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數(shù)學《我長高了》教學教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的數(shù)學《我長高了》教學教案,歡迎閱讀與收藏。
教學內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊38—39頁
教學目的:
1、在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識;
2、學生掌握正確的量物體長度的方法,會進行簡單的測量活動,初步形成對周圍一些事物的量化概念;
3、在活動中培養(yǎng)學生的合作精神,滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學重點:學生掌握正確的量物體長度的方法,會進行簡單的測量活動。
教學難點:在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
教學準備:身高測量器一臺,身高尺5個,卷尺若干,CAI課件。
教學過程
一、談話導入
師:同學們,你們能不能比劃出1厘米大約有多長?1米大約有多長呢?
猜一猜講桌大約有多長?窗戶的寬大約是多少?
二、活動
1、驗證猜想,總結(jié)方法。
、俜纸M測量講桌長,窗戶寬。
、趨R報測量結(jié)果。
③師:為什么結(jié)果會不一樣?學生分析原因。
、苄〗Y(jié)量物體長度的正確方法:把尺的“0”刻度對準物體的一端,尺要拉直放平,再看物體的另一端對著刻度幾,就是我們測量出的結(jié)果。
2、測量身高,滲透統(tǒng)計思想。
、俨虏峦赖纳砀。
②他的身高到底是多少呢?
③介紹測量工具。
、苌榻B測量方法并示范。
、莘纸M測量每個同學的身高,記錄數(shù)據(jù)。
、尥瓿山y(tǒng)計表并觀察,從中能了解到什么內(nèi)容?
、哂懻摚何野l(fā)現(xiàn)自己長高了。(課題)知道某位同學的身高是多少;哪個高度的人數(shù)最多。
3、自由測量
①啟發(fā):你還想測量什么?
、谏杂砂l(fā)言。
、塾懻摚涸鯓訙y量步長和手臂伸開的長度?
④分組自由測量,記錄數(shù)據(jù)。
、輩R報測量結(jié)果。
三、小結(jié)
今天這節(jié)課開展了哪些活動?測量時要注意什么?
隨著新數(shù)學課程的推行,人們越來越重視學生學習數(shù)學時的感受和體驗,重視合作交流。
根據(jù)新課程標準的要求,教學課堂上的活動會增多,學生也會更多地通過與他人的合作和交往來進行學習。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進行合作式學習。我們的學生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手,但是獨生子女的特殊生長環(huán)境,使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學生從小就學會合作,是幫助他們適應(yīng)新的學習方式,乃至適應(yīng)未來高度合作化社會的重要一步。
在此,筆者以數(shù)學實踐活動課“我學會測量了”中的兩次小組活動為例,談?wù)剬τ谂囵B(yǎng)學生的合作能力的認識和實踐。本課改編自九年義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊(人教版試用修訂本)的實踐活動課“我長高了”。
一、第一次小組活動
第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學生按每組6~7人,分成8組。3個組測量門的寬度、3個組測量窗戶的寬度,2個組測量黑板的長度,并且記錄測量結(jié)果,布置完任務(wù)后,學生都十分興奮,個個躍躍欲試,希望馬上開始動手。
教師提出:請每組同學先討論一下每個人做什么,然后再測量。
學生嘰嘰喳喳地討論一番后,匯報了計劃。有的組讓每個人都量,于是他們討論了順序,即誰先量,誰后量;有的組指定了兩三個學生,由他們專門負責測量和記錄。
在隨后的測量活動中,有的組行動有序,速度較快;有的組,幾個學生爭搶著做記錄、做測量,出現(xiàn)了混亂;有的組,個別學生顯得離群;有的組為測量結(jié)果不同發(fā)生了爭執(zhí)。
測量結(jié)束后,教師請學生談?wù)勛约旱母惺堋W生立刻說了起來,情緒很激動。
學生首先反映出來的是組織問題,這可從學生的發(fā)言中看出。
第一個發(fā)言的學生說:“有的同學老是搶,搞得很亂!睂W生們紛紛附和。
教師問:那應(yīng)該怎么辦呢?
有的學生說:每個組應(yīng)該量之前就商量好誰先誰后。
有的學生說:我覺得大家應(yīng)該按我們說好的做,不能搶。這樣才能量得快。
有的學生說:對,越搶越慢,應(yīng)該排隊,按順序來做。
還有的學生說:不能插隊(加塞),組長應(yīng)該管管那些插隊的人。
通過這些話可以看出,學生們都已經(jīng)感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性,并且開始自發(fā)地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養(yǎng)學生的合作能力、自我管理能力以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的,而是更多地需要在實際活動中自然地進行,使學生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。
學生反映出來的第二個問題是分工問題。
教師主動問一個在活動中顯得離群的學生有什么感受,為什么老站在旁邊不動。
他說:我想量,可是組長不讓我量?偸亲尅痢梁汀痢痢亮浚瑒e人都量不到。
他的組長解釋道:他量得很慢,所以我就讓量得快的同學量。不然我們組就會很慢。
教師問其他學生:你們覺得這樣好嗎?
對于這個問題,學生的分歧很大。
有的學生說:“應(yīng)該讓每個人都量,一人量一次。這樣才公平!边@句話在很多學生中激起了共鳴,他們大多是沒有被指定做測量記錄的學生。
也有的學生支持組長的意見:“要是每個人都量,時間就不夠了。”這個觀點也得到了部分學生的認同,不過人數(shù)相對較少。
還有的學生想了折中的辦法:“沒量到的人可以下課量。”
學生雖然年幼,但是他們已經(jīng)開始思考公平和效率的關(guān)系。但即使是在成年人的世界里,公平和效率往往也是一對矛盾。在此時,一個理智的教師不應(yīng)該絕對地支持某一方,而反對另一方。
經(jīng)過短暫的思考,我對學生說:“我們搞測量不是為了爭速度第一,而是為了讓大家都掌握測量物體長度的本領(lǐng)。所以,只要時間足夠,就應(yīng)該讓每個人都量。量得慢的同學,大家可以幫助他,使他能快一點。當然,如果實在是沒時間了,那就只好下課再量了!
學生反映出來的第三個問題是協(xié)調(diào)問題。
在這次活動中,對同一個對象的測量,一些學生結(jié)果不同。于是教師請學生們說說是怎么協(xié)調(diào)解決的。學生說他們一開始爭論得很厲害,后來看哪種結(jié)果同意的人多,就寫哪種。
教師認同這種協(xié)調(diào)方法,同時指出:“由于每個同學的尺子不是完全一樣的,有的尺子每小格長一點,有的尺子每小格短一點;而且有的人拉得緊一些,有的人拉得松一些,所以量出來的結(jié)果可能有點不一樣。如果不知道哪種結(jié)果更準確,可以在結(jié)果前面寫上‘大約’兩個字!
綜合學生的發(fā)言可看出,測量方面出現(xiàn)的問題較少,學生的感受主要是圍繞著活動的組織和安排說的。這說明剛步入二年級的他們,由于對合作中的組織、分工、協(xié)調(diào)等問題都很陌生,缺少合作經(jīng)驗,所以雖然事前有計劃,但是考慮得不全面,在活動中暴露了很多問題。待到回顧時,這些問題自然成了他們討論的中心,引發(fā)了他們對其產(chǎn)生原因和解決方法的思考。此時教師應(yīng)該因勢利導,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,學習怎樣發(fā)揮小組集體的力量,怎樣進行真正意義上的合作學習。
二、第二次小組活動
第二次小組活動是測量身高、兩手伸開的長度及腰圍。在此之前,學生從來沒有動手做過這三項測量,因此教學分兩步進行。第一步,讓學生知道身高、兩手伸開的長度和腰圍的意思,測量的方法以及測量時需要的人數(shù);第二步,學生分組進行測量并填表記錄;顒訒r仍然是按6~7人一組,分成8組,2組學生測量身高,另3組學生測量腰圍,另3組學生測量兩手伸開的長度。布置任務(wù)后,學生分組討論測量時的分工、順序等等。
這次測量前,學生討論得很認真。雖然這次測量,對他們的吸引力更大,但是他們并沒有像上次那樣急于開始?梢钥闯,他們吸取了教訓,開始重視分工、排序等組織工作了。
討論后各組匯報了自己的計劃。這次的計劃比上次周密完整。有一個量身高的組,讓學生按座位順序排隊,第一個學生給第二個學生量并記錄,第二個學生給第三個學生量并記錄……最后一個學生給第一個學生量并記錄;另一個量身高的組,由一個人拉動身高測量儀上的橫桿,一個人讀數(shù),一個人記錄,其他人按順序排隊受測,受測完了在旁邊觀看、幫忙或者回座位休息。量腰圍的組和量兩手伸開長度的組,分工情況比較多樣。有的組分成了更小的組,每2人一組,互相測量,各自記錄;有的組,由一個人專門量,一個人專門記,其他人受測完了,可以互相自由結(jié)合再量一次;有的組讓每個同學輪流做測量和記錄。
匯報后學生開始活動。
教師觀察發(fā)現(xiàn),基本上各組都按計劃進行活動,效率有所提高,組織比較周密,分工比較合理,幾乎沒有無所事事的離群學生,遇到問題時能心平氣和地協(xié)商解決。有的組甚至稱得上是井井有條,忙而不亂。和第一次測量活動相比,進步很明顯。
在回顧時,學生們大多認為這次活動比上次好,沒有人插隊,爭吵少了,也沒有人抱怨分工不公。此外,還有一些學生,談?wù)摿怂麄冇龅降膯栴}和解決的方法。
一個學生說:量兩手伸開的長度時,皮尺零刻度那邊容易掉下來,我就請那邊的人捏緊一點,這樣就行了。
一個學生說:一個人量腰圍不好量,我就叫被量的同學自己把皮尺頭按住,這樣就好量了。
還有個學生說:×××同學辮子太高了,橫桿壓不到頭頂。應(yīng)該把辮子弄低一點,不然量不準。
我們將前后兩次活動進行比較,不難看出,當學生的合作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力增強了,活動就會變得有效起來。學生不再被混亂、沖突的人際關(guān)系所干擾,注意力集中到了“運用數(shù)學知識解決問題”這個主題上,活動中遇到的問題,能在合作中被有效解決。正因為如此,所以在第一次小組活動后學生們埋怨秩序,抱怨分工,而在第二次小組活動后,不但沒有了這些不滿,反而能夠提出“辮子太高影響身高測量”的發(fā)現(xiàn)。
其中的道理不言而喻。協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系總是能提高工作效率,激發(fā)學習熱情,刺激靈感的火花,使每個人發(fā)揮出更多的聰明才智。正如人們常說的1+1>2,一個和諧、生動的集體,它的力量遠遠大于所有單個成員的力量之和。
因此,我們的學生應(yīng)該從小學會在集體中工作、學習,在交流合作中國共產(chǎn)黨同成長,防止自我封閉。要知道,未來的社會是一個高度合作化的社會,科技的飛速發(fā)展和分工的高度精細,使得不論是個人、地區(qū),還是國家,都只有與外界進行合作,才能得到發(fā)展。一榮俱榮,一損俱損,只有合作,才能進步,這是世界發(fā)展的主流趨勢。教師應(yīng)該把合作式學習放在這樣的大背景下考慮,為學生的長遠發(fā)展著想,避免教育中的短視行為,減少閉門造車式的盲目操作。
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