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小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”
2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。
3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。
4、初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對(duì)學(xué)生的愛是通過生動(dòng)、簡潔的敘述和對(duì)話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對(duì)老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)
玳瑁(引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料)
搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。
系領(lǐng)結(jié)(提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))
害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)
沒收(提示多音字：mò收、méi有)
陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)�、煙消云�?/p>
2、這篇文章主要講了什么事?
提示學(xué)生：
地點(diǎn)：在學(xué)校
時(shí)間：最后一天
人物：老師和學(xué)生們
事件：互相告別的情景。
3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和囑托。
10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。
28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對(duì)學(xué)生的留戀。
4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”?
5、既是老師在學(xué)校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天(板書：教師、學(xué)生們)看來這個(gè)日子真是與眾不同的，讓我們一起走進(jìn)課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們?cè)诒舜烁鎰e的時(shí)候又是怎樣的情景?
三、學(xué)習(xí)課文
1、瀏覽課文，你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生?
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報(bào)交流
關(guān)于馬蒂尼里：(可以作為重點(diǎn)理解)
(如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句，進(jìn)一步了解這個(gè)孩子)
�、佟榜R蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢�！�(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子。)
�、凇榜R蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住�！�(馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)
③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！� (體會(huì)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對(duì)老師的喜愛)
�、堋榜R蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動(dòng)，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動(dòng)作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個(gè)孩子的心情。)
�、荨斑�有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的�！�(這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀(jì)念。同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)
關(guān)于其它：
可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：(成績都不太好，勉強(qiáng)及格)
�、佟翱死烈布案窳拴ぉつ莻�(gè)13歲的高個(gè)子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會(huì)在課堂上睡著的�！�
②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕?個(gè)月來第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。
從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。
①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個(gè)筆帽，馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。
�、谒拱投嗄嵴f：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。
�、垴R蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�
從具體的語句中感受孩子對(duì)老師的愛和依依不舍。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
�、倨鎶W蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了�！彼そ�，讓我摸他的繭子�！拔乙灿�，”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的教課桌周圍，每個(gè)人為了擠到我身邊來，都有點(diǎn)什么東西要給我看;弄破皮的'手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
�、谟谑�，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷�，像是在向我告別。
③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時(shí)的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。
“正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個(gè)教室。”
讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)
讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)到什么?(從“闖進(jìn)”這個(gè)詞體會(huì)到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時(shí)間過得很快，他們還不想離開……)
6、面對(duì)這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對(duì)待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。
7、集體交流
關(guān)于老師說的話：
�、俸美�，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。
�、诤⒆觽�，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤娒媪恕?/p>
�、邸爸袑W(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧!”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)的不舍和對(duì)學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲�，我很抱歉。�?/p>
�、荨霸俅狄淮伟桑拱投嗄�。”
�、蕖澳蔷痛蛋�，我們一起吹�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和不舍。
這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;
斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生�！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖�。
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。
這些語句表達(dá)了家長對(duì)老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。(了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。)
關(guān)于老師的感受：(文章的最后三段)
再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時(shí)，會(huì)遇到陌生的老師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?
不管怎么樣，我還有：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴�，才�?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會(huì)老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。
四、整體回顧
1、了解了這群學(xué)生和這位老師，感動(dòng)于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)這群學(xué)生說點(diǎn)什么?你想對(duì)這位老師說點(diǎn)什么?
2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中!
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、積累好詞、好句
2、感受老師對(duì)自己的點(diǎn)滴和自己對(duì)老師的點(diǎn)滴，寫一篇感受。
小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇?fù)怼⑧咧鴾I水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。
2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)是師生間的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀文，體會(huì)文中難分難舍的師生情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入
教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，相機(jī)板書：在學(xué)校的最后一天
二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。
2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查課文。
2、檢查生字。
3、檢查詞語。
4、對(duì)于有問題的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、初讀感知
1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。
2、說說本文主要寫了一件什么事?
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、指讀課文，引入新題
二、通讀課文，明確要求
1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。
2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn)?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對(duì)學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對(duì)每一位學(xué)生的回憶片段。
三、賞讀課文，品悟感情
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)老師對(duì)學(xué)生的愛
語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧”
“吹得不錯(cuò)，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的`關(guān)愛、囑咐)
動(dòng)作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”
(體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情)
最后一段。
含蓄的表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍、對(duì)學(xué)生的愛。
(2)學(xué)生對(duì)老師的愛：動(dòng)詞“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。
2、寫作特點(diǎn)
(1)回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。
(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。
四、仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用
1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。
2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
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