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簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計(jì)算題。
2、難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌?jì)算方法。
教學(xué)過程
一、 開展活動：
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯(cuò)的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚(yáng)。
學(xué)生觀察：
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù) 第一次淘汰 第二次 留在臺上
9 4 2 3
9 - 4 - 2
= 5 - 2
= 3
臺上人數(shù) 一共淘汰的人數(shù) 留在臺上的人數(shù)
9 4 + 2 = 6 3
9 - （4 + 2）
=9 - 6
= 3
9 – 4 – 2 = 9 - （4 + 2）
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的'簡便計(jì)算
二、探討新知
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
�。�1）學(xué)生分小組計(jì)算。
�。�2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
�。�3）交流、比較
�。�4）反饋：
誰來說說你的想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題
2、把234改成266
師:如果說這本書有266頁，那么這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢？
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。
三、鞏固提高
1、判斷：他們算的對嗎？
325-175-25 672-36+64
=325-(175-25) =672-（36+64）
=325-150 =672-100
=175 =572
師：剛才我們所講的簡便計(jì)算方法只適用于連減運(yùn)算。（板書:連減運(yùn)算中）所以在計(jì)算時(shí)，要先認(rèn)真審題。
2、計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算
470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù)）
總結(jié)：在計(jì)算連減時(shí)，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
756-385-115 435-58-135 324-（124+89） 564-46+54
174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計(jì)：
連減簡便的計(jì)算
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師：在加法和乘法運(yùn)算都有一些定律可以使計(jì)算更簡便，其實(shí)，減法式題也有一些運(yùn)算規(guī)律使計(jì)算簡便。大家想不想快速地的計(jì)算出題的結(jié)果？
今天我們就一起來探索減法的簡便計(jì)算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運(yùn)用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導(dǎo)學(xué)
出示例1情境圖，學(xué)生觀察并思考：
�。�1）你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）怎樣計(jì)算：還剩多少也沒看？
�。�3）試著用不同方法解決問題。
2、小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
�。�2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
�。�3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流
1、小組匯報(bào)、板演計(jì)算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66
這個(gè)小組的.同學(xué)用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢？
小組舉例驗(yàn)證。
2、小結(jié)簡便計(jì)算方法。
生：（出示幻燈片，生填空）
在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法，（1）、可以（從左往右）按順序計(jì)算；
�。�2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
�。�3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計(jì)算
3、用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4、射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡便計(jì)算時(shí)，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5、說一說怎樣計(jì)算簡便？
檢測導(dǎo)結(jié)
1、 目標(biāo)檢測：學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題
2、 結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯(cuò)，教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。
3、 總結(jié)反思：暢談收獲。
簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀3
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁除法的簡便計(jì)算
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩上一位數(shù)，改寫成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積，或者把一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)的簡便算法的算理．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識．
教學(xué)重點(diǎn)：簡便算法的算理．
教學(xué)難點(diǎn)：簡便算法方法的選擇．
三、教材說明：
一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，改成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積，或者把一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù)，改成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，這種簡便算法，是利用了一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)數(shù)相乘，用他們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變這一規(guī)律。此外，還要看兩個(gè)一位數(shù)相乘的積是否得整十?dāng)?shù)，以及怎樣把用兩位數(shù)改寫成用兩個(gè)合適的一位數(shù)連乘，使計(jì)算簡便。因此，教材一開始，先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個(gè)兩位數(shù)改寫成兩個(gè)一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進(jìn)而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用他們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。
四、教學(xué)方法
1、教材通過兩個(gè)算式的對比，說明有時(shí)一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)一位數(shù)，改成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積，比較簡便。
2、例3，390連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，這兩個(gè)一位數(shù)的積正好是整十?dāng)?shù)，利用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，比較簡便。虛線方框中的思考過程，目的是使學(xué)生弄清算理，不要求學(xué)生做題時(shí)寫出來。
3、例4是教學(xué)一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，在連除時(shí)，第一步能用乘法口訣直接求出商，計(jì)算比較簡便。
五、教學(xué)過程：
1、先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個(gè)兩位數(shù)改寫成兩個(gè)一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。
2、再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進(jìn)而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的'結(jié)果一樣，從而說明：一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡的時(shí)候，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用他們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。
3、教學(xué)例3：
組織學(xué)生討論：
（1）這道連除法題依次計(jì)算你覺得怎樣？容易口算嗎？
�。�2）怎樣計(jì)算比較簡便，你是怎樣想的？
這道連除法題如果依次計(jì)算，不容易口算出結(jié)果，如果把兩個(gè)數(shù)相乘，正好得30，是一個(gè)整十?dāng)?shù)，一個(gè)數(shù)除以整十?dāng)?shù)，就可以很快地用口算得出結(jié)果．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
教師明確：當(dāng)兩個(gè)除數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時(shí)，可采用這種簡便算法．
4、出示例4：
教師談話：有時(shí)我們可以把剛才總結(jié)的過程反過來用，也就是一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù)，可以改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，計(jì)算起來比較簡便
組織學(xué)生討論：
�。�1） 不容易口算，把除數(shù)分解成哪兩個(gè)一位數(shù)進(jìn)行連除？
�。�2）先除以幾，再除以幾？為什么？
420除以35不容易口算，把35分解成兩個(gè)一位數(shù)連除，用420先除以7，再除以5，這樣計(jì)算起來比較簡便．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
5、鞏固反饋．
�。�1）用簡便方法計(jì)算下面各題：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
�。�2）532是76的多少倍？
�。�3）38個(gè)76是多少？
3．學(xué)校買3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品，每盒10枝，一共用去60元．每枝鋼筆的價(jià)錢是多少元？（用兩種方法解答）
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么相同之處嗎？
五、課后作業(yè)
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簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀4
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元：簡便計(jì)算（復(fù)習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解運(yùn)算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇簡便算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡便計(jì)算帶來的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇合理靈活的`方法進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)么能通過我們的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些運(yùn)算定律呢？（學(xué)生自由說）
歸納整理加法和乘法運(yùn)算定律、減法和除法的性質(zhì)。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回憶你所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律，并把它整理下來吧。小組內(nèi)交流。回報(bào)。
加法交換律：a＋b=b＋a
加法結(jié)合律：a＋b＋c=a＋(b＋c)
乘法交換律：ab=ba
乘法結(jié)合律：abc=a(bc)
乘法分配律：a（b＋c）=ab＋a c
減法性質(zhì)：a－b－c=a－(b＋c)
除法性質(zhì)：a b c=a(b c)
師：同學(xué)們真棒，我們一起總結(jié)了這么多。那來看看同學(xué)們應(yīng)用的怎么樣呢？
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1、加法、乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。
75＋29＋25＋171連續(xù)加，結(jié)對子
25134 2連續(xù)乘，找朋友
2、減法性質(zhì)的應(yīng)用。
221－35－65
221－35－21
221－（21＋24）
連續(xù)減，減去和減去和，可連減
3、除法性質(zhì)的應(yīng)用。
4700 25 4
4700 25 47
4700（475）
連續(xù)除，除以積除以積，可連除
4、乘法分配律的應(yīng)用。
8（125＋7）
8896＋88 4
88102－88 2
乘和差，分別乘積加減，莫慌張公因數(shù)，提出來
5、特殊數(shù)的拆分。
75102
7598
1253225
特殊數(shù)，巧拆分
6、總結(jié)簡便計(jì)算的記憶方法（三字經(jīng)）。
做簡算，是享受。細(xì)觀察，找特點(diǎn)。連續(xù)加，結(jié)對子。連續(xù)乘，找朋友。連續(xù)減，減去和。連續(xù)除，除以積。
減去和，可連減。除以積，可連除。乘和差，分別乘。積加減，莫慌張。公因數(shù)，提出來。特殊數(shù)，巧拆分。合法理，任我行
四、自主檢評，完善提高
1、請你做法官:
3516=3528
326－72＋28=326－（72＋28）
8899＋88=88100
73 37－73 37=0
73＋37－73＋37=0
8399=83（99＋1）
2、解決問題:
學(xué)校準(zhǔn)備為田徑運(yùn)動會購買一些獎品。
玩具三輪車25輛，每輛24元，摩托車25輛，每輛26元，小汽車25輛，每輛80元。
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、下面是運(yùn)動會跳繩比賽的場地，每塊小方形的長都是15米，寬都是8米。你能求出它的周長和面積嗎？
4、評價(jià)完善
這節(jié)課我學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？我學(xué)得開心嗎？
簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第59-60頁例題，及60-61頁“想想做做”的第1-5題。
設(shè)計(jì)思路
對于乘法定律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境——猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的思路是符合當(dāng)今新教學(xué)理念的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的`，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3、增強(qiáng)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合率，并運(yùn)用乘法結(jié)合率進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法結(jié)合率的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片。
教學(xué)過程
一、猜謎引入，揭示課題
師：猜謎：“弟兄四五個(gè)，各有各的家，有誰走錯(cuò)門，讓人笑掉牙�！�
生：（積極舉手，低聲喊）紐扣。
師：你為什么會想到是紐扣？
生：因?yàn)榧~扣扣錯(cuò)了，衣服穿出去就很難看，會讓人笑話。
師：紐扣交換了位置，就會產(chǎn)生笑話，我們剛學(xué)了加法的運(yùn)算定律，也和交換位置有關(guān)。將加法交換律說給同學(xué)們聽聽。
師：用字母如何表示加法交換律、結(jié)合律呢？
板書：a+b＝b+a a+b+c=a+(b+c)
師：乘法有沒有類似的規(guī)律？今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的一些運(yùn)算定律。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：用謎語拉開學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生的探索規(guī)律作好了知識鋪墊。]
二、猜測驗(yàn)證，教學(xué)新知
�。�1）教學(xué)乘法交換率。
師：（猜一猜）乘法可能有哪些運(yùn)算定律？
生1：乘法可能有交換律。
生2：乘法可能有結(jié)合律。
生3：……
師：乘法是否具有你們猜測的規(guī)律呢？怎樣確認(rèn)自己的猜測？看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)�。ㄒ竺咳硕及炎约旱南敕ń榻B給自己的合作伙伴）
學(xué)生分組研究，教師巡視。（及時(shí)參與學(xué)生的討論，尋找教學(xué)資源）
[設(shè)計(jì)意圖:提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。]
交流。
生1：我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為乘法有交換律。比如：2×4=4×2，0×13=13×0等等。兩個(gè)乘數(shù)的位置變了，但它們的積不變。
生2：我們也是找了兩個(gè)數(shù)，將它們相乘，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)的位置變了，但它們的結(jié)果是相等的。
生3：我們小組也認(rèn)為乘法有交換律，比如我們班有4個(gè)小組，每個(gè)組有8人，求一共有多少人？可以列成算式：4×8＝32，也可以用8×4=32。這就說明4乘8等于8乘4。因此，乘法和加法一樣，也有交換律。
簡便計(jì)算參考教案二優(yōu)秀6
簡便計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡便算法中，把一個(gè)數(shù)改成兩個(gè)合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個(gè)數(shù)改成兩個(gè)合適的數(shù)的積或商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：主題圖
學(xué)生準(zhǔn)備：課前做好預(yù)習(xí)工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑
�。ǔ鍪局黝}圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？）
師：在昨天的預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應(yīng)該選擇哪個(gè)數(shù)進(jìn)行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……
師：同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的'問題來，真是了不起！
二、解疑
師：計(jì)算“12×25”時(shí)，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報(bào)。）
小組1：我們組能幫忙解決第一個(gè)難題。只要記住以下幾組常見湊整的數(shù)就容易了：5×2=10，25×4 =100，25×8=200，125×8=1000……
計(jì)算“12×25”時(shí)可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300
師：集體的力量真大，把這個(gè)難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25
=12×（100÷4）
=12×100÷4
=1200÷4
=300
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25
=25×（60÷5）
=25×60÷5
=1500÷5
=300
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25
=12×（5×5）
=12×5×5
=60×5
=300
師：真不錯(cuò)！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25
=12×（50÷2）
=12×50÷2
=600÷2
=300
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25
=（2×6）×25
=2×25×6
=50×6
=300
師：獨(dú)具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25
=（6+6）×25
=6×25+6×25
=150+150
=300
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25
=（4+8）×25
=4×25+8×25
=100+200
=300
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25
=12×（20+5）
=12×20+12×5
=240+60
=300
師：真行��！
小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25
=（10+2）×25
=10×25+2×25
=250+50
=300
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25
=（4+4+4）×25
=4×25+4×25+4×25
=100+100+100
=300
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25
=12×（5+5+5+5+5）
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5
=60+60+60+60+60
=300
師：你們組的想法很獨(dú)特，老師佩服你們！
……
師：小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！同學(xué)們小組合作，集思廣益，打倒了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，個(gè)個(gè)都是好樣的！
三、拓展
師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……
�。ㄍ篮献饔懻�、交流，匯報(bào)列式。）
第一個(gè)問題：330÷5÷2
第二個(gè)問題：32×25
師：光學(xué)不練假把式！現(xiàn)在就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計(jì)算這兩道題。
（學(xué)生獨(dú)立完成；集體交流點(diǎn)評。）
四、總結(jié)
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
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