語文教案實(shí)用【6篇】
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入
1．王昌齡曾在詩(shī)中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。
（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的.生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？
�。�4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？
�。�5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）
2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�3）樓蘭古國(guó)為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）
五、拓展延伸
1．學(xué)了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？
3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、快速概括文章中心論點(diǎn)
2、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
學(xué)法指導(dǎo)：自主—合作—?dú)w納-應(yīng)用
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：隨著時(shí)間的推移，中考的腳步越來越近了。說實(shí)話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認(rèn)為好不好，為什么？（學(xué)生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點(diǎn)或者觀點(diǎn)；而解釋的原因就是論據(jù)！今天我們就一起來溫習(xí)第四單元有關(guān)于議論文的知識(shí)，看看能不能得到一點(diǎn)新知？
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例來總結(jié)一下如何快速概括文章中心論點(diǎn)？如何辨識(shí)不同類型的論據(jù)以及如何分析其作用？
二、快速概括文章中心論點(diǎn)
1、這三篇課文的中心論點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語句回答。（組內(nèi)同學(xué)合作會(huì)快一點(diǎn)�。�
思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點(diǎn)呢？
【提示】：仔細(xì)揣摩一下你找到的語句，看看他們的位置有沒有共同點(diǎn)？
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2、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？
選文論述的觀點(diǎn)是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
�、�
成功可能是你創(chuàng)造了新的財(cái)富或技術(shù)，可能是你在工作崗位上得到了別人的認(rèn)可，可能是你找到了回歸自我、與世無爭(zhēng)的生活方式……成功是多元化的，每個(gè)人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個(gè)意義上說，成功就是成為最好的你自己。
�、�
怎樣才能成為最好的你自己呢？
�、垡_立自己的人生目標(biāo)。人生只有一次，只有一個(gè)人能告訴你人生的目標(biāo)是什么，那個(gè)人就是你自己；只有一個(gè)地方能找到你的目標(biāo)，那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標(biāo)就是自度度人，自覺覺他；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標(biāo)就是把自己的生命和全部精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭(zhēng)。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標(biāo)，最重要的就是要有最大的影響力，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國(guó)家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠?yàn)樗麡訋硇腋：涂鞓�。每個(gè)人的人生目標(biāo)都是獨(dú)特的，最重要的是，要有自己的人生目標(biāo)并為之而努力。
�、芤龈信d趣和有激情的事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域感興趣、對(duì)該領(lǐng)域有激情時(shí)，你就
教案《人教版九年級(jí)語文上冊(cè)四單元復(fù)習(xí)學(xué)案》，來自網(wǎng)！
可能為它廢寢忘食，發(fā)揮出所有的潛力。這時(shí)候，你已經(jīng)不再是為了成功而工作，而是為了“享受”而工作了。毫無疑問，你將會(huì)得到成功
三、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大：事實(shí)論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù)；道理論據(jù)包括名言警句、諺語格言以及實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、定理。
警惕：文章中引用的'句子并不都是道理論據(jù)：包含在某一事例之中的，是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分！
2、體會(huì)論據(jù)的作用。
例："創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。"(《事物的正確答案不止一個(gè)》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）
答：-----------------------------------------------
�。�2）得分要點(diǎn)何在？語言如何組織才能讓答案更完善？
�。�4）組內(nèi)互問互答。體會(huì)下列句子中論據(jù)的作用：
�。�2）引用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話有什么作用？
-----------------------------------------------
�。�3）在文中第③段劃線處補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
-----------------------------------------------
6、補(bǔ)充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注
四、延伸總結(jié)
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個(gè)事例或者一句名言來讓自己的觀點(diǎn)更有說服力嗎？
2、學(xué)生暢談收獲；
3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考�？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)議論文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un
ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和un
ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握un
ün的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文投影、拼音卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀韻母卡片：u
ü，說說發(fā)音時(shí)要注意什么？
3、抽讀鼻韻母an
en
in
，說說發(fā)音方法。
二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容
1、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、語境歌。
3、在幻燈圖片上出示un
ün。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。
三、新授
1、教學(xué)鼻韻母un。
（1）un
的發(fā)音。
告訴學(xué)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和an
en
in
的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學(xué)生跟讀。
�。�2）un的四聲。
出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。
2、教學(xué)鼻韻母ün。
（1）ün的發(fā)音。
指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。
�。�2）ün四聲。
出示ün的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。
1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請(qǐng)大y�？墒撬幌耄疫@樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請(qǐng)大y站到它的前面。
（2）出示：yun
提問：y后面是什么韻母？告訴學(xué)生：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。
�。�3）練讀yun的.四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
�。�1）提問：圖上的小男孩是什么人？
誰能把“員”改成第一聲？
�。�2）出示：yuan
師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an
合起來的，合讀時(shí)，an里的“a”應(yīng)讀發(fā)“ê”的音。教師范讀，學(xué)生試讀，指名讀。
（3）yuan的四聲。
出示四聲，學(xué)生自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀卡片：un
ün
yun
yuan
2、想一想：an
en
in
un
ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個(gè)音組成的？
3、比一比，讀一讀。
第一組：ai
an
ao
第二組：ou
un
ün
第三組：en
ei
er
4、讀一讀。
小ü見到大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yu
yue
yun
yuan
五、作業(yè)
1、描紅。
抄寫：un
ün
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、猜字謎。
2、看誰聽得準(zhǔn)，找得快。老師讀an
en
in
un
ün
yin
yun
yuan，學(xué)生拿卡片。
一、授新課
1、學(xué)習(xí)un
ün與聲母的拼讀。
�。�1）出示：gungun
kunkun
hunhun
指名讀，說說聲母、韻母各是什么？自由練習(xí)拼讀，指名拼讀。
（2）出示：jün
jun
qün
qun
xün
xun
引導(dǎo)學(xué)生在自己練習(xí)本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評(píng)議，并說說
理由。
2、看圖讀拼音詞。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)。看看圖上畫的是什么內(nèi)容，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，注意整體認(rèn)讀音節(jié)，難讀的注上記號(hào)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
二、鞏固練習(xí)
1、讀一讀。
2、讀一讀，寫一寫。
出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）
ɡùn——（）-（）quán——（）-（）
三、作業(yè)
抄寫音節(jié)詞。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《un,ün》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂”的情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
1．同學(xué)們，現(xiàn)在談起夏天，好象還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……
看……（播放課件）
2．你看到了什么？追問：他在想什么？
[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的.情境，一下子將學(xué)生帶到了夏天雨后。優(yōu)美的課件及自由的想象，使學(xué)生一開始就興奮起來。]
過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。
二、檢查識(shí)字、讀書情況（課件）。
1．嫩綠——句子
2．赤腳神仙——句子
3．興奮和驕傲——句子
4．撅著——句子
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋�！毕旅�，我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看吧！
1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？
2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學(xué)聽。
3．指名讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
1．小哥哥部分。
（1）指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽出什么了？
追問：你玩過踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。
�。ǔ鍪揪渥樱┬「绺缡箘诺夭戎�，把水花濺起多高。
�。�2）指導(dǎo)第三節(jié)。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說這句話？
學(xué)生評(píng)議：他的表情對(duì)不對(duì)？為什么？
出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分�！该x
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2．小妹妹部分。
�。�1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對(duì)于這種雨后的快樂她是怎樣想的？
�。�2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
�。�3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3．廣場(chǎng)上。
�。�1）指名讀“廣場(chǎng)”部分。
�。�2）詞語補(bǔ)充練習(xí)：快樂得好象————一樣。
�。�3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。
4．雨后的廣場(chǎng)是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！
四、想象創(chuàng)作
1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）
2．學(xué)生自由選擇說。
3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？
�。�1）小組交流。
�。�2）指名說。
五、作業(yè)
感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩(shī)歌后，課下，你還想做些什么？
六、總結(jié)
快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂，做一個(gè)快樂的“我”。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
�。ㄖ攸c(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè)作業(yè)1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
2、填空：
�。� ）的小溪（ ）的卵石
�。� ）的嗓子（ ）的樣子
�。� ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的`卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣�！拔也荒芡Ａ粢x出堅(jiān)定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
�。盒∠鬟@種自強(qiáng)不息，永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨
勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
語文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。
①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。
�、谧x完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂愁的，哀傷的)
�、凼堑�，詩(shī)中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)
�、軐�(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。
2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。
�、倌敲凑l愿意來給我們大家朗讀一下呢?
②表?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?
①詩(shī)人在描寫我時(shí)，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語來表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。
�、谠诿鑼懝媚飼r(shí)，用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
�、墼诿鑼懹晗飼r(shí)，用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
四、內(nèi)容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩(shī)人有著這樣的`情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?
①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。
2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，
3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。
明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。
4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?
參考：
①:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。
�、�:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
�、�:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
�、�:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。
�、�:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。
⑥:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩(shī)，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
�、�:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
�、�:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
�、�:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
�、�:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
�、�:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
�、�:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結(jié)：
西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。
五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元�！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩(shī)，你有什么美的享受?
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。
�、诼犉饋韾偠⒑椭C，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確：①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂性。
�、谌�(shī)從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結(jié)合詩(shī)歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚�？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書設(shè)計(jì)。
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