心理健康教育案例分析

　　學生的基本情況：彭同學，男，17歲

　　家庭情況：爸爸，媽媽，妹妹

　　個性特征：外表堅強，但心理承受能力差，一旦收到批評就不回校晚修，難以面對班主任。

　　原因分析：由于晚修說話而受到老師的批評

　　具體措施：

　　1、與家長聯(lián)系，了解該生的情況

　　1）了解不上晚修的原因，：媽媽說他回家以后哭著對她說他不回校晚修，他說他沒有做錯，不想晚修。

　　2）在家的學習情況：平時很少學習，晚修回來還要看電視，直到11點才睡覺。

　　3）是否有心理壓力：媽媽說家庭沒有給他任何的壓力，但爸爸經(jīng)常贊揚妹妹，說她成績好，很可能考上高中。

　　4）了解的經(jīng)濟條件：父母經(jīng)營商店，媽媽上一年因為病，所以用了一些錢，經(jīng)濟不太好。

　　5）父母的教育：經(jīng)常督促他學習，把他初中用的電腦賣掉了，為了讓他專心學習。

　　6）父母對老師的坦白：初三時經(jīng)常把學校的情況反映給他們，還說很喜歡老師，知道高一的班主任是英語老師，他非常高興。

　　2、與學生交談

　　1）讓學生認識到自己的錯：晚修不應(yīng)該說話，影響自己和同學們的學習；晚修不回來，對班造成極大的影響，并影響他的學習；上課時經(jīng)常說一些與學習無關(guān)的東西，影響老師的教學和同學們的學習，并且對老師不尊重。

　　2）讓他明白遇到挫折時要勇敢面對，不應(yīng)該逃避，逃避也改變不了事實。

　　3）讓他明白他已經(jīng)長大了，不再是初中時的那個他，現(xiàn)在的他應(yīng)該是一個成熟穩(wěn)重的學生。

　　4）讓他明白學校有學校的規(guī)章制度，不能因為自己發(fā)脾氣就不顧學校的規(guī)章制度。

　　5）了解學生的夢想：他想考大學

　　6）讓他認識到高一是基礎(chǔ)階段，打不好基礎(chǔ)，對以后的兩年學習有很大的影響。

　　7）引導他如何度過高一這一階段：

　　a、嚴格要求自己，繼續(xù)放松自己對自己沒有好處：不要有高一該放一放的想法。

　　b、認真對待學習，做到認真思考，大膽向老師或同學請教。

　　c、力求各科平衡發(fā)展，把英語成績提上來，其它科成績更好。

　　d、保持心理平衡，不能因為某次的挫折或失敗而放棄自己。

　　8）利用他與班主任以往友好的關(guān)系，讓他知道老師想幫助他，不是有意為難他，老師希望他是一個健康優(yōu)秀的學生，以后能如愿以償?shù)乜既⌒哪恐欣硐氲拇髮W。

　　3、給予學生鼓勵和關(guān)心

　　1）給他開會，讓他認識到自己是班的前20名，有機會考上大學。

　　2）學習上取得進步，立即給予鼓勵，并在同學們面前贊揚他；同時有做得不好的地方，立即指出來讓他改正。

　　3）適當?shù)膯柡蛏俨涣恕?/p>

　　初步結(jié)果：

　　1、能認識自己的不足。

　　2、對老師的態(tài)度變好了。

　　3、變回活潑好動的他。

　　4、學習態(tài)度好，認真學習。

　　5、沒有出現(xiàn)因為不想晚修而不晚修的情況。

　　6、晚修基本上遵守紀律，認真學習。

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