小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
日積月累
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b．嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的'，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。
2、能力：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)要求：
德育：學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
智育：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)學(xué)習(xí)， 理解課文內(nèi)容。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些。
2. 提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
3. 學(xué)生自由朗讀后，教師組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗”這三個(gè)詞組，體會(huì)贊美之情。
4. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠“閃亮、透明、美麗”三個(gè)外形特點(diǎn)，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述。
5. 學(xué)生自由朗讀后，教師組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好“格外精神、顯出生機(jī)、俊俏”等詞句，體會(huì)花草樹(shù)木的變化。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課夏老師要和你們一起走進(jìn)童話(huà)世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——小露珠。出示圖片
露珠前面加了一個(gè)“小”說(shuō)明小露珠很“可愛(ài)”。
2.誰(shuí)能和這位可愛(ài)的新朋友打個(gè)招呼？指名讀課題。
二、初讀課文、檢查預(yù)習(xí)
1.小露珠是什么樣子的，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小露珠？
�。ü膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些）
2.你喜歡小露珠嗎？為什么？
3.同學(xué)們，你們很喜歡小露珠，小動(dòng)物、植物也都很喜歡小露珠，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊到課文中找答案吧。（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
4.檢查生字詞。
同學(xué)們，要想和小露珠交上朋友呀，這些字你得先會(huì)讀。
出示生字詞。
同學(xué)們讀得都很準(zhǔn)確，小露珠愿意和大家交朋友。
三、精讀課文1~5自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
1.師：夜幕降臨了，神秘的小露珠出現(xiàn)了，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的.蹤跡吧。
教師配樂(lè)朗讀課文第一自然段。
2.聽(tīng)完以后你知道了什么？
�。ㄐ÷吨殚_(kāi)始形成的時(shí)間：夜幕降臨；形成的過(guò)程：“爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮”；正式形成：黎明；在那里出現(xiàn)的：草葉上，花朵上，禾苗上）
你覺(jué)得小露珠怎么樣？（可愛(ài)）是呀，小露珠爬呀，滾呀，就像一個(gè)頑皮又可愛(ài)的孩子。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？
3.指導(dǎo)朗讀
自由讀
指名讀(老師看見(jiàn)了一顆可愛(ài)的小露珠在爬呀，滾呀；小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮了)
讓我們一起來(lái)做一顆快樂(lè)的小露珠吧。齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2~5自然段
天漸漸亮了，起早的小動(dòng)物都出來(lái)了。他們遇見(jiàn)了這么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打個(gè)招呼，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和小露珠說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
學(xué)生自由讀課文。
師：哪些小動(dòng)物想和小露珠打招呼呀？指名回答。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課 ，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1。小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感
受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2。代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1。精彩回放：
a。讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b。想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c。寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的`內(nèi)容。
d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法 。
2。學(xué)生習(xí)作：
a。教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b。教師個(gè)別指導(dǎo)。
c。同桌互相交流。
d。推薦代表交流。
e。師生共同評(píng)議。
f。獨(dú)立進(jìn)行修改。
3。展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述，含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報(bào)父母的愛(ài)。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝順父母，用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣
1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字，有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫(xiě)得正確。
2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ)： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對(duì)反義詞的話(huà)，你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的，一時(shí)間難分勝負(fù)，這樣吧，先把它寄存在這里，大家?guī)臀蚁胫日n文學(xué)習(xí)完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線(xiàn)索，體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛(ài)。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買(mǎi)那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來(lái)寫(xiě)的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，用心去體會(huì)。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。
★最開(kāi)始，我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話(huà)了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認(rèn)為，要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話(huà)，我寧愿赤著腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點(diǎn)是相同的，想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來(lái)讀。
★“我，我還是想買(mǎi)一雙路夫便鞋 。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里，開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——聲音很小，正因?yàn)榘职值男沁@樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒(méi)有存留多久，便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著說(shuō)。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時(shí)髦的男生了。想著這些，我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo)：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車(chē)。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作，卻從無(wú)怨言。一時(shí)間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)嗎?
朗讀指導(dǎo);
引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂(lè) 夜晚，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫(huà)面：(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換，體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫(huà)面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái)，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個(gè)作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻�(gè)來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)
問(wèn)：你為什么一會(huì)兒買(mǎi)，一會(huì)兒不買(mǎi)的?最后你決定了嗎?為什么不買(mǎi)我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的'人呢?
三、讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)爸爸的感情。
1、文中對(duì)爸爸描寫(xiě)最多的是什么?(語(yǔ)言)好，我們來(lái)讀對(duì)話(huà)。想看119頁(yè)的對(duì)話(huà)。我們一起來(lái)演一演這段對(duì)話(huà)。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話(huà)，誰(shuí)先記住了，誰(shuí)就先演。 師生對(duì)話(huà)。爸爸演的不象，前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作，(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對(duì)話(huà)呢。在120頁(yè)。我不讀了，你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
四、總結(jié)解疑，練筆延伸
1、(配樂(lè))正是有了這樣的爸爸，兒子才學(xué)會(huì)了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、孩子們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演，雖然鏡頭與一樣，風(fēng)格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母，學(xué)會(huì)體諒我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語(yǔ)文課吧!
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