小學(xué)《這條小魚在乎》三年級(jí)語(yǔ)文原文及教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)《這條小魚在乎》三年級(jí)語(yǔ)文原文及教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚在乎》原文

　　在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)干死的。

　　男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛�。這個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚們的生命。

　　終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過(guò)來(lái)的。”

　　“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

　　“哦?那你為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”

　　“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海�！斑@條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

　　三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚在乎》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累 好詞佳句的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法:抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂 。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解“小男孩明知道小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?”

　　體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)課件

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。

　　那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)

　　看到這些，你想說(shuō)些什么呢?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

　　今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。

　　2.出示生字課件

　　(1)指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。

　　(2)全班齊讀。

　　3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠(chéng)懇的建議。

　　4、通過(guò)讀課文，你們了解了什么?有什么疑問(wèn)呢?

　　歸納疑問(wèn)：小男孩明知小魚很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1、學(xué)生自由讀課文第一自然段

　　2、它們暴風(fēng)雨過(guò)后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答后演示畫面)

　　課件展示句子：

　　“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死�！�

　　(1) 學(xué)生齊讀。

　　(2)理解“近在咫尺”體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

　　(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無(wú)助)。

　　(5)當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　3、有感情的朗讀課文第一自然段。

　　四、小結(jié)

　　暴風(fēng)雨過(guò)后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會(huì)干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段

　　1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無(wú)數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么?(出示課件)

　　“看見前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛��！?/p>

　　〔1〕學(xué)生齊讀。

　　〔2〕找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。(走、彎、撿起、扔回)

　　〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。(讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)

　　〔4〕你讀了這句話有什么想說(shuō)的?

　　2、 這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過(guò)去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話呢?

　　(1)請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

　　(2)課件顯示：

　　“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過(guò)來(lái)的。”

　　“我知道�！�

　　“哦，那你為什么還在仍，誰(shuí)在乎呢?”

　　“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

　�、佟俺砂偕锨�條”說(shuō)明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?

　�、谛∧泻⒚髦�道水洼里的小魚救不過(guò)來(lái)，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海?

　�、邸罢l(shuí)在乎呢?”表明了什么?

　�、苄∧泻⑹窃鯓踊卮鸬�?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)

　�、菥淠┑氖÷蕴�(hào)表明了什么?(對(duì)挽救生命的執(zhí)著)

　�、拗笇�(dǎo)朗讀對(duì)話。

　�、叻纸巧�朗讀對(duì)話。

　　2、小組交流：

　　如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢?

　　3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿懷愛心、滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸(看課件)

　　如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生自由交流)

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚在乎》教學(xué)反思

　　《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。

　　在授課的過(guò)程中，我秉著這樣的指導(dǎo)思想：

　　1、朗讀課文，尤其是體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩的善良的人性，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

　　2、運(yùn)用小組交流、自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子們感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。

　　為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專注的神情，以及他對(duì)小魚的無(wú)限關(guān)愛。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文中的對(duì)話部分，要讀出不同的語(yǔ)氣，第一次是男人對(duì)孩子的勸告，男孩的回答很堅(jiān)定;第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅(jiān)定而有力。在文中最關(guān)鍵的一句話，集中表達(dá)了男孩對(duì)弱者關(guān)愛的決心和信心，朗讀時(shí)要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺。在課的最后，為了讓孩子體驗(yàn)本課的主旨，我讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去展現(xiàn)自己的愛心。畢竟語(yǔ)文源自生活，服務(wù)于生活。

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