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人教版高二英語必修五教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版高二英語必修五教案，歡迎閱讀與收藏。
本教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，力求在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動學(xué)習(xí)的方法優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
1. 開展學(xué)生活動，發(fā)揮主體作用
新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。
2. 實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo)
本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景設(shè)問、討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其積極進(jìn)取的科學(xué)的人生觀及價(jià)值觀，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學(xué)的過程中，知識的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透交融在一起，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。
3. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課程要求提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性，本課設(shè)計(jì)通過自學(xué)課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識的構(gòu)建與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4. 運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維
本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。通過對文章分析的由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史現(xiàn)狀和教材信息，發(fā)揮想象，活化語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了課程改革的鮮明特色，在教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整、教材的合理處理、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等方面作了嘗試性的突破與創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。
【教材分析】
本單元教學(xué)內(nèi)容為人教版新課標(biāo)Module 5 Unit 3 Life in the future。本單元的中心話題是“未來生活”，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了想象的空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測未來的能力，通過對現(xiàn)實(shí)生活與未來生活的對比，喚醒學(xué)生把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識。
第一篇Reading文章主要講述主人公Li Qiang在時空旅行前、時空旅行中及時空旅行后的所見所想。第二篇則主要記敘了Li Qiang在太空站認(rèn)識的兩個非常特別的太空生物，并將兩個生物的特征進(jìn)行了對比。兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，旨在喚起學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對未來生活的預(yù)測。語法部分則延續(xù)了課文內(nèi)容，通過作者對未來生活態(tài)度的討論引出過去分詞做狀語及定語的用法，并以短文填空的形式來鞏固文章生詞的用法。聽力部分則描繪了一個擁有高新科技的wonderland,表明了人類對美好生活的追求與幻想，并最終通過口語情景設(shè)置鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力與技巧，從而對未來生活進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)測。
考慮到各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進(jìn)行了重組，對教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，將整個單元設(shè)計(jì)成四個課時，豐富了教學(xué)內(nèi)容和語言活動形式。
【學(xué)情分析】
1. 認(rèn)知基礎(chǔ)：高一學(xué)生基本上能用英語清晰地表達(dá)個人觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地描繪
生活現(xiàn)象或表達(dá)個人情感，能用基本的詞匯、句型對未來生活作出描繪與預(yù)測。
2. 心理特征：高中學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識
發(fā)展迅速并趨向成熟，獨(dú)立自主性強(qiáng)，有一定的道德修養(yǎng)及正確的價(jià)值觀與審美觀。
3. 學(xué)習(xí)能力：學(xué)生對過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，具備良好的團(tuán)體協(xié)作能力，并能進(jìn)行有效成功的交流合作討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)知識與能力
學(xué)習(xí)與未來生活有關(guān)的詞匯;能對本單元的生詞猜測詞義并能用英語釋義基本單詞;學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)測和猜測的表達(dá)方式以及過去分詞作定語、狀語的用法;能聽懂關(guān)于對未來生活、環(huán)境的想象、猜測和思考的會話，想象未來生活可能存在的問題;能用英語簡單地談?wù)撐磥砩睿聹y未來的科技發(fā)展趨勢;能閱讀關(guān)于未來生活、未來世界以及外太空和外星人的英語文章;能夠較好地發(fā)揮想象來描寫未來生活和外星生物。
(2)過程與方法
通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等途徑查找搜集有關(guān)科學(xué)家對未來生活預(yù)測的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的策略;并且筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，將整個單元設(shè)計(jì)成四個課時。第一課時為Warming-up and Reading, 第二課時為Learning about language, 第三課時為Using language, 第四課時為Listening and speaking。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)中的猜詞策略，激發(fā)學(xué)生想象力，預(yù)測未來生活。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生回顧歷史，認(rèn)識現(xiàn)在，展望未來，激發(fā)學(xué)生的想象力;提高環(huán)境保護(hù)，資源保護(hù)意識。通過討論使學(xué)生了解中國和其他國家目前存在的社會問題以及科技發(fā)展方向，預(yù)測世界未來生活、環(huán)境的發(fā)展趨勢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.掌握有關(guān)描繪未來生活的詞匯以及有關(guān)預(yù)測和猜測的表達(dá)方式。
2.通過對文章的學(xué)習(xí)，根據(jù)目前的現(xiàn)狀預(yù)測未來的生活，提高環(huán)境保護(hù)、資源保護(hù)意識。
難點(diǎn)：
1.掌握過去分詞作定語和狀語的用法。
2.運(yùn)用所學(xué)的詞匯及句型寫出具有一定想象力的短文。
【教學(xué)策略與手段】
1.采取多種教學(xué)方式，講述法與討論法相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)法與創(chuàng)設(shè)課堂思維情景相結(jié)合，接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.以活動構(gòu)建教學(xué)理論為指導(dǎo)，挖掘課程資源，利用圖片、表格、多媒體等多種形式，師生互動，分組探究。
3.適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控與激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的統(tǒng)一。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師整理課堂相關(guān)文字、圖表、影音資料，制成多媒體課件。
2.課前組織學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)世界環(huán)境問題、當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展及對未來生活預(yù)測的文章，積累一定的知識儲備。
3.課前按教室座位情況將學(xué)生分成若干小組，每組6人，并選出組長一人，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
Period 1: Warming-up & Reading
Teaching Aims:
1. Learn some new words and expressions.
2. Improve the students’ reading skills.
3. Know the more advanced forms of transport in AD 3005 and the advantages and problems of life in the future.
Teaching Methods:
1. Inductive method
2. Pair work & group work
3. Competition
4. Illustration
5. Deductive Method
Step 1 Greetings and Lead-in
1.The teacher can start with daily greetings and try to lead in some words in this unit.
Q1: Where do you come from? Do you live in the downtown or in the countryside?
Do you live in a comfortable surrounding?
Is it a suitable location for people to live in?
What is it made of? (brick, stone, steel, glass, wood, plastic, bamboo, mud…).
2.Q2: No matter where you live, I am wondering how do you usually go to school? (by bike, by car, by bus…)
Bikes, cars, buses and so on can be used to carry people or things from one place to another place, and they are called vehicles. What other vehicles do you know?
carriage, ambulance, jeep, airbus, train, truck, motorcycle, fire engine, …
3.Now let’s take a look at the screen to learn about the development of all the means of transportation.
sedan chair carriage bicycle motorcycle car train aeroplane space craft
4.Q3: What will the future means of transportation be like? (Time travel)
Well, today we are going to learn a text about time travel.
【設(shè)計(jì)說明】
由日常問候開啟話題，通過提問學(xué)生家鄉(xiāng)情況導(dǎo)入城鎮(zhèn)生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生詞;然后總結(jié)交通工具的發(fā)展歷史，預(yù)測未來的交通方式，引出跨時空旅行，從而進(jìn)入閱讀文章的處理與學(xué)習(xí)。(由于考慮到Warming-up中的Transport與Houses, Villages,Towns, 以及Location of settlement的聯(lián)系不大，可單獨(dú)提出，因此將Transport的發(fā)展變化應(yīng)用于課文的導(dǎo)入中，這樣比較科學(xué)自然。)
Step 2 Skimming
1.The teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting ability.
Q1：What will the future life be like?
2.The students are given several minutes to read through the text and try to find out the changes mentioned in the text.
Q2: Which changes are mentioned in the text?
time travel transport air quality religion clothing eating houses towns
3.The teacher can ask the students to carry out a discussion about the changes.
Q3: Which changes are good and which are bad?
【設(shè)計(jì)說明】
猜測是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法之一，因此筆者首先提出問題引發(fā)學(xué)生思考，對未來生活的各個方面進(jìn)行預(yù)測。其次通過快速閱讀的方式，了解文章梗概，把握文章線索，找出文中對未來生活變化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧與能力，并對未來生活變化的好壞進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。(由于Comprehending中關(guān)于未來生活變化好壞的討論難度不大，考慮到整個設(shè)計(jì)的連貫性，將其提至快速閱讀中，設(shè)置成小討論，將學(xué)生說與讀的能力更好地結(jié)合。)
Step 3 Reading for details
1.Before the journey
Q1: How many people are mentioned in the text? Who are they?
Q2: When did the writer write this letter? And to which year did he travel?
Q3: Why did Li Qiang travel to the year AD 3005?
Q4: What did Li Qiang suffer from?
Q5: How did Li Qiang feel? What makes him feel better?
Q6: Where did they arrive?
【設(shè)計(jì)說明】
通過幾個特殊疑問詞，提出以下問題，處理文章第一段。因本篇課文是一篇敘事故事，而記敘文時一般都包括事件發(fā)生的人物、時間、地點(diǎn)、事件、原因等關(guān)鍵要素，因此讓學(xué)生通過閱讀尋找上述要素，不僅讓學(xué)生的閱讀具有目的性，而且降低了閱讀的難度。
2.During the journey
1) In the capsule:
Climb through the round opening -- comfortable seats -- calming drink -- lay relaxed -- we rose slowly from the ground -- complete the journey -- 1000 years later -- ?
2) Out of the capsule
Confused by the new surrounding, I was hit by the lack of fresh air
Q1: How did Li Qiang overcome the lack of fresh air?
1. Hovering carriage: .
Q2: How did the hovering carriage float?
Q3: How can a person move swiftly?
2. “A large market”
Q4: What were people doing there?
Q5: What happened to Li Qiang?
3. A large building
Q6: What is a “time lag” flashback?
【設(shè)計(jì)說明】
按事件發(fā)生的先后順序及地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，處理文章細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生抓住文章線索來處理課文的能力。然后根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，自然地將“太空倉內(nèi)”轉(zhuǎn)向“太空倉外”，按照作者在太空倉外所處的三個不同地點(diǎn)Hovering carriage, a large market, a large building來處理文章第三段。
3.After the journey
(Arriving home, he showed me into a large bright, clean room.
XX of the house: brown floor, soft lighting, trees, leaves, computer screen, tables, chairs, green wall…
Q1: How did the author feel after visiting the special house?
Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.
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