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大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思

時(shí)間:2023-12-20 08:16:02 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思,歡迎閱讀與收藏。

大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思

大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試正確區(qū)分左手和右手,在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力。

  2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。

  3、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

  4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt手勢(shì)圖片、紙板箱7只

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、游戲1--說(shuō)說(shuō)左和右

  1、關(guān)鍵提問(wèn):你們身上有哪些地方是分左和右的?

  指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒把話表達(dá)完整

  2、熱身游戲《我說(shuō)你做》

  指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對(duì)左右的分辨經(jīng)驗(yàn)提升:要聽(tīng)清楚指令,分清左右,做對(duì)動(dòng)作

  二、游戲2--看圖猜左右手

  (一)手掌圖示

  1、關(guān)鍵提問(wèn):

  游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時(shí),你要仔細(xì)看了,這個(gè)手勢(shì)是用左手做的還是用右手做的,如果你覺(jué)得是左手,就請(qǐng)你站到左邊的藍(lán)線上,如果你覺(jué)得是右手,就站到右邊的紅線上游戲規(guī)則二:當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始,才能走,5、4、3、2、1數(shù)到1時(shí)必須站好了,還在中間走來(lái)走去的就算輸了。教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):

  (1)讓幼兒感受是手心向外還是手背

  (2)鼓勵(lì)沒(méi)有成功的幼兒不泄氣,再接再勵(lì)3、提升經(jīng)驗(yàn):要看清楚手心還是手背,而且還要跟圖片做的一模一樣

  (二)手指圖示根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

  1、關(guān)鍵提問(wèn):看看和圖片上的一樣嗎?

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):

  (1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指、小拇指的方向

  (2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

  3、經(jīng)驗(yàn)提升:除了要看清楚是手心還是手背,還要看清楚大拇指的方向二

  4、了解幼兒游戲的情況:看看今天你獲得了幾個(gè)圈?

  三、游戲3----隔箱猜左右手

  1、關(guān)鍵提問(wèn):

  這個(gè)是什么呢?這個(gè)箱子是干什么的呢?

  介紹游戲的玩法

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況,關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

  活動(dòng)評(píng)價(jià):

  這是一堂遇教于樂(lè)、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒在寬松自由的氛圍中區(qū)分左右。本活動(dòng)通過(guò)三個(gè)小游戲的形式,讓幼兒主動(dòng)探索,正確區(qū)分左右手及相應(yīng)的左右關(guān)系。陳老師在活動(dòng)中不但特別注重個(gè)體差異,而且還注重了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高;顒(dòng)中讓幼兒大膽講述自己的觀點(diǎn),既是幼兒思維的過(guò)程,又是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維得到了培養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)(設(shè)計(jì)的三個(gè)游戲)遵循由易到難,循序漸進(jìn)的原則,提高了孩子的細(xì)致觀察和辨別能力,幼兒在玩中學(xué),以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

  教學(xué)反思:

  幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的.豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

大班數(shù)學(xué)教案猜猜左右手反思2

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、嘗試正確區(qū)分左手和右手,在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力

  2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)

  3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  ppt手勢(shì)圖片、紙板箱7只

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、游戲1--說(shuō)說(shuō)左和右

  1、關(guān)鍵提問(wèn):你們身上有哪些地方是分左和右的?

  指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒把話表達(dá)完整

  2、熱身游戲《我說(shuō)你做》

  指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對(duì)左右的分辨經(jīng)驗(yàn)提升:要聽(tīng)清楚指令,分清左右,做對(duì)動(dòng)作

  二、游戲2--看圖猜左右手

  (一)手掌圖示

  1、關(guān)鍵提問(wèn):

  游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時(shí),你要仔細(xì)看了,這個(gè)手勢(shì)是用左手做的還是用右手做的,如果你覺(jué)得是左手,就請(qǐng)你站到左邊的藍(lán)線上,如果你覺(jué)得是右手,就站到右邊的紅線上。

  游戲規(guī)則二:當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始,才能走,5、4、3、2、1數(shù)到1時(shí)必須站好了,還在中間走來(lái)走去的就算輸了。教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則。

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):

  (1)讓幼兒感受是手心向外還是手背

  (2)鼓勵(lì)沒(méi)有成功的幼兒不泄氣,再接再勵(lì)3、提升經(jīng)驗(yàn):要看清楚手心還是手背,而且還要跟圖片做的一模一樣

  (二)手指圖示根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

  1、關(guān)鍵提問(wèn):看看和圖片上的一樣嗎?

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):

  (1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指、小拇指的方向

  (2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

  3、經(jīng)驗(yàn)提升:除了要看清楚是手心還是手背,還要看清楚大拇指的方向二

  4、了解幼兒游戲的情況:看看今天你獲得了幾個(gè)圈?

  三、游戲3----隔箱猜左右手

  1、關(guān)鍵提問(wèn):

  這個(gè)是什么呢?這個(gè)箱子是干什么的呢?

  介紹游戲的玩法

  2、指導(dǎo)要點(diǎn):教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況,關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

  【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

  這是一堂遇教于樂(lè)、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒在寬松自由的氛圍中區(qū)分左右。本活動(dòng)通過(guò)三個(gè)小游戲的形式,讓幼兒主動(dòng)探索,正確區(qū)分左右手及相應(yīng)的左右關(guān)系。

  教學(xué)反思:

  幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的`幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

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