語文教案范例（6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、導入
1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。
2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）
關(guān)于這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。
二、新授
哎，森林里的小動物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？
(1)你從哪里看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）
(2)誰能高興的來讀一讀！
(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下！（真是群盡職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺得高興了）
（出示：動物們非常感動，也很慚愧。）
1、讀了這句話，我特別想知道小動物們?yōu)槭裁从X得很感動？快速讀課文找一找。
2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。
�。�1）齊讀
�。�2）為什么是靜靜地站著？一動不動，讀；
�。�3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，
�。�4）小結(jié)：大象為了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動呢？來，帶著感動再讀讀。
3、大象因為為大家著想，而自己卻那么辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是為什么慚愧呢？
4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！
5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀�。ǔ鍪荆�
6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？
7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）
8、能讀讀嗎？
9、怎么辦？不能看�。⌒∨笥严胂肴绻悄闵〉臅r候不能看醫(yī)生！你心里會怎么想？
10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀
11、誰愿意站起來讀一讀�。▽W生評，再讀、齊讀）
12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺猬阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！
13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的'很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦�。┠隳茏x讀這句話嗎？
14、你為什么在讀的時候“把熱鬧”讀的那么有味道�。∵@句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”
15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結(jié)：這座小橋是多么重要啊，可是，當它被大水沖壞之后，小動物們誰都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）
17最后，既感動又慚愧的小動物都做了什么事��？（板書：齊心合力）
18、這個詞語是什么意思懂嗎？
19、現(xiàn)在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什么？
三、課堂總結(jié)
帶著你的理解再讀讀課文。
語文教案 篇2
教學目的：
1.理解人生四種境界的內(nèi)涵。
2.品味文中含義豐富的語句，鑒賞文中含義豐富的語句，鑒賞本文深入淺出、平易流暢的表達藝術(shù)。
3.樹立正確的人生觀和崇高的人生理想。
教學過程：
一、導入新課 明確目標：
有一記者前往某山區(qū)，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么?”放羊娃答：“賣錢。”記者問：“賣了錢干什么?”放羊娃答：“娶媳婦。” 記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子�！� 記者問：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊�！庇浾吣��！@就是山區(qū)放羊娃的人生。今天我們來學習馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢?(板書課題)
二、研習課文：
1.整體把握，理清思路。
全文闡述了什么問題?是按照怎樣的思路展開的?
文章論述的哲學的任務(wù)是提高人的精神境界。思路：首先提出哲學一任務(wù)是提高人的精神境界，然后具體闡述四種人生境界的.內(nèi)涵和相互關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，論述哲學的任務(wù)是使人獲得對宇宙人生的覺解，幫助人達到道德境界和天地境界，特別是達到天地境界。
2.人生的四種境界是根據(jù)什么劃分的?這四種境界的內(nèi)涵各是什么?
明確：作者根據(jù)一個人對于他所做的事覺解的程度以及他所做的事的意義，把人生的境界劃分為四種。
A.自然境界的人對他所做的事“并無覺解，或不甚覺解”，所做之事“沒有意義，或很少意義�！�
B.功利境界的人覺解自己的利益，所做的事“有功利的意義”;
C.道德境界的人覺解“社會是一個整體，他是這個整體的一部分”，他所做的事有道德的意義;
D.天地境界的人覺解“他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員”，他所做的事有超道德的價值和意義。
這四種境界由低到高。自然境界的人做事的動機是蒙昧的;功利境界的人做事的動機是利己的;道德境界的人做事的動機是為了社會的利益;天地境界的人做事的動機是為了全宇宙的利益。
3.小組討論，質(zhì)疑思辨：山區(qū)放羊娃的人生屬于哪種境界?為什么?
三、總結(jié)
通過本文的學習，我們應(yīng)明確馮友蘭先生指出了哲學的任務(wù)是提高人生的境界，人生的境界可分為四種。在我們今后的人生當中，應(yīng)盡量使我們的人生境界向道德境界和天地境界發(fā)展。
語文教案 篇3
我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。
這里的“沒”到底讀mò，還是讀méi，教師們各執(zhí)一端。
我認為此處應(yīng)該讀méi，理由如下：
其一，從文章的內(nèi)容上看，“擠擠挨挨的都是魚”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意為水泡子的水很淺。如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然。故此處應(yīng)為“跳進沒(méi，意為不夠)膝蓋深的水里逮起來”。
其二，從語法上看，通常有這一類短語：“沒一尺深的水”“沒一米高的墻”“沒乒乓球大的西紅柿”“沒人高的土坯”。這些短語中“沒”后面均有“深”“高”“大”等形容詞，與“沒膝蓋深的水里”結(jié)構(gòu)上無異，故也應(yīng)該將“沒”讀成méi。
張明老師深入細致地鉆研課文的精神，是值得欽佩的�？伤韬隽艘稽c，“沒(méi)膝蓋深”是不成話的�！跋ドw”只能論大小，不能論深淺，只能說“沒(méi)膝蓋大”，不能說“沒(méi)膝蓋深”，總不能把從腳底到膝蓋的部分稱為“膝蓋”吧。在張老師列舉的.讀méi的短語中，“沒一尺深”“沒一米高”“沒乒乓球大”“沒人高”等都是成話的，拿成話的結(jié)構(gòu)來類推不成話的結(jié)構(gòu)“沒(méi)膝蓋深”，自然就會得出錯誤的結(jié)論了。
“沒膝蓋”是個動賓短語，“沒”指“漫過”，故應(yīng)讀mò。張老師說：“如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然�！蔽艺J為，“沒膝蓋深”的意思是很明確的，除去小腿陷入淤泥的部分，不過尺把深吧，說明那水泡子的水是很淺的，意思一點也不含糊。
語文教案 篇4
教學目標：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學重點：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學難點：
能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。
教學過程：
1、 導入知識點。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主�！都埓肥潜�1923年考上美國威爾斯利女子大學赴美留學的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來學習《紙船》。
�。犈錁防收b，體會詩人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時，結(jié)合自己的理解和生活體驗，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著劃出節(jié)奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W誦讀，師生共做評價）
2、 知識點揭示。
（詩的知識）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。
提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達了對母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達了詩人怎樣的心境？
�。▽W生在詩中標注，小組討論）
講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進了母親的夢里�！昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。
討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。
3、 知識點強化。
出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學習小組為單位，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點。
以每人選的詩歌為例，談?wù)剬υ姷腵內(nèi)容即形式的理解，請同學在全班作發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學習了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報答母親。
4、 知識點延伸及回歸。
“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達作者的情感。請同學們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。
對抒情性較濃的文學作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。
5、 知識點檢測。
有感情地背誦這首詩。
本詩采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛。
語文教案 篇5
教學目標：
1、知識目標：
在學會本課生字，理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生概括能力與總結(jié)能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。
教學難點：
學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。
教學過程
一、導入新課（5分）
語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們?nèi)ヂ糜危ブ罢埻瑢W們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）
今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知（30分）
1、課前老師請同學們預習并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。
2、初讀課文
同學們通過預習你知道了什么？請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？
3、教學第二部分(直入重點段)
�。�1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。
�。�2）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
�。�3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
�。�4）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。
�。�5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）
（6）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。
�。�7）指導朗讀，師生評價。
�。�8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）
�。�9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？
�。ǔ鍪緢D片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。
�。�10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
4、總結(jié)寫作方法
通過學習你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）
5、教學第一部分
西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的'，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學們讀第一自然段。說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息？
5、課后延伸
�。�1）聽了同學們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?
(2)坐上旅游車隨著我們的導游一起走進西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。誰愿意當導游帶著同學們走進西雙版納呀?帶著同學們走進西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？
(3)導游領(lǐng)入。（邊導游，邊播放密林奇觀）
(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
三、總結(jié)(5分)
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
板書設(shè)計：
西雙版納密林奇觀
獨木成林
西雙版納 樹上植物園 美麗神奇
密林奇觀 神奇的樹木令人向往
天然水壺
教學反思：略
語文教案 篇6
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
教學重難點：
感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容，并以此融會貫通地理解全文。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生通讀全文，初步了解課文大體內(nèi)容。
教學過程：
一、整體感知
1、同學們已經(jīng)認真初讀了全文，現(xiàn)在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。
2、交流。教師相機板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
�。ㄍㄟ^初讀，反饋學生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。）
二、自主選讀，感悟語言
1、同學們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選讀其中感受深的那一部分內(nèi)容反復輕讀，有什么感受？
2、學生自讀。
�。▽W生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務(wù)。）
3、交流。
相機教學
A、讀悟“泗水春景”。
�。�1）學生讀。
�。�2）配樂，教師范讀。
�。�3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄔ趯W生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
B、讀悟“孔子論水”。
�。�1）小組練讀。
�。�2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內(nèi)容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
�。�3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。
（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。
�。�5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。
�。�6）欣賞“水”的動畫。
�。�7）結(jié)合第八自然段再交流一下感受或?qū)λ�有哪些更深入的感受。
�。�8）齊讀第八自然段。
�。ā翱鬃淤澦睘榻虒W重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的`基礎(chǔ)，相機引導感悟這段文字，并通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領(lǐng)悟。）
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>
2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。
�。ㄟ@部分內(nèi)容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）
三、感悟部分間的聯(lián)系
1、同學們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容，那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？
2、學生先自我感悟，然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。
�。ǜ形蚵�(lián)系，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）
四、自主設(shè)計作業(yè)
1、同學們學完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會自己設(shè)計哪些作業(yè)？
2、學生交流，教師點評。
�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的實際需要自主設(shè)計作業(yè)，也是充分尊重學生信任學生的體現(xiàn)，讓學生有學習主人的意識，并通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）
五、引導課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設(shè)疑，引導學生課外閱讀《論語》。
�。ㄍㄟ^有效的方式讓學生在學習情境中產(chǎn)生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）
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