(薦)語文教案6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2．學(xué)會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學(xué)過程略)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認(rèn)的字，一起來；

　　(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1．指名讀第一句，出示.課件動畫

　　師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))

　�。�1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

　�。�4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要保護(hù)小動物。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標(biāo)出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀�，又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

　　師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣�！�

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里�！�

　　生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的.關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細(xì)觀察一種小動物 ，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話的機(jī)會，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵之，維護(hù)好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

語文教案 篇3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、誦讀課文，體會課文表達(dá)的感情。

　　2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。

　　[學(xué)習(xí)重點]

　　1、品味語言，領(lǐng)會，學(xué)習(xí)文中的精彩語句。

　　2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。

　　[學(xué)習(xí)難點]

　　理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農(nóng)民的.深情贊美。

　　[學(xué)習(xí)方法]

　　通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一、導(dǎo)課

　　一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學(xué)作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責(zé)，那么，當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

　　二、學(xué)

　　學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

　　1、根據(jù)注釋

　　了解作家外，補充如下：

　　梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：

　　三、測：

　　1、加點字注音。

　　芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

　　2、解詞：

　　閑情逸致 春華秋實 芊芊 磅礴

　　四、議：精讀課文，完成下列問題。

　　1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

　�。ò鍟�：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）

　　2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？

　　板書： 景美 人勤 贊

　　緊張 熱烈 急促 美

　　五、悟：

　　這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個問題。

　�。�1）你認(rèn)為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

　　A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？

　　B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　“煩”字用得好，請說說好在哪兒？

　　C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　“凝成”能否換成“形成”為什么？

　　D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

　　（能否換成“照射”、“托”）

　　（2）針對語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）

　�。�3）我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。

　　六、拓展

　　1、用一句話（或一段話）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會。

　　2、說說你自己心中的夏。

　　七、小結(jié)：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。

　　八、板書

　　夏（梁衡）

　　景美 人勤

　　喜愛贊美

　　緊張 熱烈 急促

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2．過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入

　�。ū尘耙魳讽懫穑�

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩--《金色花》�！督鹕�花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學(xué)們一起交流一下。

　　老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

　　（二）正課

　　一、初讀詩文，知情節(jié)

　　學(xué)生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　二、品讀詩文，感悟美

　　請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）

　　在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　三、研讀詩文，創(chuàng)造美

　　老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的`情感的詩歌，同學(xué)們想不想試一下？那么，我們?nèi)�班同學(xué)一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們，要注意語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

　　四、誦讀詩文，積累美

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　五、小結(jié)

　　如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作業(yè)

　　1． 學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)�。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學(xué)的重點整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)探究（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治��？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧！

　�。ǘ�）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的.地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（四）、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流匯報

　　（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興

　　脊髓（等死） 奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽取別人正確意見

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　學(xué)會音序查字典的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　知識積累古詩并背誦。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會音序查字典的方法。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會音序查字典的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生獨立解決生字難題。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)查字典。

　　二、查字典。

　　1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

　　2、誰能說說該如何查字典�。浚▽W(xué)生自由回答）

　　3、教師，學(xué)生一起完成。

　　A從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母C。

　　B找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。

　　C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

　　4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

　　5、完成課本第40頁的練習(xí)。

　　三、課堂。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀并背誦古詩。

　　2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、 音序查字法的.步驟是什么？（學(xué)生回答）

　　2、集體背誦音序查字法口訣。

　　二、日積月累。

　　1、學(xué)生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者李白。

　　3、請學(xué)生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導(dǎo)）

　　4、集體齊讀，學(xué)生背誦。

　　三、布置作業(yè)。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

　　說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？

　　四、課堂。

　　學(xué)了這一課，你懂得了什么？

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