,而我們所能理解的只是身處其中的一個(gè);后者認(rèn)為宇宙可能采取一種非常規(guī)的方式突變,從一個(gè)微小的尺度很快達(dá)到臨界狀態(tài)。

  歸根到底,宇宙的未來(lái)只有兩種命運(yùn):繼續(xù)膨脹,或可能收縮。這取決于宇宙現(xiàn)有的密度,所以,科學(xué)家在沒(méi)有稱(chēng)算出宇宙的重量之前,不得不承認(rèn)"宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上",所以要繼承巫師或預(yù)言家的傳統(tǒng):"兩方下籌碼,以保萬(wàn)無(wú)一失。"

  2.研讀課文,討論問(wèn)題。

 。1)作者是怎樣探討"宇宙的未來(lái)"的?

  【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,引出話題,說(shuō)明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥?lái)是非常嚴(yán)肅的事,科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分,計(jì)算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵,有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討,則把問(wèn)題引向深入。最后,介紹兩種新的理論--人擇原理和暴漲理論,則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索。作者從可見(jiàn)物質(zhì)談到暗物質(zhì),從成熟的理論談到科學(xué)的假說(shuō),把問(wèn)題講得透徹明白。最后沒(méi)有做出一個(gè)明確的預(yù)言,恰恰說(shuō)明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

 。2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

  【明確】這是一篇科學(xué)講演,涉及較為復(fù)雜的背景知識(shí)。這些知識(shí)和講演的主題是密切相關(guān)的,如果不作必要的交待,講演的內(nèi)容就會(huì)顯得抽象和單薄。如,談到天氣預(yù)報(bào)、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì),來(lái)反襯宇宙在大尺度上是"平滑而非混沌"的;如,談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞,為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如,談到現(xiàn)存宇宙對(duì)初始密度的極度敏感,引出了"

  人擇原理"等等。這些相關(guān)的論述,或從對(duì)立面凸顯觀點(diǎn),或從縱深面強(qiáng)化觀點(diǎn),使論證豐富多彩。

  (3)這篇講演在語(yǔ)言上具有怎樣的特點(diǎn)?

  【明確】講演是面對(duì)面的交流,這種交流又是單向度的,如果不注意講演的語(yǔ)言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇講演,除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外,語(yǔ)言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語(yǔ)言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,更具有親和力,使所闡發(fā)的事理更容易為聽(tīng)眾接受。如,談到輪賭盤(pán)的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì),作者說(shuō)即使是物理學(xué)家也不能計(jì)算出它"出來(lái)的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)",這就生動(dòng)地說(shuō)明了什么是混沌現(xiàn)象;如,文章最后一句話:"所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方下籌碼,以保萬(wàn)無(wú)一失。"兼有諷刺與幽默,對(duì)宇宙未來(lái)命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

  布置作業(yè)

  完成"研討與練習(xí)一、二"。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、導(dǎo)入:

  今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān)。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?

 。ㄉ倌暌詷(shù)上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀要將它啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。)

  總結(jié):少年以螳螂捕蟬勸吳王

  3、少年講這個(gè)故事給吳王聽(tīng),是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃。)

  大臣與少年都勸說(shuō)吳王,比較一下。出示結(jié)果對(duì)比。

  大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!”

  聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟,連聲說(shuō):“對(duì)!對(duì)!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。

  你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?為何結(jié)果相差如此之大?

  4、可是,縱觀全文,少年與吳王的對(duì)話中有沒(méi)有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢?

  只是說(shuō)了個(gè)故事,只字未提楚國(guó)之事,卻令固執(zhí)的吳王改變了主意,這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>

  三、精讀課文。

  1、默讀課文,找到少年所說(shuō)的故事,再輕聲讀一讀。

  2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。

  3、學(xué)習(xí)故事。

  A自讀課文,能理清里面的關(guān)系嗎?作圖:露水蟬螳螂黃雀少年

  B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益,卻都不知道身后的禍患)

  這幾種動(dòng)物都十分警惕,為什么都沒(méi)發(fā)覺(jué)身后隱伏的禍患呢?

  ——“一心”,蟬:高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

  螳螂:供著身子,舉起前爪,要去捕蟬。

  黃雀:伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。

  讀讀故事,你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法。

  出示:望著眼前的(),蟬心想:

  螳螂

  黃雀

  ——是啊,我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益,才使它們放松了警惕,忽略了即將到來(lái)的危險(xiǎn)。誰(shuí)能讀出它們的“一心”得利的心理。

  ——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食,螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。

  5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理?引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話:福兮,禍之所伏。

  這個(gè)故事讓吳王明白了什么?引讀——攻打楚國(guó)是眼前的利益,其他諸侯國(guó)乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬(wàn)不能因?yàn)樨潏D眼前的利益,而忽略身后的.禍患,板書(shū):(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患

  否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想?埃梢,能夠。不能夠想像。春秋時(shí)期,各諸侯國(guó)各霸一方,彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入,我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果?(國(guó)家被滅,人民被奴役……)

  6、然而大臣們的反對(duì)、苦勸得到的是——出示——引讀,少年的故事令吳王恍然大悟,—

  —引讀。

  為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn),卻得到完全不同的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案。

  ——大臣是直勸,少年是巧勸。

  巧,體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文,你一定有話對(duì)少年說(shuō):少年,你的()讓我敬佩。

  A智慧——不正面講對(duì)錯(cuò),用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。

  B勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。

  C講話很有藝術(shù),很有技巧。

  語(yǔ)言看似尋常,卻是精心設(shè)計(jì),一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對(duì)話朗讀。語(yǔ)氣應(yīng)怎樣?

  D耐心——為了說(shuō)服成功,耐心等待機(jī)會(huì)。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。)如果吳王仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他,他會(huì)怎么辦?(繼續(xù)等,或想別的辦法)

  好一個(gè)令人敬佩的少年,用智慧、憑勇氣,借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!

  四、總結(jié)全文:

  1、這篇課文是一則寓言故事,寓言故事就是借故事來(lái)說(shuō)明事理,我們會(huì)在生活中找到與之相似的例子,從而深受教育啟發(fā)。課后,請(qǐng)大家去搜集一下,生活中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢?

  板書(shū):少年以螳螂捕蟬勸吳王

 。▌e因)眼前的利益(忽視)身后的禍患

  反思:

  這篇課文有許多名師開(kāi)過(guò)公開(kāi)課,所以在上這課時(shí),我停犯難,因?yàn)橛幸粋(gè)心結(jié)沒(méi)有打開(kāi):盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì),以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。

  綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì),有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好。如“不堪設(shè)想”的理解,我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果,想象吳國(guó)的命運(yùn),拓寬了學(xué)生的思路,豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

  再如,“大臣會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么”?讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù),除了寓意的揭示,還讓學(xué)生領(lǐng)略了說(shuō)話的藝術(shù)與效果。

  還有,為了走進(jìn)文本,我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練,如望著眼前的(),蟬、螳螂、黃雀心想:();少年,你的()讓我敬佩。

  2、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解。

  當(dāng)然,還有一些不足之處,值得我去反思。

  1、要在相信學(xué)生上下功夫,用相對(duì)整合的問(wèn)題讓學(xué)生有表達(dá)的空間。

  2、概括主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生講得很羅嗦時(shí),教師要有指導(dǎo),讓學(xué)生用一句話來(lái)概括。

  3、提問(wèn)要相對(duì)集中,如故事的分析,突出“一心”,不要太瑣碎。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知:認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè),積累詞語(yǔ)10個(gè),認(rèn)真描寫(xiě)5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能力:正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文,嘗試讀出語(yǔ)氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容,合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過(guò)。

  3、情感:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過(guò)。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、揭題,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、問(wèn)題

 。1)醫(yī)生有什么心思?

  (2)為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思?

  二、整體閱讀,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué),并把帶有生字的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

  2、自由讀課文,自主識(shí)字。

  3、檢查自學(xué)情況;

  (1)出示多媒體課件,認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。(十四個(gè)人一條心) 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書(shū)寫(xiě),注意右半部分的位置和大小。

 。2)出示多媒體課件,認(rèn)讀詞語(yǔ)。 “德國(guó)”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”

 。3)聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”

  4、學(xué)生再次自由讀課文,要求:讀通句子,邊讀邊思考,醫(yī)生的心思是什么。

  三、深入課文、理解課文

  1、默讀第一節(jié)。

  (1)格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生? 高明——高超 完成填空:因?yàn)楦窭镄粮袷莻(gè) 的醫(yī)生,所以 。

 。2)結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容,用“因?yàn)?,所以 。”練習(xí)說(shuō)話。

 。3)在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的`語(yǔ)句。交流:威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么?

  ①出示句子:他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間,看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。

  ②指名讀、齊讀

 、壑攸c(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

 、芟胂笳f(shuō)話:在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么?

 。4)出示句子:可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思,他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀:理解“反反復(fù)復(fù)”(反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、)指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”

  2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。

 。1)自由讀2―14小節(jié)。思考:這里有幾次對(duì)話?

 。2)能區(qū)分這里面誰(shuí)說(shuō)的話嗎?同桌分角色朗讀課文,讀通、讀熟。

 。3)質(zhì)疑: “讀完最后一節(jié),你們有什么疑問(wèn)嗎?” 這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費(fèi)呢?醫(yī)生為什么還要謝謝 病人

  (4)學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對(duì)話

 、俪鍪居刑崾菊Z(yǔ)的對(duì)話朗讀。

 、谌サ籼崾菊Z(yǔ)再讀。

 、巯胂笠幌,醫(yī)生和病人說(shuō)話時(shí)的神情。

 、芡篮献鞅硌,想象:威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過(guò)。

 、菰僮x課文2-14小節(jié)。思考:這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人?

  板書(shū):( )的醫(yī)生 ( )的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

 。5)完成填空,學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。 師:醫(yī)生的心思是( ),女病人簡(jiǎn)潔的敘述正好( ),所以( )。

 。6)教師小結(jié):羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說(shuō)病情,浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間,而對(duì)這位說(shuō)話簡(jiǎn)潔的女病人的治療只用了幾分鐘,這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間,時(shí)間就是金錢(qián)。 板書(shū):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是生命,珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀,感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

  四、總結(jié)課文,展開(kāi)想象

  1、師生共同讀課文。

  2、展開(kāi)想象:假如你是威廉醫(yī)生,你還會(huì)說(shuō)什么?

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀詞語(yǔ)。

  2、選字填空 簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)練 簡(jiǎn)短 為了能給更多的認(rèn)看病,格里辛格養(yǎng)成了利索、( )的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒!迸∪耍 )地回答。 您( )的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。

  3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或名言。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,有個(gè)人的獨(dú)立感受。

 。、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

 。场⑦M(jìn)行練筆訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  放錄音,請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng),當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥(niǎo)悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩,孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí),問(wèn)他們:“你仿佛來(lái)到了什么地方?看到了什么?

  告訴學(xué)生,在美麗的樹(shù)林中,發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事,你愿意讀讀它嗎?

  二、自讀自悟

 。、自讀課文,思考:

  三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽(tīng)明白了嗎?你是怎樣理解的?

  2、交流感悟:

  由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  三、創(chuàng)作表演

  1、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上,自己找同學(xué),自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣,互相幫助,共同提高。

 。病⒄n本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。

  四、發(fā)散訓(xùn)練

  讓學(xué)生任選一題,表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的?

 。、說(shuō):

  以其中一個(gè)牧童的口吻,給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好

  經(jīng)歷。

 。、畫(huà):

  借智慧的女兒的`神筆,畫(huà)一副畫(huà),并寫(xiě)上幾句話,表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。

 。场⒕帲

  村民們來(lái)到井邊,看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水,肯定有一段對(duì)話。找2~3名同學(xué)扮演村民,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

 。、寫(xiě):

  你在生活中遇到過(guò)困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請(qǐng)給智慧的女兒寫(xiě)一封信,和她交個(gè)朋友吧。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、比較"建之旁"和"走之旁"的不同,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按部首給生字歸類(lèi),掌握識(shí)字規(guī)律。

  3、區(qū)別形近字,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)含義,再進(jìn)行造句練習(xí)。

  4、舉辦祖國(guó)名勝古跡展覽。注意培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)自主性。

  5、練習(xí)朗讀、背誦古詩(shī)和兒歌,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  6、學(xué)習(xí)查字典。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)

  1、師生討論:"建"和"遍"偏旁的不同之處。

  2、書(shū)空建字旁。

  二、把下面的字排到隊(duì)伍中去。

  1、出示:經(jīng)練、福神、除院、圖團(tuán)四組字,學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每組字的相同之處。

  2、出示:紗、祝、因、國(guó)、視、圓、降、組,學(xué)生獨(dú)立完成。

  3、說(shuō)說(shuō)你怎么做的,為什么?

  三、比一比,選字組詞。

  1、同桌說(shuō)說(shuō)每組字的異同。

  2、師范做第一題。

  3、學(xué)生獨(dú)立完成。

  4、指名板書(shū)。

  四、讀一讀,選擇三個(gè)詞語(yǔ)造句。

  1、生自讀詞語(yǔ)。

  2、選擇詞語(yǔ)造句。

  3、師生評(píng)議。

  五、舉辦圖片展覽。

  1、給收集到的'祖國(guó)名勝古跡圖片寫(xiě)上一句說(shuō)明。

  2、共同布置展板。

  3、小導(dǎo)游介紹名勝知識(shí)。

  六、讀一讀,背一背

  1、學(xué)生看插圖說(shuō)話。

  2、師范讀《望廬山瀑布》

  3、學(xué)生自讀。

  4、指名朗讀。

  七、學(xué)習(xí)查字典。

  1、小朋友,遇到生字你用什么辦法認(rèn)識(shí)它?

  現(xiàn)在丁丁冬冬要向大家介紹另一個(gè)很有用的辦法,那就是查字典。

  2、出示字典,介紹字典。

  3、師用字典示范查找"爐"字,學(xué)生看。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生查"煙"字。

  5、師生總結(jié)查字典的步驟:數(shù)、查、記。

  6、齊讀查字兒歌。

  7、請(qǐng)會(huì)查的一名學(xué)生帶同學(xué)查"秋"字。

  8、學(xué)生小組一起查找"遙""瀑"。

  八、總結(jié)。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲及還要努力的地方。

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